Рабочая программа. Адаптированная программа. Рабочая программа по коррекционному курсу Логопедические занятия
 Скачать 35.52 Kb.
|
|
Пояснительная записка Адаптированная образовательная рабочая программа по коррекционному курсу «Логопедические занятия» разработана на основе адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с легкой умственной отсталостью на 2020-2021 учебный год. Цель программы: Коррекция нарушений чтения и письма, обусловленных системным недоразвитием речи. Формирование предпосылок к полноценному усвоению образовательных программ по русскому языку и чтению. Задачи: 1.Развивать полноценные представления о звуковом составе слова на базе формирования фонематических процессов и навыков анализа и синтеза звукобуквенного и слогового состава слова. 2.Формировать навык грамотного письма и чтения. 3.Формировать лексический запас и грамматический строй речи; навыки построения связного высказывания. 4.Развивать и совершенствовать психологические предпосылки к обучению: словесно-логическое мышление; устойчивость внимания; наблюдательность к языковым явлениям; способность к запоминанию; познавательную активность. 5.Формировать коммуникативную готовность к обучению. Общая характеристика программы коррекционно-логопедических занятий Рабочая программа групповых логопедических занятий обучающихся 3-го класса направлена на преодоление нарушений чтения и письма, усвоение образовательных программ по русскому языку и чтению; устранение недостатков в речевом развитии обучающихся; на формирование коммуникативных навыков и социальную адаптацию. Данная программа разработана в соответствии с программой обучения русскому языку и чтению в начальной школе для детей с интеллектуальными нарушениями, структурой речевого дефекта обучающихся и отражает современные подходы к коррекции нарушений письменной речи. Описание места коррекционно-логопедических занятий в учебном плане Программа рассчитана на 60 часов (2 часа в неделю), в том числе на проверочные работы отводится 5 часов. На обследование устной и письменной речи обучающихся в начале учебного года (с 1 по 15 сентября) и в конце учебного года (с 15 по 30 мая) отводится по 4 часа (всего 8 часов). Количество часов на изучение каждой темы корректируется в зависимости от индивидуальных особенностей речевого развития детей и усвоения ими программного материала. Личностные и предметные результаты освоения программы коррекционно-логопедического обучения Личностные результаты: Личностные: -осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга. - способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; - положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию. Регулятивные БУД - адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.) - принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; - активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников. Познавательные БУД: -выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов; -пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями; - читать, писать. -наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности; -работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других носителях). Коммуникативные БУД: - -использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем; - обращаться за помощью и принимать помощь; - слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту; - сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми; - договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими. Предметные результаты: Минимальный уровень: соблюдать заданный порядок слов при записи предложения; отличать связный текст от набора слов, словосочетаний, предложений и т. д. составлять предложения из заданного набора слов без пропуска членов предложения и повторов; составлять тексты из 2-3 предложений, связывая их между собой по смыслу; образовывать существительные с уменьшительно-ласкательным значением; различать формы единственного и множественного числа имён существительных; характеризовать и различать между собой части речи; образовывать относительные и притяжательные прилагательные; согласовывать имена существительные с глаголом и именем прилагательным; дифференцировать однокоренные и родственные слова; Достаточный уровень: различение звуков и букв; характеристика гласных и согласных звуков с опорой на образец и опорную схему; списывание рукописного и печатного текста целыми словами с орфографическим проговариванием; запись под диктовку текста, включающего слова с изученными орфограммами (30-35 слов); дифференциация и подбор слов различных категорий по вопросу и грамматическому значению (название предметов, действий и признаков предметов); составление и распространение предложений, установление связи между словами, постановка знаков препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знак); деление текста на предложения; самостоятельная запись 3-4 предложений из составленного текста после его анализа. в процессе письма выделять орфограммы, осознавать свои затруднения, решать орфографические задачи (в том числе с использованием орфографического словаря)и, при необходимости, вносить коррективы. Содержание коррекционного курса Совершенствование навыков морфемного анализа и синтеза. Словообразование (15ч). Знакомство с понятием «родственное слово». Подбор родственных слов. Знакомство с однокоренными словами. Пополнение словаря и развитие навыков словообразования. Знакомство с понятием «корень» .Выделение единого корня в правописании родственных и однокоренных слов. Знакомство с приставками и суффиксами. Тренировка в нахождении приставки и суффикса в словах. Графическое обозначение приставки и суффикса. Образование новых слов при помощи приставок. Образование существительных с уменьшительно-ласкательным значением. Обогащение словаря по теме «Профессии». Знакомство с предлогами (9ч) Закрепление понятий о предлоге, как о целом слове. Развитие временно-пространственных представлений. Выбор того или иного предлога. Слова, обозначающие предметы (19ч) Знакомство со словами – предметами. Обозначение изучаемых слов при помощи схемы. Знакомство с понятием числа. Словоизменение. Устранение аграмматизма в устной речи. Формирование навыка образования форм единственного и множественного числа имён существительных. Знакомство с понятием рода. Тренировка к постановке вопроса к существительным различного рода. Слова, обозначающие признаки предметов (10ч) Развитие словаря признаков. Подбор признаков к предмету. Работа по словоизменению и словообразованию. Развитие навыка постановки вопроса к словам-признакам. Соотнесение слов, обозначающих признаки предметов, со схемой. Согласование имён прилагательных с именами существительными в роде, числе и падеже. Работа с антонимами и синонимами. Преодоление аграмматизма в устной речи. Слова, обозначающие действия предметов (7ч) Знакомство с действиями предметов. Обогащение глагольного словаря. Развитие навыков словоизменения. Подбор действия к предмету. Соотнесение слов, обозначающих действия предмета, с графической схемой. Согласование имён существительных с глаголами в числе и роде. Развитие навыка постановки вопроса к глаголам. Устранение аграмматизма в устной речи. Согласование числительных с существительными в роде и падеже. Тематическое планирование
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности. Методические пособия для учителя-логопеда: Барсукова. Л.А. Логопедия для учителя, психологов, родителей / Л.А. Барсукова, Н.А. Румега, Н.Е. Земская. – Ростов н/Д: Феникс, 2010. – 316 с.:ил. – (Начальная школа). Воронина, Т.П. Дисграфия, или почему ребёнок плохо пишет? / Т.П. Воронина, Т.В. Попова. – Ростов н /Д: Феникс, 2014. – 95 с: ил. Воронина, Т.П. Дислексия, или почему ребёнок плохо читает? / Т.П. Воронина. – Ростов н /Д: Феникс, 2014. – 95 с: ил. Елецкая, О.В. Организация логопедической работы в школе / О.В. Елецкая, Н.Ю.Горбачевская. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов / Л.Н.Ефименкова.- М.: Просвещение, 1991. – 223 с. Ефименкова Л.Н., Мисаренко Г.Г. Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте: Пособие для логопеда. – М.: Просвещение, 1991. – 239 с.: ил. Мазанова, Е.В. Школьный логопункт. Документация, планирование и организация коррекционной работы: методическое пособие для учителей-логопедов /Е.В. Мазанова. - М.: Издательство ГНОМ и Д», 2009. – 160 с. Мазанова Е.В. Коррекция аграмматической дисграфии. Конспекты занятий для логопеда – М.: Издательство Гном, 2017, - 128с. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. - М., 1998. Яворская О.Н. Занимательные задания логопеда для школьников (2-3кл.) – Санкт- Петербург: КАРО, 2017. – 176с. http://www.logoped-sfera/ http://www.logopunkt.ru/ http://www.logopedplus.ru/ http://nsportal.ru/ Пособия для обучающихся: Цифровые образовательные ресурсы: Презентации к урокам по разделам рабочей программы. Варченко В.И. Компьютерный практикум для проведения логопедических занятий в начальной школе/В.И. Варченко, Л.И. Клетнова, А.Б. Ларина, Г.А. Назарова.- «Кибер Сфера»: Калининград, 2012. Материально-техническое обеспечение: компьютер, проектор, экран Календарно-тематическое планирование
Контрольно-измерительные материалы Проверочная работа №1 Диктант. Первый снег. Выпал первый снежок. Пушистым ковром он лежит на полях и реках. Всё бело кругом. Вдали темнеет лесок. Скорей туда! Деревья убраны белыми хлопьями. Снег блестит на солнце. Лес как сказка! (30 слов) Задание: 1. Найдите и подчеркните в тексте родственные слова Проверочная работа №2 Задание: Спишите, вставьте недостающие предлоги, выделите окончания слов в прямоугольник . Всю долгую зиму жили пушистые белки … высоком лесу. … ветра и стужи прятались белки … тёплых гнёздах. Забирались белки и … глубокие дупла деревьев. … ёлки … ёлку, … сосны … сосну носились белки … лесу, грызли смолистые шишки. Проверочная работа №3 Диктант. Зима пришла. Наступила зима. Выпал пушистый снег. Ударил сильный мороз. Ребята вышли в парк. Там пруд. На пруду лёд. У Коли коньки. У Нины лыжи. Оля возит Лену на санках. Весело ребятам. (30 слов) Задание: Подчеркните слова-предметы Проверочная работа №4 Диктант. Кот Васька. У Гриши жил кот Васька. Шуба у него густая. Хвост пушистый. Глаза у Васьки хитрые. Днем Васька лежит и спит. Ночью ловит мышей. Васька ест мясо, пьёт молоко. (29 слов) Задание: Подчеркните слова-признаки Проверочная работа №5 Диктант. Весна. Настала весна. Идёт дождь. На улице грязь. Лена пришла из школы. Она вымыла обувь. Повесила сушить плащ. В доме тепло. Хорошо посидеть у окна, почитать книгу. (26 слов) Задание: Подчеркните слова-действия. |