Применение веб сервисов при преподавании общепрофессиональных дисциплин. Применение веб сервисов. Путилина Любовь Алексеевна преподаватель технической механики Актуальность проекта
 Скачать 1.2 Mb.
|
|
Технологии Web 2.0 в профессиональной деятельности преподавателя спецдисциплин Путилина Любовь Алексеевна преподаватель технической механики Актуальность проекта Сейчас уже нет таких людей, которые не слышали бы о том, что такое Интернет и какими возможностями он обладает. С его развитием становится всё больше сервисов, которые позволяют сделать пользование информацией наиболее удобным, а уроки более эффективными, привлекательными и запоминающимися для обучающихся. Определение понятия Web 2.0 ввел ТимО’рейли в публикации “WhatіsWeb 2.0” в сентябре 2005 года. Он дает такое определение: “Web 2.0 – это методика проектирования систем, которые путем учета сетевых взаимодействий, становятся тем лучше, чем больше людей ими пользуются. Важной чертой Web 2.0 есть принцип привлечения пользователей к наполнению и многоразового использования контента” [2]. Можно отметить, что взаимодействие на основе сервисов Web 2.0 открывает перед педагогической практикой следующие возможности [1]: использование открытых, бесплатных и свободных электронных ресурсов. В результате распространения социальных сервисов в сетевом доступе оказывается огромное количество материалов, которые могут быть использованы в учебных целях. самостоятельное создание сетевого учебного содержания. Новые сервисы социального обеспечения радикально упростили процесс создания материалов и публикации их в сети. Теперь каждый может не только получить доступ к цифровым коллекциям, но и принять участие в формировании собственного сетевого контента. освоение информационных концепций, знаний и навыков. Среда информационных приложений открывает принципиально новые возможности для деятельности, в которую чрезвычайно легко вовлекаются люди, не обладающие никакими специальными знаниями в области информатики. наблюдение за деятельностью участников и участие в работе сообщества. Сеть Интернет открывает новые возможности для участия обучающихся в профессиональных научных сообществах, сетевых исследовательских проектах. Преподавание в нашем техникуме осуществляется на компетентностной основе, одно из ведущих направлений реализации образовательного процесса имеют ИКТ. Именно эти технологии предполагают в качестве ведущих и основных, способствующих развитию познавательного интереса обучающихся, т.к. позволяют дополнить существующие учебники новым, живым, интересным для обучающихся материалом. Современные студенты предпочитают восприятие информации в динамике, особенно с помощью интенсивного визуального ряда, а не текста. Учебный процесс с применением сервисов Web 2.0 является необходимостью современного образования. Анализ состояния учебной деятельности показал, что у обучающихся в начале процесса обучения возникает противоречие между тем - какие знания у них есть, сегодня и как они могут их использовать и тем, какие знания будут необходимы в будущем и как их можно получить или создать? Необходимость определения способов разрешения изложенного выше противоречия и составляет проблему Формирование и развитие познавательной активности, мотивации к изучению технической механики через систему использования мультимедийных сервисов Web 2.0 Однако само по себе одно лишь применение сервисов Web 2.0 автоматически не повысит качества образования, поэтому педагогам и методистам необходимо осваивать, развивать и активно применять в своей практической деятельности компьютерную психологию, компьютерную дидактику и компьютерную этику. В связи с указанной проблемой мной определены цель, задачи, объект, предмет проекта. И так. Цель проекта: Развитие познавательной активности студентов, мотивации к изучению технической механики, как необходимых условий для формирования потребности в самообразовании и саморазвитии Задачи проекта: изучить и проанализировать информационные материалы по проблеме; повысить мотивацию студентов к изучению технической механики с использованием сервисов Web 2.0; раскрыть многообразие сервисов Web 2.0 и программного обеспечения в освоении технической механики; в содержание учебного материала включать использование элементов занимательности; обосновывать практическую значимость знаний; добиться положительной динамики качества знаний. Проблема: Формирование и развитие познавательной активности, мотивации к изучению технической механики через систему использования мультимедийных средств обучения -возможностей сервисов Web 2.0 В практике многих преподавателей преобладают традиционные методы преподавания. Необходимость применения нетрадиционных технологий осознается мною, но подготовка к таким урокам требует больше времени и физических затрат. Анализ затруднений обучающихся по технической механике показывает, что главной причиной отставания является не наличие пробелов в знаниях предшествующего материала, а неподготовленность к изучению технической механики и применении полученных знаний. У отстающих студентов отсутствуют или находятся на низком уровне навыки аудирования, чтения, устной и письменной речи, умения выделять в тексте логические части и главную мысль, пересказывать, участвовать в беседе, точно отвечая на поставленный вопрос, решать задачи. Отсюда неспособность понять материал, который становится не интересным. Решить проблему, найти выход из затруднительного положения - вот что побуждает человека к действию, активизирует его интеллект. Данную проблему можно решить с освоением сервисов Web 2.0 . Чтобы у студентов было желание изучать дисциплину нужно сделать урок современным и увлекательным. Урок современный, если современно его содержание, эффективны формы организации деятельности обучающегося, если преподаватель использует элементы различных образовательных технологий, позволяющих стимулировать образовательный процесс, то есть всё, что делает обучающегося успешным вне зависимости от того, сильный он или слабый. Свою проблему я хочу решить с помощью использования ИКТ на уроках, используя возможности сервисов Web 2.0. Обобщив изученный мною материал, я пришла к выводу, что путь к решению моей проблемы в комплексном использовании описанных форм работы. Данная система работы позволяет организовать целенаправленную учебно-воспитательную деятельность, способствующую развитию познавательного интереса, росту внутренней мотивации к обучению. Планируемый результат повышение уровня мотивации к изучению технической механики; положительная динамика качества знаний; развитие навыков использования сервисов Web 2.0 повышение познавательной активности студентов; рост творческой активности студентов повышение интенсивности урока через создание мотивационных приемов, мультимедиотеки, Интернет. Реализация проекта 1 этап –Подготовительный (сентябрь 2016 года- январь2017 год) 1. Изучить состояние исследуемой проблемы в обучении технической механики педагогической теории, в методической литературе, с целью выявления эффективных способов внедрения сервисов Web 2.0. 2. Составление скорректированных учебных программ и календарно-тематического планирования по дисциплине техническая механика 3.Выбор форм и средств для определения уровня мотивации к учебной деятельности. 2 этап – Основной (январь 2017 года – январь 2018 года) 1. Разработка и применение дидактического материала ( с помощью Web 2.0); 2.Подготовка с обучающимися проектов, презентаций. Участие в конференциях, неделях по специальности, сетевых проектах, конкурсах. 3.Разработка и проведение системы уроков с использованием Web 2.0 4. Описание выполненных мероприятий 3 этап – Заключительный (январь 2018 – июнь 2018 года) 1. Проведение итоговой диагностики, анализ и корректировка результатов. 2. Подготовка материалов для методического пособия, выступлений. На первом этапе я изучила Концепцию модернизации российского образования. Определила требования, которые предъявляются к современным выпускникам. Я пришла к выводу, что особенность нашего времени, это предъявление работнику следующих требований: высокий профессионализм, оперативность в использовании новых знаний, технологий. Было проанализировано состояние процесса обучения и соответствие современным требованиям. В связи с этим возникла необходимость пробудить желание обучающегося формировать познавательный интерес, направленный на развитие личности. На смену традиционной модели урока должна прийти новая модель, основанная на активных и интерактивных формах обучения. На данном этапе были определены цели, задачи проекта, смоделирован ожидаемый результат, спланировала свою деятельность. Работаю над индивидуальной методической проблемой «Разработка и использование мультимедийных средств, созданных в сервисах Web 2.0 для активизации познавательной деятельности студентов». Это объясняется тем, что в последние годы возросла роль информационно-коммуникативных технологий в образовательном процессе. Мастерство преподавателя основано на единстве знаний и высоко развитых умений, соответствующих современному уровню развития науки, техники и их продукта – информационных технологий. Информационно-технологическая культура (ИТК) преподавателя подразумевает не только умение использовать современные источники информации и средства коммуникации, обрабатывать профессионально значимую информацию, но и представлять результаты своего труда на высоком эстетическом уровне, применяя информационные технологии XXI века, проявлять моральную и правовую ответственность при работе с информацией и организации личного информационного пространства. В целях ее решения мною была изучена следующая литература: Аствацатуров Г.О. Дизайн мультимедийного урока. Методика, технологические приемы, фрагменты уроков; Аствацатуров Г.О. Медиадидактика и современный урок. Технологические приемы; Соловьева Л.Ф. Компьютерные технологии для преподавателя и др. Изучен педагогический опыт, размещенный в Интернет сети на специализированных сайтах и порталах: Завуч.инфо (http://www.zavuch.info), Учительский портал (http://www.uchportal.ru/), Профессиональное образование (http:// www.profobrazovanie.org), Социальная сеть работников образования (http://www.nsportal.ru) и др. Прошла курсы повышения квалификации по теме «Информатизация управленческой деятельности образовательных организаций» (сайтостроение); мною пройдено обучение в рамках виртуального мастер-класса «Личный сайт учителя как средство повышения эффективности образовательного процесса»; принимала участие в областном сетевом конкурсе «IT-учитель 2015», «IT-учитель 2017», «IT-учитель 2018»,. Принимала участие в областном сетевом семинаре с элементами тренинга «Дидактические игры онлайн как средство достижения планируемых результатов», также прошла обучение в рамках виртуальных мастерских «Интерактивная и нелинейная презентация в образовательном процессе»; «Формирование познавательной активности обучающихся на основе цифрового сторителлинга». В сетевых мастерских « Онлайн обучение школьников с использованием инструментов социальной сети»; «От скринкаста до учебного видео» Мною были определены Формы и методы мультимедиа на уроках технической механики: Разработка дидактического материала (с помощью Web 2.0) создание проектов, презентаций Электронные учебники Электронные плакаты Интернет Работа с виртуальной доской Разработка интерактивных карт На первом этапе было проведено анкетирование студентов 2 курса для определения уровня мотивации к изучению технической механики. На втором этапе были определены задачи, содержание деятельности и планируемый результат. Я разрабатывала дидактический материал и задания с использованием возможностей сервисов Web 2.0. Интерактивные кроссворды, тесты, интерактивные плакаты и карты, задания с использованием такого приема как дидактические игры на уроке технической механики. Активно осваиваю Prezi, понравилось то, что можно сохранять презентацию в исполняемый exe-файл и демонстрировать ее независимо от Интернет (к нему все-таки не везде есть доступ). Prezi - презентация, которая размещается на одном большом виртуальном листе, а ее демонстрация - это путешествие по этому листу с динамическим масштабированием. Есть возможность коллективной работы по созданию меток для изображения.  Рис.1 Примеры интерактивного кроссворда теста, задания на соответствие  Рис. 2 Примеры интерактивная карты и интерактивного плаката В своей практике использую Онлайн-сервисы для создания тестов и организации тестирования такие как Дневник.ру, «ВКонтакте» (VK), Stepik -российская образовательная платформа и конструктор бесплатных открытых онлайн –курсов и уроков. Платформа позволяет любому зарегистрированному пользователю создавать интерактивные обучающиеся уроки и онлайн-курсы, используя видео, тексты и разнообразные задачи с автоматической проверкой и моментальной обратной связью.  Рис.3 Пример тестового задания в Дневник.ру  Рис.4 Фрагмент курса в Stepik  Рис.5 Фрагмент курса в VK Они могут использоваться отдельно на уроке или отдельные задания в системе работы с ИКТ. На этом же этапе я сначала изучила методику, основы конструирования урока с применением ИКТ. Основная проблема: многие сервисы блокируются контент-фильтрами. Иногда бывает не работает Интернет (как всегда, в самый неподходящий момент). Так что, планируя использование сервиса на уроке, надо всегда иметь замену. Хотя некоторых сервисах Web 2.0, можно сохранять свои работы например cacoo, таким образом можно показывать без Интернета студентам. Я изучила литературу, в которой описывались возможности педагогической целесообразности использования информационных технологий, рассказывалось о программных средствах и системах, реализованных на базе мультимедиа. Опыт учителей изучался и на сайтах Интернет: www.it-n.ru (сеть творческих учителей), www.1september.ru и др. На данном этапе проводилось открытые уроки по разделу «Детали машин». Материалы к урокам размещены на личной странице www.nsportal.ru и личном сайте преподавателя www.Putlubov9506.jimbo.com.  Рис.3. Презентации открытых уроков. На данном этапе проводились открытые внеклассные мероприятия в форме интерактивных игр («К доске», «Юный техник», «Знатоки статики», «Грани профессии»). На аналитическом этапе проводилась диагностики, анализ и корректировка результатов. Велась подготовка материалов для методического пособия, выступлений. Диагностика результатов обучения показала, что там, где проводились уроки с применением ИКТ, лучше усваивают тему, у них выше успеваемость, повысилось качество учебно-познавательной деятельности ( качественная успеваемость по дисциплине выросла с 55% в 2016-2017учебном году, до 75 в 2017-2018 учебном году). Уровень мотивации к изучению дисциплины вырос с 37% (октябрь 2016 года) до 68% (июнь 2018 года.), уровень познавательной активности обучающихся вырос с 35% до 62 % соответственно. В результате беседы выявлено, что студенты научились выполнять задания в некоторых сервисах Web 2.0, создавать презентации в программах Microsoft PowerРoint и Prezi, создавать кроссворды, тесты и разнообразные задания в LearnigApps. Научились превращать статические картинки в интерактивные плакаты и карты в сервисе ThingLink. Составление презентаций, выполнение различных заданий на компьютере (работа с Интернет, электронными дисками, тесты, задания, викторины, кроссворды и др.) развивают навыки работы с компьютером, информацией. Обучающиеся объясняют необходимость знания компьютерных технологий, так наша современная жизнь протекает в условиях формирования единого информационного пространства, знание компьютера необходимо людям практически всех профессий и специальностей. При подготовке домашнего задания обучающиеся работали с электронными учебниками, составляли творческие работы, используя ИКТ. Участие в веб-квестах (как один из руководителей команды обу-чающихся) В процессе работы в веб-квесте участники (и педагоги, и обучающиеся) получают возможность: освоить различные способы представления информации в сети Интернет; научиться использовать, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; овладеть компетенциями, включающими в себя использование визуальных средств представления информации в открытой информационно-образовательной среде, используя различные сервисы Web 2.0 Областной сетевой вев-квест «Веб – рафтинг» (диплом II степени) Межрегиональный веб-квест «Моя лингвистическая страна» (диплом I степени) Применение технологии Web 2.0 позволяет: Сделать процесс более привлекательнее для обучающихся; улучшает восприятие нового материала; поддерживать самостоятельность в освоении компьютерных технологий; Для преподавателя: сервисы Web 2.0 дают возможность разнообразить формы подачи материала, обеспечить интерактивность образовательного процесса. идти в ногу со временем. Технологии Web 2.0 обязательно должны быть использованы в образовательном процессе, поскольку они дают большую свободу и студентам, и преподавателям, позволяя первым значительно расширить возможности самостоятельных занятий, а вторым — применять более творческие подходы к обучению. Вывод В процессе использования мультимедийных средств обучения в сервисах Web 2.0 в преподавании технической механики выросла мотивация познавательной деятельности обучающихся в результате чего повысилась их потребность в самообразовании и саморазвитии. Литература Патаракин, Е. Социальные сервисы Веб 2.0 в помощь учителю / Е. Д. Патаракин. – М: Интуит.ру, 2007. – 64 с. Что такое Web 2.0 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://old.computerra.ru/think/234100/ Драхлер А. Б. К вопросу о презентациях (Электронный ресурс) //www.it-n.ru (сеть творческих учителей) Кочегарова Л. В. Методика использования мультимедиа-средств на уроке: заметки на злободневную тему (Электронный ресурс)// https://educontest.net/STORAGE_1/FILES/.../Multimedia_texnologii.doc Профессиональное образование (http:// www.profobrazovanie.org), Социальная сеть работников образования (http://www.nsportal.ru Учительский портал (http://www.uchportal.ru/). |