№ п/п
|
Раздел
Тема урока
|
Деятельность учащихся
|
Планируемые результаты
|
Дата
|
Домашнее задание
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
1
|
Атмосфера (11 часов)
Атмосфера и её строение
|
Составление и анализ схемы «Значение атмосферы в жизни Земли»
|
Знать и объяснять существенные признаки понятий
«атмосфера», «тропосфера», «стратосфера», свойства воздуха, его состав, строение атмосферы. Характеризовать особенности каждого слоя атмосферы. Описывать значение озонового слоя. Объяснять значение атмосферы
|
Планировать учебную деятельность, владеть устной и письменной речью. Проводить самостоятельный поиск географической информации
|
Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей. Уметь вести диалог на основе взаимного уважения
|
01.09
|
П. 32
|
2
|
Температура воздуха
Пр/р. №1
|
Заполнение дневника погоды, составление и анализ графика изменения температур, вычисление средних суточных, месячных температур.
|
Знать и объяснять существенные признаки понятий «средняя суточная температура», «суточный ход температуры воздуха», «годовой ход температуры воздуха». Знать причины неравномерного нагревания атмосферы. Уметь определять по имеющимся данным средние температуры воздуха
|
Проводить наблюдение под руководством учителя. Устанавливать причинно-следственные связи
|
Формировать убеждённость в познаваемости окружающего мира и достоверности научного метода его изучения
|
06.09
|
П.33
|
3
|
Зависимость температуры воздуха от географической широты
|
Анализ карт, сравнение температур на разных широтах
|
Уметь определять температуру воздуха по карте с помощью изотерм. Приводить примеры жарких и холодных областей Земли. Описывать зависимость изменения температуры воздуха от угла падения солнечных лучей
|
Устанавливать причинно-следственные связи. Создавать и преобразовывать схемы для решения задач
|
Формировать убеждённость в познаваемости окружающего мира и достоверности научного метода его изучения
|
08.09
|
П.34
|
4
|
Влага в атмосфере
|
Знакомство с работой гигрометра, решение задач по расчёту абсолютной и относительной влажности, анализ данных дневников погоды
|
Знать определения понятий «абсолютная влажность», «относительная влажность», «облака». Называть разные виды облаков. Определять визуально разные виды облаков и степень облачности, относительную влажность воздуха. Объяснять зависимость абсолютной влажности от температуры воздуха. Понимать устройство гигрографа
|
Проводить наблюдения. Планировать пути достижения цели. Осуществлять контроль по результату и способу действия
|
Формировать убеждённость в познаваемости окружающего мира и достоверности научного метода его изучения
|
13.09
|
П.35
|
5
|
Атмосферные осадки
Пр/р.№2
|
Построение и анализ диаграмм осадков
|
Знать и объяснять существенные признаки понятия «атмосферные осадки». Называть виды атмосферных осадков. Понимать условия распределения атмосферных осадков на земной поверхности. Объяснять образование осадков разного происхождения. Понимать устройство осадкомера, приёмы работы с ним. Вычислять количество осадков за сутки, месяц, год, среднее многолетнее количество. Строить и анализировать диаграммы количества осадков
|
Проводить наблюдения под руководством учителя. Создавать и преобразовывать модели для решения задач. Формировать действия целеполагания
|
Формировать убеждённость в познаваемости окружающего мира и достоверности научного метода его изучения
|
15.09
|
П.36
|
6
|
Давление атмосферы
|
Знакомство с работой барометра, анализ карт, решение задач по расчёту величины атмосферного давления
|
Знать определение понятия «атмосферное давление», понимать устройство барометра – анероида, приёмы работы с ним. На основании расчётов определять давление на разной высоте в тропосфере. Описывать и объяснять причины изменения атмосферного давления
|
Давать определения понятиям. Проводить наблюдения под руководством учителя. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
|
Формировать убеждённость в познаваемости окружающего мира и достоверности научного метода его изучения
|
20.09
|
П.37
|
7-8
|
Ветры
Пр/р.№3
|
Знакомство с работой флюгера и анемометра, анализ карт, построение розы ветров
|
Знать определение понятия «ветер», основные виды ветров. Понимать причины возникновения ветров. Называть ветры разных направлений. Понимать устройство флюгера, приёмы работы с ним. Объяснять образование ветров и их разную скорость. Строить и анализировать розу ветров
|
Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы
|
Формировать убеждённость в познаваемости окружающего мира и достоверности научного метода его изучения. Адекватно оценивать свои возможности достижения цели
|
22.09-27.09
|
П.38
|
9
|
Погода
|
Составление характеристики погоды, чтение карты погоды, обобщение наблюдений за погодой
|
Знать определение понятия «погода». Знать и объяснять существенные признаки понятия «элементы погоды». Называть источники, на информации которых строится прогноз погоды, метеорологические приборы и инструменты, приёмы работы с ними. Обрабатывать данные собственных наблюдений за погодой. Анализировать состояние погоды и составлять её описание. Работать с синоптической картой
|
Проводить наблюдения, обрабатывать данные наблюдений и делать выводы.
|
Формировать убеждённость в познаваемости окружающего мира и достоверности научного метода его изучения
|
29.09
|
П.39
|
10
|
Климат
|
Чтение климатических карт, характеристика климатических показателей по карте
|
Знать определение понятия «климат», «климатообразующие факторы». Понимать отличие климата от погоды. Объяснять причины изменения климата
|
Осуществлять сравнение. Структурировать тексты, выстраивать последовательность описываемых событий
|
Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей
|
04.10
|
П.40
|
11
|
Человек и атмосфера
|
Поиск дополнительной информации о неблагоприятных атмосферных явлениях
|
Раскрывать значение атмосферы для человека. Отбирать источники географической информации для объяснения влияния погодных и климатических условий на здоровье и быт людей. Приводить примеры стихийных бедствий в атмосфере и возможных действий в ЧС
|
Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения. Участвовать в коллективном обсуждении, делать аргументированные умозаключения
|
Отстаивать свою позицию невраждебным для оппонента образом. Понимать ценность жизни и здоровья
|
06.10
|
Повторение
|
|
Атмосфера. Итоговый урок
Тест
|
Работа с итоговыми вопросами и заданиями по разделу «Атмосфера»
|
Знать содержание всей темы
|
Осуществлять расширенный поиск информации. Формировать готовность к самообразованию
|
Адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в самостоятельной деятельности
|
|
Работа над ошибка-ми
|
12
|
Гидросфера(11 часов)
Вода на земле. Круговорот воды в природе
|
Сравнение соотношения отдельных частей гидросферы по диаграмме, выявление взаимосвязей между составными частями гидросферы
|
Знать и раскрывать существенные признаки понятий «гидросфера», «круговорот воды». Называть части гидросферы. Объяснять взаимосвязи отдельных частей круговорота воды, значение круговорота для природы Земли. Доказывать единство гидросферы
|
Преобразовывать схему для решения задачи. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
|
Уметь вести диалог на основе взаимного уважения, корректно отстаивать свою позицию
|
11.10
|
П.42
|
13
|
Мировой океан – основная часть гидросферы
|
Определение и описание по карте географического положения, глубины, размеров океанов, морей, заливов, проливов. Работа с к/к
|
Знать определения понятий «океан», «море», «залив», «пролив», «остров», «полуостров». Называть и показывать на карте части Мирового океана. Определять географическое положение океанов, морей, заливов, проливов
|
Осуществлять сравнение, логическую операцию установления родовитых отношений, ограничения понятия
|
Понимать существование разных мнений и подходов к решению проблемы
|
13.10
|
П.43, к/к
|
14
|
Свойства океанических вод
|
Анализ карт, выявление закономерностей в изменении температуры, солёности вод океана
|
Знать свойства вод мирового океана. Определять по карте температуру и солёность поверхностных вод Мирового океана в разных частях Земли
|
Осуществлять сравнение. Формировать действия целеполагания (в том числе преобразование практической задачи в познавательную)
|
Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей
|
18.10
|
П.44
|
15
|
Движения воды в океане. Волны
|
Заполнение таблицы, работа с картами
|
Знать и раскрывать существенные признаки понятий «волна», прилив», «отлив», «цунами», «течение». Назвать виды волн и океанических течений. Раскрывать причины образования ветровых волн и цунами. Показывать на карте течения
|
Осуществлять логическую операцию установления родовитых отношений, ограничение понятия. Осуществлять саморегуляцию в учебной и познавательной деятельности
|
Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей
|
20.10
|
П.45
|
|
Течения
|
Определение по картам крупнейших тёплых и холодных течений, работа с к/к
|
Знать и раскрывать существенные признаки понятия «течение». Показывать на карте течения. Приводить примеры параметров тёплых и холодных течений
|
Самостоятельно контролировать своё время и управлять им. Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач
|
Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей
|
|
П.46, к/к
|
16
|
Воды суши. Реки
|
Определение по карте истока и устья, притоков, бассейна реки, водораздела, работа с к/к
|
Знать определения понятий «река», «исток», «устье», русло», речная система», водораздел», «речной бассейн». Знать части реки, источники питания рек. Называть и показывать на карте крупнейшие реки мира и России
|
Давать определения понятиям. Планировать пути достижения цели. Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы
|
Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей
|
25.10
|
П.47, к/к
|
17
|
Жизнь рек
|
Составление характеристики равнинной (горной) реки по плану, сравнение рек
|
Знать определение понятий «речная долина», «пойма», «русло». Называть типы рек по характеру течения. Приводить примеры рек, различных по характеру течения. Объяснять различия в характере течения горной и равнинной реки. Описывать режим рек России. Объяснять зависимость питания и режима рек от климата
|
Осуществлять сравнение, логическую операцию установления родовитых отношений, ограничения понятия. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
|
Уметь вести диалог на основе взаимного уважения и принятия. Корректно отстаивать свою позицию
|
27.10
|
П.48
|
18
|
Озёра и болота
|
Определение по карте географического положения крупных озёр, работа с к/к
|
Знать определение понятия «озеро». Знать и объяснять существенные признаки понятий «болото», водохранилище», «пруд». Знать виды озёр, способы образования их котловин. Называть и показывать на карте озёра. Описывать по карте озеро
|
Осуществлять сравнение. Владеть устной речью, строить монологической высказывание
|
Понимать существование разных мнений и подходов к решению проблемы
|
10.11
|
П.49, к/к
|
19
|
Подземные
воды
|
Поиск дополнительной информации о разных видах подземных вод и их значении
|
Знать и объяснять существенные признаки понятий «подземные воды», «грунтовые воды», «межпластовые воды», «гейзер». Называть причины образования подземных вод, их виды. Приводить примеры водопроницаемых и водоупорных пород
|
Осуществлять сравнение. Планировать пути достижения цели
|
Уметь вести диалог, корректно отстаивать свою позицию
|
15.11
|
П.50
|
20
|
Ледники. Многолетняя мерзлота
|
Выявление причин образования и закономерностей распространения ледников и мерзлоты, построение столбчатой диаграммы
|
Знать определение понятия «ледник», «многолетняя мерзлота». Знать типы ледников и причины их образования. Называть и показывать области распространения ледников на Земле. Приводить примеры крупнейших областей оледенения.
|
Формирование действий целеполагания. Устанавливать и сравнивать разные точки зрения.
|
Уметь вести диалог, корректно отстаивать свою позицию. Понимать существование разных мнений и подходов к решению проблемы
|
17.11
|
П.51
|
21
|
Человек и гидросфера
|
Поиск информации и подготовка сообщений об объектах гидросферы
|
Называть основные причины нехватки пресной воды на Земле, основные источники загрязнения гидросферы, стихийные явления в гидросфере. Раскрывать направления охраны гидросферы. Знать правила поведения в ЧС
|
Осуществлять расширенный поиск информации. Аргументировать свою точку зрения
|
Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей. Формировать потребность в самореализации и самовыражении, социальном признании. Понимать ценности жизни и здоровья
|
22.11
|
Сообщения
|
22
|
Гидросфера. Итоговый урок
Тест
|
Работа с итоговыми вопросами и заданиями по разделу «Гидросфера»
|
Знать содержание всей темы
|
Осуществлять констатирующий контроль по результату и способу действия
|
Адекватно оценивать свои возможности для достижения цели определённой сложности в самостоятельной деятельности
|
24.11
|
Повторение
|
23
|
Биосфера (8 часов)
Биосфера и её роль
|
Составление и анализ схемы биологического круговорота веществ
|
Знать и объяснять существенные признаки понятия «биосфера». Называть границы биосферы и её состав. Описывать этапы расширения биосферы. Раскрывать роль круговорота вещества в биосфере
|
Планировать учебную деятельность при изучении темы. Самостоятельно контролировать своё время и управлять им. Ставить новые учебные цели и задачи
|
Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей
|
29.11
|
П.53, 54, презентации
|
24
|
Жизнь в океане. Распространение жизни в океане.
|
Подготовка сообщений, презентаций
|
Знать основные факторы, влияющие на распространение организмов в Мировом океане. Называть группы водных организмов, представителей морских организмов
|
Владеть устной (письменной) речью, строить монологические высказывания. Структурировать тексты, выстраивать последовательность описываемых событий. Осуществлять отбор информации
|
Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей
|
01.12
|
П.55, 56
|
25
|
Жизнь на поверхности суши. Леса
|
Подготовка сообщений, презентаций
|
Знать основные факторы, влияющие на распространение организмов на суше. Раскрывать зависимость растительного и животного мира от климата
|
06.12
|
П.57
|
26
|
Жизнь в безлесных пространствах
|
Подготовка сообщений, презентаций
|
08.12
|
П.58
|
27
|
Почва
|
Изучение образцов почв своей местности, сравнение почвенных профилей
|
Знать определение понятия «почва». Знать и объяснять существенные признаки понятий «почва», «плодородие», «перегной», состав и строение почвы. Приводить примеры наиболее распространённых почв России. Объяснять условия образования почвы, причины разной степени плодородия почв. Описывать строение почв
|
Создавать и преобразовывать схемы (модели) для решения задач. Планировать пути достижения цели
|
Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей
|
13.12
|
П.59
|
28
|
Человек и биосфера
|
Наблюдение за растительностью и животным миром своей местности
|
Наблюдать за животным и растительным миром с целью определения качества среды
|
Проводить наблюдение под руководством учителя. Объяснять явления, выявленные в ходе наблюдения
|
Адекватно оценивать свои возможности для достижения цели
|
15.12
|
П.60
|
29
|
Биосфера. Итоговый урок
|
Подготовка на основе дополнительных источников информации обсуждения проблем антропогенного изменения биосферы и её охраны на территории НСО
|
Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на биосферу. Раскрывать сущность антропогенного воздействия на природу. Высказывать мнение о воздействии человека на биосферу на примере своей местности
|
Устанавливать и сравнивать разные точки зрения. Аргументировать свою точку зрения. Участвовать в коллективном обсуждении
|
Понимать высокую ценность жизни во всех её проявлениях. Знать основные принципы и правила отношения к природе. Понимать существование разных мнений и подходов к решению проблемы
|
20.12
|
Вопросы с 261
|
30
|
Географическая оболочка (2 часа)
Географическая оболочка, её особенно-сти
|
Выявление на конкретных примерах причинно-следственных связей процессов, протекающих в географической оболочке
|
Знать определение понятия «географическая оболочка». Называть свойства географической оболочки, её границы. Приводить примеры взаимодействия внешних оболочек Земли в пределах ГО. Объяснять уникальность ГО.
|
Адекватно использовать речевые средства для объяснения содержания совершаемых действий
|
Вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения
|
22.12
|
П.61, 62
|
31
|
Территориальные комплексы
Пр/р. №4
|
Анализ тематических карт
|
Знать определение понятия «природный комплекс». Называть компоненты и приводить примеры ПК
|
Строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей
|
Формировать убеждённость в познаваемости окружающего мира и достоверности научного метода его изучения
|
27.12
|
П.63
|
32-33
|
Итоговый урок
|
Работа с итоговыми вопросами и заданиями по курсу
Выполнение тестовых заданий
|
Знать содержание курса географии 6 класса
|
Осуществлять контроль по результату и способу действия. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи, готовность к самообразованию
|
Адекватно оценивать свои возможности для достижения цели определённой сложности в самостоятельной деятельности
|
10.01-12.01
|
Летние задания
|
Скачать 431.74 Kb.