аннотация. Р. Амтхауэрді интеллект рылымын
 Скачать 36.09 Kb.
|
|
Векслер шкаласы Векслер тесті зияттың даму деңгейін анықтауға арналған тесттердің ең танымалдарының бірі. Оны Дэвид Векслер 1939 жылы шығарды. Ол вербалды және вербалды емес зиятты диагностикалайды. Ол 11 жеке субтесттен, 2 топқа бөлінеді. 6 вербалды, 5 вербалды емес. Әр тестте 10-нан 30 сұараққа дейін болады. Тест зият коэффицентімен өлшеніп, зияткерлік қабілетін анықтайды. Егер жинаған баллы төмен болатын болса, онда оның бұзылысы бары анықталады. Стэнфорд — Бинеттің интеллект шкаласы (ағылш. Stanford-Binet Intelligence Scale) - 1916 жылы жасалған интеллектті бағалауға арналған шкала. Тестте интеллект деңгейінің бірыңғай көрсеткіші — IQ қолданылады. Интеллект коэффициенті субъектінің жеке ақыл-ой жасына және оның нақты жасына 100-ге тең. Екі жас та айлармен өлшенеді. Қазіргі уақытта Стэнфорд-бинет шкаласы негізінен батыс елдерінде мектепке дайындықты бағалау, студенттерді әртүрлі деңгейдегі мектептерге бөлу және университеттерге түсу үшін қолданылады. Р. Амтхауэрдің интеллект құрылымын Тексеру 1953 жылы құрылды. Интеллект тесті және сонымен бірге tsi (IST) мансаптық бағдарлау тесті 12 жастан асқан, бірақ көбінесе 35-40 жасқа дейін қолданылуы мүмкін, өйткені ол шектеулі уақыт аралығында, атап айтқанда 90 минутта орындалады. Тест бірнеше рет аударылды, Ярославль университеті орыс тіліне аударылды және бір формада болды. Тестте әрқайсысында 16-20 тапсырмадан тұратын 9 бөлімнен тұрады, тапсырмалар сипаттамасы мен шешімдер үлгілері әрбір бөлімнің алдында орналасқан нұсқаулықтарда беріледі. Тест зерттеуге бағытталған: ауызша және ауызша емес интеллект лексикалық қор жалпы хабардарлық жалпылау қабілеті абстракциялау математикалық қабілеттер кеңістіктік қиял көрнекі-бейнелі ақпарат Тест умственного развития для абитуриентов и старшеклассников (АСТУР) Авторлары: Борисова Е. М. Гуревич К. М. Логинова Г. П. Козлова В. Т. Тест РАҚ психологиялық институтының психологиялық дамуын диагностикалау және түзету зертханасының қызметкерлерімен әзірленген Жасы: үлкен жасөспірімдер, ересектер Мәселе: кәсіптік бағдар, оқу қиындықтары Психологиялық сипаттамалары: Интеллект Диагностика пәні: орта мектеп түлектері мен талапкерлердің ақыл-ой дамуының диагностикасы ЖОО-ға түсуге дайындық кезінде ақыл-ой дамуының диагностикасы АСТУР тестінің көмегімен жүргізіледі. Оның дәстүрлі интеллект сынақтарынан айырмашылығы-тест тапсырмаларына тек мектеп оқу бағдарламаларында көрсетілген ұғымдар мен ақыл-ой әрекеттері кіреді. АСТУР әртүрлі операциялардың даму деңгейі бойынша да, төрт пәндік цикл бойынша да нәтижелерге сапалы талдау жүргізуге мүмкіндік береді: жаратылыстану - ғылыми, физика-математикалық, техникалық және физика-математикалық. Мұндағы ақыл – ой дамуын бағалаудың негізгі бағыты-жас ерекшелігі бойынша әлеуметтік-психологиялық норматив. Бұл АСТУР оқушылардың көрсеткіштерін қазіргі қоғамдағы білім беру бағыты бойынша сәтті ілгерілеу үшін қажет психикалық даму деңгейімен салыстыру құралы ретінде әрекет етеді дегенді білдіреді. Бұл тесттің ерекшелігі-түзету принципі, яғни тесттен алынған мәліметтер негізінде жоғары дараланған түзету бағдарламаларын құру оңай. корреляции Спирмена Спирманның дәрежелік корреляция коэффициенті салыстырылатын сандық көрсеткіштердің екі қатары арасындағы байланыс тығыздығын анықтау және бағалау үшін қолданылады. Егер өсу немесе кему дәрежесі бойынша реттелген көрсеткіштердің дәрежелері көп жағдайда сәйкес келсе (бір көрсеткіштің үлкен мәні басқа көрсеткіштің үлкен мәніне сәйкес келеді - мысалы, пациенттің өсуі мен оның дене салмағын салыстырған кезде), тікелей корреляциялық байланыстың болуы туралы қорытынды жасалады. Егер индикаторлардың дәрежелері қарама-қарсы бағытта болса (бір көрсеткіштің үлкен мәні екіншісінің кіші мәніне сәйкес келеді-мысалы, Жас пен жүрек соғу жиілігін салыстырған кезде), онда олар көрсеткіштер арасындағы кері байланыс туралы айтады Екі үй "социометриялық әдістемесі» (т. д. Марцинковская бойынша) Мақсаты: баланың маңызды қарым-қатынас шеңберін, ерекшеліктерін анықтау топтағы қарым-қатынас, мүшелерге деген жанашырлықты анықтау. Жабдық: екі үй салынған қағаз парағы. Бір олар үлкен әдемі, қызыл, ал екіншісі кішкентай, қара түстер. Нұсқаулық: "мына үйлерге қараңыз. Қызыл түсті елестетіп көріңіз үй Сізге тиесілі, онда көптеген әдемі ойыншықтар бар және сіз жасай аласыз өзіңіз қалаған барлық адамдарды шақырыңыз. Ал қара ойыншық үйінде Жоқ. Ойлан да, өз тобыңдағы жігіттердің қайсысын өзіңе шақырар едің, ал кім қара үйге қоныстанар еді". Зерттеу барысы: Зерттеу барысында студент әрқайсысымен жеке сөйлеседі мұғалім тәртіп мәселелерін шешеді, яғни тапсырмаларды орындаған жігіттерге "қарайды" әдістемелер босатылды немесе өз кезегін күтуде. Ересек адам кімнің қайда орналасатынын жазады, содан кейін ол не қалайтынын сұрайды бала біреуді ұмытып кетпесе, біреуді ауыстырады. Егер тәрбие тобында 10-15 адам болса, балаға олар 3 оң және теріс таңдау жасауды ұсынады. Егер топ 16 – дан 25 адамға дейін-5 сайлауға дейін. Егер бала тілейді ешкімді таңдай, тәрбиешіге жоқ көндіруге қабылдағаны шешім. «Оқу мотивациясын анықтау» сауалнамасы. Лусканов Оқу мотивациясы деңгейін бағалау үшін Н.Г.Лусканов арнайы сауалнама ұсынды. 10 сұрақтың жауаптары 0-ден 3 балға дейін бағаланады (теріс жауап - 0 балл, бейтарап -1 балл, оң жауап - 3 балл). 30-25 балл жинаған оқушылар мектепке бейімделуінің жоғары деңгейін. 20-24 балл ортаңғы норманы, 15-19 балл ішкі мотивацияны, 10-14 балл және одан төменгі балл - мектепке деген теріс қарым-қатынасын, яғни мектеп дезадаптациясын көрсетеді. Әдістеменің мақсаты.Сауалнама мектептегі мотивация деңгейін зерттеуге мүмкіндік береді. Жас шектеулері.Сауалнама 6-11 жастағы балалармен жұмыс істеуге арналған. Диагностика процедурасы.Диагностика жеке және топтық түрде жүргізілуі мүмкін. Сұрақтар жазбаша немесе есту арқылы беріледі. Сауалнама жүргізілетін бөлмеде мұғалімнің немесе сынып жетекшісінің болуы өте жағымсыз. Қажетті материалдар.Зерттеу жүргізу үшін сауалнама мәтіні, сондай-ақ Оқушылар саны бойынша қағаз парақтары қажет. Роршах тесті -1921 жылы швейцариялық психиатр және психолог Герман Роршах (нем. Hermann Rorschach). "Роршах дақтары"деген атпен де белгілі. Бұл психика мен оның бұзылыстарын зерттеу үшін қолданылатын сынақтардың бірі. Тақырыпқа сияның тік осіне қатысты он симметриялы түсініктеме беру ұсынылады. Әрбір осындай фигура еркін қауымдастықтар үшін ынталандыру қызметін атқарады — тақырып кез-келген сөзді, бейнені немесе идеяны атауы керек. Тест адамның "көретін" нәрсесі оның жеке басының ерекшеліктерімен анықталады деген болжамға негізделген. Неліктен роршах тестінен өту керек Өзіңізге сенімділік; Жеке психиканы қолдану мүмкіндіктерін реттеу және арттыру мүмкіндігі; Сіздің өміріңіздегі қиындықтар мен проблемалардың себептерін түсіну және түзету; Өз "мен" психологиялық негіздерін түсіну»; Тиімді өзгерістер үшін ішкі ресурстарды табыңыз және белсендіріңіз; Психологиялық түзету мен жетілдірудің жеке бағдарламасын таңдаңыз. Роршах тесті адамның шынайы қажеттіліктері туралы терең ақпарат береді, оның ішкі жанжалдары мен қайшылықтарын, даму әлеуетін және оң өзгерістер үшін пайдалануға болатын жасырын ресурстарды дәл анықтайды. Бұл проективтік тест әдеттегі рөлдер мен әлеуметтік мақұлданған жауаптарды айналып өтіп, адамның шынайы психологиялық шындығына, оның бейсаналық процестеріне қол жеткізуге мүмкіндік береді. Түсіну және көру ол не ойлайды, не болжайды, бірақ ол шынымен қалай өмір сүреді, өзін жақсы білуге, сенімді, сау және табысты болуға мүмкіндік береді. Тестілеу қалай жүргізіледі Роршах-кеңес беру екі кездесуден тұрады және арнайы дайындалған "гаг" көмегімен тест-диагностиканы және алынған нәтижелер бойынша кеңесті қамтиды. Бұл-Роршах тестін өткізу, алынған материалды жеке өңдеу және түсіндіру, одан кейін кеңес беру. Қажет болған жағдайда, 2-ші кездесуде анықталған проблемаларды тереңдете пысықтау мақсатында кездесулерді жалғастыру туралы бірлескен шешім қабылдануы мүмкін. Тест-опросник Томаса на поведение в конфликте"Жанжалдағы мінез-құлық стилі" тест-сауалнамасын американдық психолог Кеннет Томас жасаған. Ол адамның жанжалдың өзара әрекеттесуіне жеке бейімділігін зерттеу және жанжалды жағдайларды шешудің стильдерін анықтау мақсатында құрылған. Ұсынылған әдісті бейімделу және қарым-қатынас тұрғысынан адамның ерекшеліктерін, сондай-ақ оның қарым-қатынас стилін зерттеуде бағдарлау ретінде қолдануға болады. Тестті топтық тексерулерде қолдануға болады (содан кейін ынталандыру материалы дауыстап оқылады) және жеке (бұл жағдайда оларға жазылған мәлімдемелермен 30 жұп карта жасау керек, содан кейін тақырыпқа әр жұптан бір картаны таңдауға кеңес беру керек, ол оның мінез-құлқына қатысты шындыққа жақын болып көрінеді). Уақыт шығыны-15-20 минуттан аспайды.Т.Лиридің тұлғааралық қатынасты диагностикалау әдістемесі. Т.Лири, Г Лефоржем,Р.Сеззакомдардың әдістемелері 1954 жылы пайда болған. Топта қалыптасқан тұлғааралық қатынастарды анықтауға 8 ортақ және 16 нақты қарым қатынас нұсқалары анықталған. Олар психограммаға түсірілген. Олар: бағындыру- бағыну және татулық – агрессия. Дәл осы факторлар тұлғааралық процесті қабылдау барысында жалпы адам туралы әсерді анықтайды. Мұндай қарама қайшы жағдайлар үш осьпен бағаланады: бағындыру- бағыну, татулық- агрессия, эмоционалдық- аналитикалық. Мақсаты: Бұл әдістеме көмегімен адамның идеялды “Менін” өзін қабылдауын өзіне деген көзқарасын зерттейді, сонымен қатар кішігірім топтардағы қарым қатынастарды айқындауға бағытталған. Осы әдістеме көмегімен адамдардың өзіндік бағасы мен тұлғааралық қатынаста өзара бір біріне баға берулері анықталады. Орындау ережесі: әдістеме екі кезеңде жүргізіледі. Бірінші кезеңде зерттелінушілерге тұлғааралық қатынаста көрсететін шеңберлік психограмма бойынша өзіне тән мінездемені төмендегі берілген октанттар бойынша сипаттамалардан тауып алып оны”+”деп белгілеу ұсынылады. Қоршаған ортаға деген қатынас түрлері: Өктемшіл Өзімшіл бастамшыл агрессивті басқыншыл Күдікшіл сенбейтін Көнгіш ұялшақ Тәуелді ымырашыл Ынтымақтас ықыласты Қамқоршыл албтуристтік. Әр октант өкілдері тұлғааралық қарым қатынаста өздеріне тән келесі ерекшеліктерімен сипатталады(баллдық көрсеткіштері екінші тапсырманы орындағаннан соң нақтыланады) Карл густав юнг: жеке тҰлҒаныҢ аналитикалыҚ теориясы Юнгтің психоанализді қайта жасаудың нәтижесінде білімнің әр түрлі аумағынан (психология, философия, астрология, археология, мифология, теология, әдебиет) күделі ойлардың кешені пайда болды. Бұндай интеллектуалды ізденудің кең ауқымдығы және оған қоса оңай емес Юнгтің авторлық стилі оның психологиялық теориялар ішінен түсінуге ең қиыны деп те айтуға болады. Жеке тұлғаның құрылымы: Юнг жанды (Юнг теориясында бұған жеке тұлға термині аналогты) үш бөлек, бірақ өзара әрекеттесетін құрылымдардан тұрады деген: эго, жеке санасыздық және ұжымдық санасыздық. Эго сана аумағының өзегі болып табылады. Сонымен қоса ол physhe компоненті де болады. Эго біздің саналылығымыздың негізі ретінде қызмет атқарады, оның арқасында біз өзіміздің күнделікті саналылық әрекеінің нәтижесін көруге қабілеттіміз. 16 фактор кеттел САУАЛНАМА ЖЕКЕ ТҰЛҒАНЫҢ 16 ФАКТОРЫН – АДАМНЫҢ СЫРТҚЫ ӘЛЕММЕН ЖӘНЕ ӨЗІМЕН ӨЗАРА ӘРЕКЕТТЕСУІНІҢ САЛЫСТЫРМАЛЫ ТҮРДЕ ТҰРАҚТЫ ӘДІСТЕРІН КӨРСЕТЕТІН ЖЕКЕ ҚАСИЕТТЕРІН, ҚАСИЕТТЕРІН ӨЛШЕУГЕ АРНАЛҒАН. АДАМНЫҢ ӨЗІ ТУРАЛЫ АҚПАРАТТЫ ЖИНАҚТАЙТЫН ЭМОЦИОНАЛДЫ, КОММУНИКАТИВТІ, ИНТЕЛЛЕКТУАЛДЫҚ ҚАСИЕТТЕРІ, СОНДАЙ-АҚ ӨЗІН-ӨЗІ РЕТТЕУ ҚАСИЕТТЕРІ АНЫҚТАЛДЫ (А ФОРМАСЫ). Сауалнамада 187 сұраққа жауап беру ұсынылады (8-9 сыныптардан төмен емес білімі бар ересектерге). Тапсырманы орындау ұзақтығы-50-60 минут. Тестті адамның жеке басын, оның мінезін, темпераментін, интеллектісін, эмоционалды, ерікті, моральдық, коммуникативті және басқа да ерекшеліктерін жан-жақты және терең зерттеу үшін қолдануға болады, бұл оны мансаптық бағдарлау және кадрларды орналастыру, медициналық Психодиагностика, отбасылық кеңес беру, педагогика, ғылыми зерттеулер және т. б. (оFDSI әдісі) В. М. Русалов Жеке тұлғаның формальды-динамикалық қасиеттерінің сауалнамасы (оFDSI әдісі) В. М. Русалов мотор (психомотор) және интеллектуалды (ойлау) сфераның қасиеттерін және темпераменттің коммуникативті (коммуникациялық) аспектілерін диагностикалау үшін қолданылады. С. Л. Рубинштейннің пікірінше, "темперамент" - бұл импульсивтілікпен, психикалық белсенділік қарқынымен көрінетін тұлғаның динамикалық жағы". Адамның мінез-құлқын айқын сипаттайтын жеке ерекшеліктерінің ішінде темперамент ерекше орынға ие. Бұл ең тұрақты Білім, өйткені оның генетикалық негізі бар, яғни темпераменттің жеке ерекшеліктері туа біткен. Зерттеушілер темперамент құрылымында үш саланы ажыратады: эмоционалды сала, мотор саласы және жалпы белсенділік. Эмоционалды сала-бұл сезімталдық, импульсивтілік және эмоциялар көрінісінің күші мен динамикасын сипаттайтын басқа қасиеттер. Мотор (мотор) сферасы-бұл жалпы белсенділіктің нақты көрінісі. Бұған темперамент, жылдамдық, ырғақ және қозғалыстардың жалпы саны сияқты көріністер кіреді. Жалпы белсенділік адамның қоршаған ортамен өзара әрекеттесуінің қарқындылығы мен көлемімен анықталады. ’’Методика диагностики мотивации избегания неудач”эллерсЭлерс әдісі жеке тұлғаның екі жетекші мотивтерінің тепе — теңдігі туралы теорияға негізделген-жетістікке жету мотиві және сәтсіздікке жол бермеу мотиві. Бұл мотивтердің жүздесуі мақсатқа жетуге кедергілермен кездескен кезде адамның мінез-құлқын анықтайды деп саналады. Нәтижелері әдістемесін Элерса тығыз байланыста деректермен бойынша Тест жету Мехрабиана (ТМД). Басқа тест жетекші тұлғаның мотиві процесінде кәсіби бағдар беру әдістемесі қолданылады анықтау кәсіби мотивацияның құрылымы-бұған жатады, мысалы, Мамандық таңдау мотивтері "әдістемесі" Тесттің мақсаты: Сәтсіздіктерден аулақ болу мотивациясын диагностикалау. Тестке Нұсқаулық: "Сізге 30 жолдан тұратын сөздердің тізімі ұсынылады, әр жолда 3 сөзден тұрады. В әр жолда ең дәл үш сөздің біреуін таңдаңыз Сізді сипаттайды және оны белгілеңіз". ДИАГНОСТИКА МОТИВОВ АФФИЛИАЦИИ (А.МЕХРАБИАН) Әдістің мақсаты: г. Меррейдің пікірінше, Аффилиация жақын адамдармен тығыз байланыста болу және өзара әрекеттесу қажеттілігі. Бұл тест жеке тұлғаның екі себебін анықтауға арналған: сізді басқа адамдармен қабылдауға деген ұмтылыс (СП) және болудан қорқу басқа адамдар қабылдамаған (СО). Осылайша, тест екі шкаладан тұрады: СП және СО шкалалары. Нұсқаулық: Тест бірқатар мәлімдемелерден тұрады мінездің жеке жақтары, сондай-ақ кейбіреулерге қатысты пікірлер мен сезімдер өмірлік жағдайлар. Сіздің келісіміңіздің немесе келіспеуіңіздің дәрежесін бағалау үшін әрбір мәлімдеме, келесі шкаласын пайдаланыңыз: + 3-толық келісемін +2-келісемін + 1-келіспегеннен гөрі келісемін 0-бейтарап -1-келіскеннен гөрі келіспеймін 2-келіспеймін 3-толық келіспеймін Тесттің мақұлдауын оқып, келісім немесе келіспеушілік дәрежесін бағалаңыз. Бұл ретте жауаптар үшін бланкіде бекіту нөміріне қарсы цифр қойыңыз, сіз таңдаған жауапқа сәйкес келеді. Жұмсау емес, уақыт обдумывание жауап. Сізге бірінші болып келген жауапты беріңіз. Әрбір келесі мәлімдемені сіз тарағаннан кейін ғана оқыңыз алдыңғысын бағалады. Ешбір жағдайда ештеңені жіберіп алмаңыз. Өңдеу кезінде нәтижелерін есептеу белгілі бір баллдарды емес, мазмұнды жеке тармақтарға жауаптарды талдау. Сынақта жақсы немесе жаман жауаптар. Өз пікіріңізді еркін және шын жүректен білдіріңіз. «Оқу мотивациясын анықтау» сауалнамасы.лусканов Мақсаты: Оқушылардың оқу мотивациясын анықтау. Оқу іс-әрекет мотивациясы оқуға бағытталғандықтан, сонымен қатар таным белсенділігімен және іс-әрекеттілігімен ерекшеленеді. Оқушының жүріс-тұрысының мотивтерін білмей, оны тәрбиелеуге болмайды. Өйткені сол бір мінез-құлық, оқушыны ынталандыратын мотивтерге байланысты, түрлі өнегелі ойлы болуы мүмкін. 10 сұрақтың жауаптары 0-ден 3 балға дейін бағаланады (теріс жауап - 0 балл, бейтарап -1 балл, оң жауап - 3 балл). 30-25 балл жинаған оқушылар мектепке бейімделуінің жоғары деңгейін. 20-24 балл ортаңғы норманы, 15-19 балл ішкі мотивацияны, 10-14 балл және одан төменгі балл - мектепке деген теріс қарым-қатынасын, яғни мектеп дезадаптациясын көрсетеді. Сауалнама сұрақтары. 1. Саған мектеп ұнайда ма немесе ұнамайды ма? 2. Таңертең сен ұйқыдан тұрғанда мектепке қуанышпен барасың ба, әлде үйде қалғың келеді ме? 3. Егер мұғалім мектепке ертең барлығыңның келуің шарт емес, келгісі келген оқушылар ғана келсін десе, сен коррекция сабаққа келесің бе, әлде үйде қаласың ба? 4. Кейбір сабақтың болмай қалуы саған ұнайды ма? 5. Саған үй тапсырмасын бермегенін қалайсың ба? 6. Сен сабақта үзілістің көп және үзақ болғанын қалайсың ба? 7. Сен ата-анаңа мектеп жайында жиі айтасың ба? 8. Саған мұғалімнің қатал болғаны ұнайды ма? 9. Сенің сыныпта достарың көп пе? 10. Сыныптастарың саған ұнайды ма? Оқу мотивациясының динамикасын бағалау үшін сауалнамада сұрақтар қайталанып келеді. Оқу мотивация деңгейінің төмендеуі баланың мектеп дезадаптациясының көрсеткішін, ал оның жоғарылауы - оқудағы және дамудағы оң динамикасын білдіреді. Рокичадағы «бағдар бағдарлары» әдісі адамның құндылықтары мен мотивациясын тексеру бағытталған тұлғалық тест, сондай-ақ Милтон Rokeach әзірлеген әдістемесі «құндылық бейімделуінің». құндылық бейімделуінің, жүйесі, басқаларға, өзіне, жеке тұлғаның мазмұны жағы бағдар қоршаған әлемге өзінің қарым-қатынастардың негізі болып табылады идеология мен тіршілік өзегі ынталандыру, өмір негізінде және «өмір философиясы» тұжырымдамасын негіздерін айқындайды. ӘдістемеЕмтихан ең жақсы түрде жасалады, бірақ топтық тестілеу мүмкін. Респондентке əріпбилік тәртіппен немесе карталардағы екі парақтың (əрбіреуінде 18) немесе парақтардың екі парағы беріледі. Тізімдерде пән әрбір реттік нөмірді тағайындайды және карталарды маңыздылығына қарай салыстырады. Материалды ұсынудың жаңа нысаны неғұрлым сенімді нәтижелер береді. Бастапқыда терминал жиынтығы, содан кейін аспаптық мәндердің жиынтығы. Тест үшін нұсқаулар«Енді сіз 18 құндылықтардың құндылықтарымен таныстырасыз. Сіздің міндетіңіз сізді өз өміріңізге бағыттайтын қағидалар ретінде сіз үшін маңызы бар тәртіпте оларды ажырату болып табылады. Кестені мұқият зерттеп, сіз үшін ең маңызды мәнді таңдап, оны бірінші орынға қойыңыз. Содан кейін екінші ең маңызды мәнді таңдаңыз және оны біріншіден кейін орналастырыңыз. Содан кейін қалған барлық мәндермен бірдей орындаңыз. Ең маңыздысы соңғы болып қалады және 18-ші орын алады. Баяу, ойластырылған түрде дамытыңыз. Нәтиже сіздің шынайы жағдайыңызды көрсетуі керек. « Методика исследования самоотношения Столина Өзін-өзі бағалау тест-сауалнамасы в.в. әзірлеген өзін-өзі бағалау құрылымының жүз-жүздік иерархиялық моделіне сәйкес құрылған. Сауалнаманың бұл нұсқасы жалпылау дәрежесі бойынша ерекшеленетін өз-өзіне деген қарым-қатынастың үш деңгейін анықтауға мүмкіндік береді: 1) жаһандық өз-өзіне деген қарым-қатынас; 2) өзін-өзі бағалау, аутсимпатия, өзін-өзі қызықтыру және өзіне деген қарым-қатынасты күту бойынша сараланған өз-өзіне деген қарым-қатынас; 3) өз-өзіне қатысты нақты іс-әрекеттер (оларға дайындықтар) деңгейі. Түпнұсқа ретінде өзіндік кескіннің мазмұны (өзін-өзі тану немесе бейнелеу, оның ішінде белгілі бір белгілердің ауырлығын бағалау түрінде) және өзін-өзі ұстау арасындағы айырмашылық қабылданады. Өмір барысында адам өзін біледі және өзі туралы білім жинайды. Дегенмен, өзі туралы білім, әрине, оған қамқорлық жасайды: оларда ашылған нәрсе оның эмоцияларының, бағалауларының объектісі болып табылады, оның көп немесе аз тұрақты өзін-өзі қарым-қатынасының тақырыбына айналады. |