9
|
|
Практическая работа №7 «Посев и наблюдение за ростом сенной палочки»
|
Бактерии: строение и
жизнедеятельность.
|
Умение работать с лабораторным оборудованием, увеличительными приборами.
|
Приведение доказательств необходимости профилактических мер для сохранения здоровья.
Различать бактерий по их роли в природе.
Научиться наблюдать за сенной палочкой.
|
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы
Р: прогнозировать результат и уровень усвоения.
П: использовать знаково-символические средства.
Формирование познавательного интереса к изучению нового способам обобщения.
|
Микроскоп
световой, покровные и предметные стекла, пипетки,
готовые
микропрепараты, микроскопы световой, цифровой
|
10
|
|
Строение жизнедеятельность плесневых грибов.
Значение плесневых грибов. Дрожжи.
|
Многообразие и значение грибов.
Строение шляпочных грибов. Плесневые грибы, их использование в здравоохранении (антибиотик пенициллин). Одноклеточные грибы — дрожжи. Их использование в хлебопечении и пивоварении. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора и употребления грибов в пищу. Паразитические грибы. Роль грибов в природе и жизни человека
|
Подразделять шляпочные грибы на пластинчатые и трубчатые.
Описывать строение плесневых грибов по рисунку учебника.
Объяснять термины «антибиотик» и
«пенициллин».
Распознавать съедобные и ядовитые грибы на таблицах и рисунках учебника.
Участвовать в совместном обсуждении правил сбора и использования грибов.
Объяснять значение грибов для человека и для природы
|
Научиться описывать внешнее строение плесневого гриба.
Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.
|
К:определять цели и функции участников, способы взаимодействия.
Р:корректировать деятельность, вносить изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок.
П:владеть общим приёмом решения учебных задач.
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
|
Презентация, ЭОР. Электронные таблицы и плакаты.
|
11
|
|
Практическая работа № 8 «Строение плесневого гриба-мукора»
|
Плесневые грибы, их использование в здравоохранении (антибиотик пенициллин).
|
Умение работать с лабораторным оборудованием, увеличительными приборами.
|
Расширить представления о плесневых грибах.
Расширить прдставления о практическом применении пеницилла.
Расширить прдставления о практическом применении дрожжей.
|
К:уметь воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения.
Р:осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата.
П:применять схемы, модели для получения информации, устанавливать причинно-следственные связи.
Формирование мотивации к самостоятель-ной и коллективной исследовательской деятельности.
|
Готовить микропрепарат
Изучать плесневые грибы под микроскопом при малом увеличении на готовых п\ микропрепаратах.
|
12
|
|
Практическая работа № 9 «Строение плесневого гриба-пеницилла»
|
Плесневые грибы, их использование в здравоохранении (антибиотик пенициллин).
|
Умение работать с лабораторным оборудованием, увеличительными приборами.
|
Расширить представления о плесневых грибах.
Расширить прдставления о практическом применении пеницилла.
Расширить прдставления о практическом применении дрожжей.
|
К:уметь воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения.
Р:осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата.
П:применять схемы, модели для получения информации, устанавливать причинно-следственные связи.
Формирование мотивации к самостоятель-ной и коллективной исследовательской деятельности.
|
Готовить микропрепарат
Изучать плесневые грибы под микроскопом при малом увеличении на готовых п\ микропрепаратах.
|
13
|
|
Практическая работа № 10 «Строение дрожжевых грибов».
|
Одноклеточные грибы — дрожжи. Их использование в хлебопечении и пивоварении.
|
Умение работать с лабораторным оборудованием, увеличительными приборами.
|
Расширить представления о плесневых грибах.
Расширить прдставления о практическом применении пеницилла.
Расширить прдставления о практическом применении дрожжей.
|
К:уметь воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения.
Р:осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата.
П:применять схемы, модели для получения информации, устанавливать причинно-следственные связи.
Формирование мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности.
|
Микроскоп
световой, покровные и предметные стекла, пипетки,
готовые
микропрепараты, микроскоп цифровой
|
14.
|
|
Твердые и жидкие объекты неживого мира.
|
Твердые и жидкие объекты
|
Характеризовать и
обобщать знания, делать выводы об отличии твердых и жидких объектах
Выявлять отличительные признаки.
|
Выделение существенных признаков водорослей, значение водорослей в круговороте веществ, в жизни человека.
Развитие умения сравнивать биологические объекты, делать выводы и умозаключения на основе сравнения; овладение методами биологической науки (наблюдение, сравнение);
Научиться применять изученные знания в практике
|
К:определять цели и функции участников, способы взаимодействия.
Р:обнаруживать и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы.
П:уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности.
|
Презентация, ЦОР
|
15
|
|
Практическая работа № 11 «Сахар, чай, кофе, крупы под микроскопом»
|
Твердые и жидкие объекты
|
Умение работать с лабораторным оборудованием, увеличительными приборами.
|
Выделение существенных признаков водорослей, значение водорослей в круговороте веществ, в жизни человека;
Выделение существенных признаков водорослей, значение водорослей в круговороте веществ, в жизни человека.
Научиться применять знания в практике
|
К:уметь точно и грамотно выражать свои мысли.
Р:формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий.
П:сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам.
Формирование устойчивого интереса к изучению нового.
|
Микроскоп
световой, покровные и предметные стекла, пипетки,
готовые
микропрепараты, микроскоп цифровой
|
16
|
|
Практическая работа № 12 «Ткани, шерсть, ворс, волосы под микроскопом»
|
Твердые и жидкие объекты
|
Умение работать с лабораторным оборудованием, увеличительными приборами.
|
Обобщить изученные знания
|
К:формировать коммуникатив-ные действия, направленные на структурирование информации по данной теме.
Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции.
П:произвольно и осознанно владеть общим методами.
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
|
Микроскоп
световой, покровные и предметные стекла, пипетки,
готовые
микропрепараты, микроскоп цифровой
|
17
|
|
Практическая работа № 13 «Пластик, бумага, чернила под микроскопом»
|
Твердые и жидкие объекты
|
Умение работать с лабораторным оборудованием, увеличительными приборами.
|
Научиться применять приобретённые знания, умения, навыки в проектной деятельности
|
К:управлять своим поведением.
Р:осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата.
П:ориентироваться на разнообразие способов выполнения задания.
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
|
Микроскоп
световой, покровные и предметные стекла, пипетки,
готовые
микропрепараты, микроскоп цифровой
|
18
|
|
Практическая работа № 14 «Создание препаратов воды, молока и масла»
|
Твердые и жидкие объекты
|
Умение работать с лабораторным оборудованием, увеличительными приборами.
|
Научиться применять приобретённые знания, умения, навыки в проектной деятельности
|
К:управлять своим поведением.
Р:осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата.
П:ориентироваться на разнообразие способов выполнения задания.
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
|
Микроскоп
световой, покровные и предметные стекла, пипетки,
готовые
микропрепараты, микроскоп цифровой
|
19
|
|
Внешнее строение лишайников.
Значение лишайников.
|
Лишайники: особенности строения и жизнедеятельности
|
Описывать разнообразные формы
лишайников на рисунке
учебника.
Различать понятия: «автотрофы»,
«гетеротрофы», симбионты»,
«эукариоты». Характеризовать процессы жизнедеятельности лишайников
Сравнивать и оценивать роль лишайниковприроде
|
Развивать умение извлекать необходимую информацию из биологических текстов.
Развивать умение анализировать биологические тексты.
|
К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Р:формировать целевые установки учебной деятельности.
П:уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.
|
|
20
|
|
Практическая работа № 15. «Изучение внешнего и микроскопического строения лишайников. Срез лишайника».
|
Лишайники: особенности строения и жизнедеятельности
|
Умение работать с лабораторным оборудованием, увеличительными приборами.
|
Выделение существенных признаков лишайников.
|
К:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Р:формировать постановку учеб- ной задачи на основе соотнесе- ния того, что уже известно и ус- воено учащимися, и того что ещё неизвестно.
П:уметь устанавливать аналогии.
Формирование навыков абстрактного мышления.
|
Микроскоп
световой, покровные и предметные стекла, пипетки,
готовые
микропрепараты, микроскоп цифровой
|
21
|
|
Особенности строения и жизнедеятельности простейших.
|
Среда обитания, внеш нее строение. Строение и жизнедеятельность простейших Разнообразие простейших
|
Выявлять характерные признаки подцарства Простейшие, или Одноклеточные, типа Саркодовые и жгутиконосцы.
Распознавать представителей класса Саркодовые на микропрепаратах, рисунках, фотографиях.
Устанавливать взаимосвязь строения и функций организма на примере амёбы-протея.
Обосновывать роль простейших в экосистемах
Умение работать с лабораторным оборудованием, увеличительными приборами.
|
Совершенствовать умение работы дополнительной литературой.
Применять полученные знания, умения, навыки в работе с микроскопом, микропрепаратами.
|
К:уметь точно и грамотно выражать свои мысли.
Р:формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий.
П:использовать знаково-символические средства; моделирование
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.
|
Презентация, ЦОР
|
22
|
|
Практическая работа №16 «Изучение простейших
одноклеточных организмов в сенном настое»
|
Среда обитания, внеш нее строение. Строение и жизнедеятельность простейших Разнообразие простейших
|
Умение работать с лабораторным оборудованием, увеличительными приборами.
|
Выделение существенных признаков одноклеточных и многоклеточных организмов их роли в круговороте веществ.
|
К:воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи , находить в тексте информацию , необходимую для решения.
Р:формировать способность к мобилизации сил и энергии.
П:формировать умение выделять закономерность .
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.
|
Микроскоп
световой, покровные и предметные стекла, пипетки,
готовые
микропрепараты, микроскоп цифровой
|
23
|
|
Практическая работа №17«Реакция простейших организмов на действие различных раздражителей»
|
Среда обитания, внеш нее строение. Строение и жизнедеятельность простейших Разнообразие простейших
|
Умение работать с лабораторным оборудованием, увеличительными приборами.
|
Применять полученные знания, умения, навыки в работе с микроскопом, микропрепаратами.
|
К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Формирование навыков анализа.
|
Микроскоп
световой, покровные и предметные стекла, пипетки,
готовые
микропрепараты, микроскоп цифровой
|
24
|
|
Практическая работа №18 «Смена видового состава простейших в сенном настое»
|
Среда обитания, внеш нее строение. Строение и жизнедеятельность простейших Разнообразие простейших
|
Умение работать с лабораторным оборудованием, увеличительными приборами.
|
Развитие умения сравнивать биологические объекты, делать выводы и умозаключения на основе сравнения; овладение методами биологической науки (наблюдение, сравнение); соблюдение правил работы в кабинете биологии.
|
К: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Р: вносить необходимые допол-нения и коррективы в план и спо-соб действия в случае расхожде-ния эталона, реального действия и его продукта.
П: формировать умение выделять закономерность.
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
|
Микроскоп
световой, покровные и предметные стекла, пипетки,
готовые
микропрепараты, микроскоп цифровой
|
25
|
|
Микроскопические домашние клещи.
|
Общая характеристика, особенности внешнего строения. Разнообразие ротовых органов. Строение и функции систем внутренних органов. Размножение.
|
Выявлять характерные признаки насекомых, описывать их при выполнении лабораторной работы. Устанавливать взаимосвязь внутреннего строения и процессов жизнедеятельности насекомых. Наблюдать, фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
|
Научиться применять приобретенные ЗУН для работы с биологической литературой.
|
К:определять цели и функции участников, способы взаимодействия.
Р:обнаруживать и формулировать учебную проблему.
П: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.
|
Презентация, ЦОР
|
26
|
|
Практическая работа №19 «Изучение внешнего строения паутинного клеща»
|
Общая характеристика, особенности внешнего строения. Разнообразие ротовых органов. Строение и функции систем внутренних органов. Размножение.
|
Умение работать с лабораторным оборудованием, увеличительными приборами..
|
Применять полученные знания, умения, навыки в работе с микроскопом, микропрепаратами.
|
К:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Р: формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё не известно.
П: применять полученные знания, умения, навыки в работе с микроскопом,
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.
|
Микроскоп
световой, покровные и предметные стекла, пипетки,
готовые
микропрепараты, микроскоп цифровой
|
27
|
|
Практическая работа №20 «Изучение внешнего строения тлей,,трипсов».
|
Общая характеристика, особенности внешнего строения. Разнообразие ротовых органов. Строение и функции систем внутренних органов. Размножение.
|
Умение работать с лабораторным оборудованием, увеличительными приборами.
|
Применять полученные знания, умения, навыки в работе с микроскопом, микропрепаратами.
|
К: воспринимать текст с учётом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения.
Р: формировать целевые установ-ки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий.
П: строить логические цепи рассуждений.
Формирование целевых установок учебной деятельности.
|
Микроскоп
световой, покровные и предметные стекла, пипетки,
готовые
микропрепараты, микроскоп цифровой
|
28
|
|
Практическая работа № 21 «Паразиты под микроскопом».
|
Общая характеристика, особенности внешнего строения. Разнообразие ротовых органов. Строение и функции систем внутренних органов. Размножение.
|
Умение работать с лабораторным оборудованием, увеличительными приборами.
|
Применять полученные знания, умения, навыки в работе с микроскопом, микропрепаратами.
|
К: воспринимать текст с учётом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения.
Р: формировать целевые установ-ки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий.
П: строить логические цепи рассуждений.
Формирование целевых установок учебной деятельности.
|
Микроскоп
световой, покровные и предметные стекла, пипетки,
готовые
микропрепараты, микроскоп цифровой
|
29
|
|
Подготовка проекта по исследуемой теме: «Изучение поведения простейших»
Консультирование
|
|
Высказывать свои предположения . Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
|
Обсуждать способы оформления результатов исследования
|
К: учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его.
Р: контролировать в форме срав-нения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклоне-ний от эталона и внесение необходимых корректив.
П: овладение основами знаний о методах исследования биологических наук.
Формирование умения контро-лировать процесс и резу-льтат деятельности.
|
|
30
|
|
Подготовка проекта по исследуемой теме: «Влияние температуры на рост и развитие плесневых грибов»
|
|
Высказывать свои предположения . Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
Обсуждать способы оформления результатов исследования
|
К: уметь точно и грамотно выра-жать свои мысли.
Р:проектировать траектории развития через включение в но-вые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: осуществлять поиск необхо-димой информации для выполнения учебных заданий.
Формирование познавательного интереса к изучению нового.
|
|
31
|
|
Подготовка проекта по исследуемой теме: «Изменение видового состава простейших организмов в сенном настое».
|
|
Высказывать свои предположения. Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
Выделение существенных признаков живого: обмена веществ в клетке, деления, роста, развития; соблюдение правил работы с микроскопом во время демонстрации микропрепарата.
|
К: воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи.
Р: определять последовательность промежуточных действий с учётом конечного результата.
П: уметь устанавливать аналогии.
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.
|
|
32
|
|
Подготовка проекта по исследуемой теме: «Определение степени загрязнения воздуха по видовому составу лишайников»
Консультирование мини-проектов
|
|
Высказывать свои предположения . Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
Обсуждать способы оформления результатов исследования.
Научиться применять приобретённые знания, умения, навыки в конкретной деятельности.
|
К:развивать умение обменивать-ся знаниями между одноклассни-ками для принятия эффективных совместных решений.
Р:прогнозировать результат и уровень усвоения.
П:уметь осуществлять анализ объектов с выделением сущест-венных и несущественных признаков.
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
|
|
33
|
|
Защита мини-проектов.
|
|
Защищать свой проект, отвечать на вопросы.
|
Создать условия для дальнейшего формирования навыков осуществления лабораторных исследований, умения анализировать, обобщать, делать выводы, фиксировать результаты
|
К:учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его.
Р:формировать целевые установки учебной деятельности.
П:уметь устанавливать аналогии.
Формирование навыков анализа,творческой инициативности и активности.
|
|
Скачать 260 Kb.