ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по географии в 7 А классе.
Предметная область – «Общественно-научные предметы»
Количество часов в неделю – 2 часа (0,25 часа - учебных занятий; 1,75 часа — самостоятельная работа, работа с родителями, работа с интернет-ресурсами)
Количество часов в год - 68 часов (8,5 часов — учебных занятий; 59,5 часов — самостоятельной работы, работа с родителями, работа с интернет-ресурсами) в соответствии с учебным планом МКОУ ООШ № 7 г. Омутнинска на 2019-2020 учебный год и годовым календарным графиком.
Рабочая программа составлена на основе:
Федерального государственного стандарта основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года
№ 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (с изменениями);
Фундаментального ядра содержания общего образования / Рос. акад. наук, Рос. акад. образования; под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – 4-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011 (Стандарты второго поколения);
Основной образовательной программы основного общего образования
МКОУ ООШ № 7 г.Омутнинска
Примерной основной образовательной программы основного общего образования, программы формирования универсальных учебных действий (УУД), примерной программы и авторской программы А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя География 5-9 классы: издательский центр «Вентана-Граф», 2012
Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России: учебное издание / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. – М. : Просвещение, 2010.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
География. Материки, океаны, народы и страны: 7 класс: учебник для общеобразовательных организаций/ И.В. Душина, Т.Л.Смоктунович; под общей редакцией В.П. Дронова. – М.: Вентана –Граф, 2018. (№ 1.2.2.4.6.3Федерального перечня учебников).
Изучение предметной области «Общественно-научные предметы» должно обеспечить:
формирование мировоззренческой, ценностно-смысловой сферы обучающихся, личностных основ российской гражданской идентичности, социальной ответственности, правового самосознания, поли культурности, толерантности, приверженности ценностям, закреплённым в Конституции Российской Федерации;
понимание основных принципов жизни общества, роли окружающей среды как важного фактора формирования качеств личности, ее социализации;
владение экологическим мышлением, обеспечивающим понимание взаимосвязи между природными, социальными, экономическими и политическими явлениями, их влияния на качество жизни человека и качество окружающей его среды;
осознание своей роли в целостном, многообразном и быстро изменяющемся глобальном мире;
приобретение теоретических знаний и опыта их применения для адекватной ориентации в окружающем мире, выработки способов адаптации в нём, формирования собственной активной позиции в общественной жизни при решении задач в области социальных отношений.
При изучении общественно-научных предметов задача развития и воспитания личности обучающихся является приоритетной.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
Метапредметные результаты
Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные результаты
Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;
Формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
Овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;
Ученик научится:
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;
проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;
различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов;
различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;
объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;
приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;
объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;
описывать погоду своей местности;
объяснять расовые отличия разных народов мира;
давать характеристику рельефа своей местности;
уметь выделять в записках путешественников географические особенности территории
приводить примеры современных видов связи, применять современные виды связи для решения учебных и практических задач по географии;
Ученик получит возможность научиться:
создавать простейшие географические карты различного содержания;
моделировать географические объекты и явления;
работать с записками, отчетами, дневниками путешественников как источниками географической информации;
подготавливать сообщения (презентации) о выдающихся путешественниках, о современных исследованиях Земли;
сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;
оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран;
наносить на контурные карты основные формы рельефа;
давать характеристику климата своей области (края, республики);
СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА
Раздел, тема
|
Кол-во часов
|
Содержание
(ФГОС ООО)
|
Контроль
|
Введение.
Источники географической информации
|
2
|
Какую географию изучают в 7 классе. Источники географической информации, их разнообразие. Географическая карта - особый источник географических знаний. Многообразие географических карт. Способы картографического изображения. Географические описания, страноведческие характеристики.
|
|
РАЗДЕЛ I. Современный облик планеты Земля
Тема 1.1. Геологическая история Земли
|
1
|
Происхождение материков и впадин океанов. Соотношение суши и океана на Земле. Материки и части света. Материки Старого и Нового Света. Понятие «географическое положение»; влияние географического положения на формирование природы территории. Особенности географического положения каждого материка и океана. Определение географического положения материка, моря, своей местности
|
|
Тема 1.2. Географическая среда и человек
|
1
|
Понятия «географическая оболочка» и «географическая среда». Основные свойства географической оболочки и ее закономерности, пространственная неоднородность и ее причины. Разнообразие природы Земли. Территориальные комплексы: природные, природно-антропогенные и антропогенные. Пограничные области суши и океана- особые природные комплексы. Зональные и азональные природные комплексы суши и океана. Понятие «природная зона». Смена природных комплексов на равнинах суши, в горах и океане. Выявление покартам географической зональности природы на Земле. Понятие «Широтная зональность» и «вертикальная поясность» на суше и в океане. Человечество - часть географической оболочки. Изменения географической оболочки под воздействием деятельности человека.
|
|
РАЗДЕЛ II. Население Земли
|
3
|
Территории наиболее древнего освоения. Численность населения Земли. Изменение численности населения во времени. Методы определения численности населения, переписи населения. Прогнозы изменения численности населения Земли.
Современное размещение людей по материкам, климатическим областям, природным зонам, по удаленности от океанов. Карта плотности населения Земли. Главные области расселения.
Человеческие расы и этносы. Крупнейшие этносы. Малые народы. Карта народов мира. Миграции этносов. Современные религии и их география. Материальная и духовная культура как результат жизнедеятельности человека, его взаимодействия с окружающей средой. Культурно-исторические регионы мира. Памятники всемирного культурного наследия.
|
|
РАЗДЕЛ III.
Главные особенности природы Земли
Тема 3.1.
Литосфера и рельеф
|
18
4
|
Типы земной коры. Литосфера, ее соотношение с земной корой. Планетарные формы рельефа. Плиты литосферы. Платформы и складчатые пояса. Карта строения земной коры. Сейсмические пояса Земли. Практическое значение знаний о строении и развитии литосферы.
Равнины и горы материков, закономерности их размещения в зависимости от строения литосферы. Общие черты в строении рельефа «южных» и «северных» материков, различия и их причины. Изменения рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов. Преобразование рельефа в результате хозяйственной деятельности.
Закономерности размещения на материках месторождений полезных ископаемых. Минеральные ресурсы Земли, их виды и оценка. Различия в рельефе и минеральных ресурсах отдельных материков. Природные памятники литосферы материков.
|
1
|
Тема 3.2.
Климат и воды
|
7
|
Закономерности распределения температуры воздуха, атмосферного давления и осадков на материках. Климатообразующие факторы. Типы воздушных масс, условия их формирования и свойства. Климат, его основные показатели. Климатические карты. Климатические пояса и области; закономерности их размещения. Особенности климата «южных» и «северных» материков. Климат и человек. Влияние климатических условий на размещение населения. Адаптация человека к климатическим особенностям территории, средства защиты от неблагоприятных воздействий.
Мировой океан - главная часть гидросферы. Особенности природы. Воды суши. Общая характеристика внутренних вод континентов; зависимость их от рельефа и климата. Закономерности питания и режима вод суши. Черты сходства и различия вод материков. География «речных цивилизаций». Водные ресурсы материков, их размещение и качество. Изменения вод под влиянием хозяйственной деятельности. Природные памятники гидросферы.
|
|
Тема 3.3. Растительный и животный мир материков. (Природные зоны)
|
3
|
Проявление закона географической зональности в размещении живых организмов на Земле. Зональные типы почв материков. Особенности растительности, почв и животного мира основных природных зон материков. Своеобразие органического мира каждого материка. Культурные растения и домашние животные. Сохранение человеком растительного и животного мира Земли. Наиболее благоприятные для жизни человека природные зоны.
|
|
Тема 3.4.
Самые крупные природные комплексы Земли - материки и океаны
|
4
|
Особенности природы и населения «южных» материков. Особенности природы и населения «северных материков». Океаны. Число океанов на Земле. Географическое положение каждого из океанов. Основные черты рельефа дна океанов. Климат, водные массы, основные поверхностные течения. Особенности органического мира каждого из океанов. Проявление зональности, природные пояса. Минеральные и органические ресурсы океанов, их значение и хозяйственное использование. Экологические проблемы и пути их решения.
|
|
РАЗДЕЛ IV. Материки и страны
Тема.4.1.
Африка
|
9
|
Определение географического положения материка и его влияния на природу.
Особенности природы материка. Составление характеристики компонентов природы Африки. Составление характеристики населения материка (численность, плотность, этнический состав).
Политическая карта материка и её изменения во времени. Группировка стран Африки по различным признакам. Деление континента на крупные природно-хозяйственные комплексные и историко-культурные регионы. Страны Северной Африки. Египет и Алжир. Страны Западной и Центральной Африки. Нигерия и Конго (Киншаса). Страны Восточной Африки. Эфиопия и Замбия. Страны Южной Африки. ЮАР и Мадагаскар.
|
|
Тема. 4.2.
Австралия и Океания
|
3
|
Особенности природы материка. Причины особенностей природы материка. Оценивание природных богатств Австралии. Население. Сравнение природы и населения Австралии и Африки. Выявление причин изменений природы Австралии. Составление характеристики природы, населения и хозяйственной деятельности двух регионов Австралии. Австралия - страна-материк. Океания. Состав региона. Природа и люди
|
|
Тема 4.3.
Южная Америка
|
5
|
Особенности природы материка. Объяснение причин особенностей природных компонентов материка сравнение природы Южной Америки с природой Африки и Австралии. Оценивание природных богатств материка. Население континента. Составление характеристики населения, особенностей его материальной и духовной культуры. Историко-культурный регион Латинская Америка. Политическая карта Южной Америки. Группировка стран по различным признакам. Страны востока материка. Бразилия. Страны Анд. Венесуэла. Перу. Чили. Составление комплексной характеристики одной из стран континента
|
|
Тема 4.4.
Антарктида
|
1
|
Особенности природы Антарктиды. Объяснение причин особенностей природы материка. Освоение Антарктики человеком. Международный статус материка. Влияние Антарктики на природу Земли. Особенности освоения человеком «Южного» океана. Достижения географической науки в изучении южной полярной области планеты.определение целей изучения южной полярной области Земли и составление проекта использования природных богатств материка в будущем
|
|
Тема. 4.5.
Северная Америка
|
4
|
Влияние географического положения на природу материка. Особенности природы материка. Определение закономерностей размещения на материке основных природных богатств. Население. Выявление и объяснение специфики этнического состава населения Канады, США и Мексики. Историко-культурная область Северной (Англосаксонской) Америки. Канада. Соединенные Штаты Америки. Страны Средней Америки. Мексика. Куба. Составление характеристики хозяйственной деятельности одной из стран.
|
|
Тема 4.6.
Евразия
|
15
|
Оценивание влияния географического положения на природу материка. Особенности природы Евразии. Население материка. Составление «каталога» народов Евразии по языковым группам. Историко-культурные регионы материка: Европейская культурная область, Индийская, Китайская, или Восточно-Азиатская, Индокитайская, Российско-евро-азиатский регион. Страны Северной Европы: Исландия, Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания.
Описание видов хозяйственной деятельности народов стран Северной Европы, связанных с работой в океане. Страны Западной Европы: Великобритания, Германия, Франция. Сравнение природы, природных богатств стран Западной Европы; установление по карте размещения отраслей хозяйства по территории стран. Страны Восточной Европы: Польша, Белоруссия, Украина, Молдавия, дунайские страны. Сравнение и оценивание географического положения стран Восточной Европы.
Страны Южной Европы: Италия. Объяснение по картам особенностей природы стран Южной Европы. Показ на карте больших городов стран Европы, определение их функций.
Страны Юго-Западной Азии. Турция, Грузия, Азербайджан, Армения. Группировка стран Юго-Западной Азии по различным признакам. Страны Южной Азии. Индия. Составление по картам и тексту учебника комплексной характеристики Индии. Страны Центральной и Восточной Азии. Казахстан. Страны Средней Азии. Монголия. Китай. Моделирование на контурной карте основных видов хозяйственной деятельности населения и крупных городов Китая. Япония.
Страны Юго-Восточной Азии. Индонезия. Составление комплексной характеристики одной из стран Юго-Восточной Азии
|
|
РАЗДЕЛ V.
Тема. 5.1.
Природа Земли и человек
|
6
|
Географическая оболочка как среда жизни человека. Природа- основа жизни людей. Объяснение причин изменений характера взаимодействия человека и природы во времени. Виды природных ресурсов.
Взаимодействие природы и человека в прошлом и настоящем, на континентах, океанах, отдельных странах. Рациональное и нерациональное природопользование. Изменение природы в планетарном, региональном и локальном масштабах. Источники загрязнения окружающей среды. Сохранение качества окружающей среды. Необходимость международного сотрудничества в использовании и охране природы Земли.
Роль географической науки в рациональном использовании природы. Методы географической науки: географические описания, картографические модели в географических исследованиях, сравнительно-географический метод, статистический, исторический и полевой методы. Аэрокосмические и другие дистанционные методы. Применение новейших методов исследования. Изучение природы на Земле
|
1
|
|
68
|
|
|
В зависимости от уровня усвоения обучающимися отдельных разделов и тем программы в рабочую программу могут быть внесены изменения, т.к. в ФГОС ООО не предусматривается порядок изучения и количество часов.
Формы организации учебных занятий: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная
Запланировано проведение: Контрольных работ – 2
Практических работ – 4
|
Контрольные работы
|
№1
|
Контрольная работа по теме «Рельеф Земли»
|
№2
|
Итоговая к/ работа
|
Контрольно-измерительные материалы составлены на основе:
Поурочные разработки по географии. 7 класс, Жижина.-М.;ВАКО, 2017г 2.География. Тесты. 6-7 кл.: Учебно-методическое пособие, Дюкова С.Е. – М.: Дрофа, 2002г.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
|
№
|
Наименование объектов и средств материально – технического обеспечения
|
|
|
1
|
География. Материки, океаны, народы и страны: 7 класс: учебник для общеобразовательных организаций/ И.В. Душина, Т.Л.Смоктунович; под общей редакцией В.П. Дронова. – М.: Вентана –Граф, 2018. (№ 1.2.2.4.6.3Федерального перечня учебников).
|
|
|
2
|
Поурочные разработки по географии. 7 класс, Жижина.-М.;ВАКО, 2017г
|
|
|
3
|
География. Тесты. 6-7 кл.: Учебно-методическое пособие, Дюкова С.Е. – М.: Дрофа, 2002г.
|
|
|
4
|
Атлас
7 класс
|
|
|
|
|
|
№
|
Тема урока
|
|
1 четверть
|
|
Введение. Источники географической информации
|
1
|
Источники страноведческой информации
|
2
|
Происхождение Земли и впадин океанов
|
|
Современный облик планеты Земля
|
|
Геологическая история Земли
|
3
|
Географическая среда — земное окружение человеческого общества
|
|
Географическая среда и человек
|
4
|
Разнообразие природы Земли. Широтная зональность и высотная поясность
|
|
Население Земли
|
5
|
Расселение людей и разнообразие народов
|
6
|
Особенности расселения людей. Страны мира.
|
7
|
Религии мира и культурно-исторические регионы Земли
|
8
|
Повторение по теме «Население земли»
|
|
Главные особенности природы Земли
|
|
Рельеф Земли
|
9
|
Планетарные формы рельефа
|
10
|
Закономерности размещения крупных форм рельефа
|
11
|
Преобразование рельефа в результате хозяйственной деятельности людей.
|
12
|
Практическая работа №1
Обозначение на к/к литосферных плит.
|
13
|
Контрольная работа по теме «Рельеф Земли»
|
|
Климаты Земли
|
14
|
Климатообразующие факторы
|
15 Климатические пояса
|
16
|
Климат и человек
|
|
2четверть
|
17
|
Контрольная работа по теме «Климаты Земли»
|
|
Вода на Земле
|
18
|
Мировой океан — главная часть гидросферы
|
19
|
Воды суши. Закономерности их питания и режима
|
20
|
Изменение вод суши под влиянием хозяйственной деятельности
|
|
Природные зоны
|
21
|
Важнейшие природные зоны экваториального, субэкваториального и тропического поясов
|
22
|
Природные зоны субтропических поясов
|
23
|
Важнейшие природные зоны умеренных, субполярных и полярных поясов
|
|
Самые крупные природные комплексы на Земле — материки и океаны
|
24
|
Особенности природы и населения южных материков
|
25
|
Особенности природы и населения северных материков
|
26
|
Природа Тихого и Индийского океанов
|
27
|
Природа Атлантического и Северного Ледовитого океанов.
|
|
Материки и страны
|
|
Африка
|
28
|
Особенности природы Африки
|
29
|
Население и политическая карта Африки
|
30
|
Северная Африка. Египет
|
31 Повторение и обобщение раздела «Главные особенности природы Земли»
|
32
|
Страны Северной Африки
|
|
3четверть
|
33
|
Западная и Центральная Африка
|
34
|
Нигерия
|
35
|
Восточная Африка. Эфиопия
|
36
|
Южная Африка. ЮАР
|
37
|
Практическая работа №2
Обозначение на к/к стран Африки
|
|
Австралия и Океания
|
38
|
Особенности природы
|
39
|
Австралийский Союз (Австралия)
|
40
|
Океания
|
|
Южная Америка
|
41
|
Особенности природы
|
42
|
Население и политическая карта
|
43
|
Внеандийский Восток. Бразилия
|
44
|
Аргентина
|
45
|
Андийский Запад. Перу. Чили. Венесуэла
|
|
Антарктида
|
46
|
Особенности природы Антарктиды.
|
|
Северная Америка
|
47
|
Особенности природы Северной Америки
|
48
|
Соединённые Штаты Америки
|
49
|
Канада
|
50
|
Средняя Америка. Мексика
|
51
|
Практическая работа №3
Обозначение на к/к материков и стран.
|
Евразия
|
52
|
Основные черты Природы Евразии. Население материка
|
|
4 четверть
|
53
|
Северная Европа. Швеция и Норвегия
|
54
|
Западная Европа. Великобритания. Франция
|
55
|
Западная Европа. Нидерланды. Германия. Швейцария
|
56
|
Восточная Европа. Польша. Чехия. Словакия. Венгрия
|
57
|
Белоруссия. Украина
|
58
|
Южная Европа. Италия и Греция
|
59
|
Юго-Западная Азия. Республики Закавказья. Турция
|
60
|
Юго-Западная Азия. Израиль. Арабские страны. Иран
|
58
|
Южная Азия. Индия
|
61
|
Страны Центральной Азии
|
62
|
Восточная Азия. Китай
|
63
|
Япония
|
64
|
Юго-Восточная Азия. Индонезия
|
65
|
Практическая работа №4
Обозначение на к/к стран Евразии
|
|
Природа Земли и человек
|
66
|
Природа — основа жизни людей.
|
67
|
Изменение природы человеком
|
68
|
Роль географической науки в рациональном использовании природы
|
Основные направления коррекционной работы
Разные формы задержки психического развития у детей сопровождаются нарушением произвольного внимания. Типичным является снижение его концентрации, которое отрицательно сказывается на процессе обучения, что выражается в кратковременной продуктивности при выполнении заданий. Нередко при этом нарастающая рассеянность выражается в постоянном переключении внимания. Особенности нарушения произвольного внимания у детей с задержкой психического развития: препятствуют реализации мыслительной деятельности; не активизируют сосредоточенности избирательность познавательной деятельности; затрудняют реализацию процессов восприятия и памяти.
Учитывая психологические особенности и возможности детей ЗПР, материал дается небольшими дозами, с постепенным его усложнением, увеличивается количество тренировочных упражнений с многократным повторением. Коррекционно-развивающая работа с детьми, испытывающими трудности в усвоении иностранного языка, строится в соответствии со следующими основными положениями:
1.Восполнение пробелов знаний путем организации предметно-практической деятельности
2.Дифференцированный подход к детям – с учетом сформированности знаний, умений и навыков, осуществляемый при выделении следующих этапов работы: выполнение действий в материализованной форме, в речевом плане без наглядной опоры, в умственном плане
3.Развитие общеинтеллектуальных умений и навыков – активизация познавательной деятельности: развитие зрительного и слухового восприятия, формирование мыслительных операций
4.Выработка положительной учебной мотивации, формирование интереса к предмету
5.Формирование навыков учебной деятельности, развитие навыков самоконтроля
Приемы активизации работы детей с ЗПР в учебной деятельности». Для детей с ЗПР в учебной деятельности выделены общие подходы в организации работы
1. Подбор заданий, максимально возбуждающих активность ребенка, пробуждающих у него потребность в познавательной деятельности, требующих разнообразной деятельности.
2. Приспособление темпа изучения учебного материала и методов обучения к уровню развития детей с ЗПР.
3. Индивидуальный подход.
4. Повторное объяснение учебного материала и подбор дополнительных заданий;
5. Постоянное использование наглядности, наводящих вопросов, аналогий.
6. Использование многократных указаний, упражнений.
7. Использование поощрений, повышение самооценки ребенка, укрепление в нем веры в свои силы.
8. Поэтапное обобщение проделанной на уроке работы;
9. Использование заданий с опорой на образцы, доступных инструкций.
Коррекционно-развивающая работа по усвоению учащимися тем повышенной трудности осуществляется через проведение индивидуально-групповых занятий
|
Скачать 152.5 Kb.