Анализ статьи по педагогике. Анализ тэкста 2. Р. В. Бессонов, О. П. Околелов
 Скачать 19.01 Kb.
|
|
Анализ педагогической статьи Р. В. Бессонова, О. П. Околелова «Специфика обучения в профильной школе: содержание и процесс» Дата публикации: 06 ноября 2007 Автор(ы): Р. В. БЕССОНОВ, О. П. ОКОЛЕЛОВ → Публикатор: Максим Андреевич Полянский Рубрика: ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ → Источник: (c) http://portalus.ru → Номер публикации: №1194354319 Я считаю, данная статья показывает нам до сих пор, актуальную для нас проблему. Мне кажется она редко обсуждается и ее нужно обсуждать. В статье рассматривается такая тема, как профориентация у учащихся профильных школ. К числу фундаментальных проблем профильного обучения авторы относят соотношение обучения и становления у школьников компетентности, необходимой для избранного профиля. Так же авторы считают, что для профильной системы обучения необходима разработка технологий проектирования такого учебного процесса, который давал бы оптимальный результат в разрешении проблем профильной школы. Я считаю, что с ними можно согласиться, потому что школам с особой обучающей системой требуются особые, только им подходящие технологии обучения. Р. В. Бессонов и О. П. Околелов напоминают нам, что для современных выпускников главное сейчас, это сформировать определенные понятия о профессиональной подготовке, о будущей профессии. Я считаю, что учащиеся должны иметь понятия о всех новых и уже бытующих профессиях, а иначе невозможно определиться с выбором будущей профессии. Поэтому, как мне кажется, это есть самая главная цель в дидактике профильного обучения. В своей статье авторы предложили логику процесса формирования у старшеклассников ключевых компетенций, состоящую из 6 составляющих. Главная мысль в том, чтобы избавить учащихся от лишних перегрузок, как физических, так и психических, и в том, чтобы обеспечить каждому обучение по оптимальной индивидуальной программе, учитывающей возможности каждого ученика, ну и интегрировать содержание учебных предметов в соответствии с государственными стандартами. По моему мнению так и должно быть в школах профильного обучения, и соответствовать такой логике. Это оптимальный вариант для того, чтобы добиться каких-либо результатов. Так же, соглашусь и с четырьмя принципами, выделенными авторами, присущими профильному обучению : 1. обращенность к самореализации; 2. динамичность (по мере развертывания процесса обучения ученик может менять прежние установки в связи с изменением образовательной ситуации); 3. ведущая деятельность (когда существует возможность отыскать варианты, соответствующие его возможностям); 4. единство процессуальных составляющих (профильное обучение как целостная дидактическая система должно обеспечивать дидактическую интеграцию процессов обучения, учения, самообразования и т. д.) Данные принципы могут послужить помощниками для реализации навыков, имеющихся у старшеклассников, т. е. ученик, действуя по этим принципам проявляет во всей своей полноте самого себя, свои знания, умения, навыки, приобретенные самим же. Здесь важно, в процессе обучения дать ученику возможность действовать так, как он считает нужным, но и одновременно смотреть за его деятельностью, для того, чтобы "не перегибал палку". Так же, авторы данной статьи останавливают свое внимание на ситуативном образовании – это процесс, функционирующий на основе последовательного разрешения учащимися образовательных ситуаций, когда изначально ученику отводится ведущая роль в организации и управлении процессом обучения. По моему мнению такое обучение может иметь успех в профильных школах, т. к. оно предоставляет учащемуся выбор одного из вариантов модели обучения, связанного с конкретными характеристиками образа профессии, делает возможным выбор средств получения результатов, соответствующих поставленным целям; позволяет проектировать новые задачи и давать рекомендации по дальнейшему развитию у учащихся образа профессии. Данная в статье система ведущих положений, способствующая изучению профильных учебных дисциплин. В систему Околелова и Бессонова входят 4 составляющих: 1) Комплексность - охватывает все взаимосвязи конкретного учебного плана; 2) Целостность - научная целостность; 3) Научная актуальность - содержание ведущих тем отражает современные достижения соответствующих областей науки; 4) Приоритет прикладных задач - на уроках на овладение учащимися практических навыков, в первую очередь, решаются прикладные задачи, связанные с формированием ключевых представлений о профессии. Присутствует композиционная стройность, последовательность, логичность изложения, а также соблюдены следующие критерии : Язык и стиль статьи (то есть наличие научности и внятности изложения имеется) В целом статья отвечает актуальности, которая так необходима научным статьям. Моё отношение к данной статье положительное. В ней отражены главные мысли, относящиеся к профильному обучению. На эту научную статью можно опираться в процессе обучения. Она отвечает всем требованиям, поставленным для научных статей. |