Рабочая программа по предмету «История» с учетом воспитательной. Рабочая программа по предмету История на 20212022 учебный год 5 класс Составитель Татьяна Анатольевна Пономаренко
 Скачать 214.5 Kb.
|
1 2 Рабочая программа по предмету «История» на 2021-2022 учебный год 5 класс Составитель: Татьяна Анатольевна Пономаренко, учитель высшей квалификационной категории Исилькуль, 2021г Пояснительная записка Программа курса «История Древнего мира» разработана на основе: - Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»; - Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного стандартов основного общего образования». - Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования - Примерная программа основного общего образования - Программа воспитания МБОУ «СОШ №3» - Рабочая программа. Поурочные рекомендации. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс. Н. И. Шевченко. – М.: Просвещение, 2020. Данная программа реализуется на основе УМК по предмету: - История Древнего мира: учебник для 5 класса. А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. – М.: Просвещение, 2019г - Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Часть 1-2. – М.: Просвещение, 2019г. История Древнего мира. В соответствии с базисным учебным планом предмет «История Древнего мира» относится к учебным предметам, обязательным для изучения на ступени основного общего образования. Реализация рабочей программы рассчитана на 70 часов, 2 часа в неделю. Срок реализации программы 1 год В программе предусмотрены вводный и повторительно – обобщающие уроки, которые способствуют активизации учебной работы школьников, формированию у них целостных исторических представлений. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса с учетом ФГОС, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа способствует реализации единой концепции исторического образования. Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном обществе. Рабочая программа ориентирована на овладение обучающимися универсальными учебными действиями по истории Древнего мира. Цель изучения курса «История Древнего мира»: — освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации. Содержание ключевых задач отражает направления формирования качеств личности и в совокупности определяет результат общего образования. Задачи изучения предмета «История Древнего мира»: формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности; овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»; воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов; формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира; развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях; формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества. Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур. Планируемые результаты обучения и освоения содержания курса по истории 5 класса. Предполагается, что результатом изучения истории в 5 классе является развитие у учащихся компетентностей – социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной. Овладение универсальными учебными действиями значимо для социализации, мировоззренческого и духовного развития учащихся, позволяющими им ориентироваться в социуме и быть востребованными в жизни. Личностные результаты: - готовность и способность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению; - сформированность их мотивации к целенаправленной учебно-познавательной деятельности; - сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе, к окружающим людям и к жизни в целом; - развитие чувства личности; - система индивидуально значимых и общественно приемлемых социальных и межличностных отношений; - предпосылки правосознания и социальные компетенции — способность ставить цели и строить жизненные планы с учётом своих потребностей и интересов, а также социально значимых сфер деятельности в рамках социально-нормативного пространства. Метапредметные результаты: - освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (познавательные, коммуникативные, регулятивные), способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике; - готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории; - овладение навыками работы с информацией. - овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; - способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.); - активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме. Предметные результаты: - знание основных дат, этапов и ключевых событий истории Древнего мира; выдающихся деятелей всеобщей истории данного периода; важнейших достижений культуры и системы ценностей, сформировавшихся в ходе исторического развития; - формирование умений определять последовательность, длительность исторических событий, явлений, процессов; соотносить события истории разных стран и народов с историческими периодами; синхронизировать события (явления, процессы) истории разных стран и народов; определять современников исторических событий (явлений, процессов); - формирование умений использовать легенду исторической карты/схемы, показывать и называть обозначенное на карте пространство (географические объекты, территории расселения народов, государства и т. п.), места, где произошли изучаемые события (явления, процессы), рассказывать о ходе исторических событий, процессов, характеризовать социально-экономическое развитие изучаемых регионов, геополитическое положение государств в указанный период; соотносить информацию тематических и общих (обзорных) исторических карт; - формирование умений проводить атрибуцию текстового исторического источника (определять его авторство, время и место создания, события, явления, процессы, о которых идёт речь, и др.); анализировать текст исторического источника с точки зрения его темы, цели создания, основной мысли, основной и дополнительной информации; анализировать позицию автора документа и участников событий (процессов), описываемых в историческом источнике; отвечать на вопросы по содержанию исторического источника и составлять на его основе план, таблицу, схему; соотносить содержание текстового исторического источника с другими источниками информации при изучении событий (явлений, процессов); привлекать контекстную информацию для анализа исторического источника; - формирование умений различать основные типы исторических источников; соотносить вещественный исторический источник с историческим периодом, к которому он относится; описывать вещественный источник; использовать вещественные источники для составления краткого описания исторических событий (явлений, процессов); - формирование умений анализировать историческую информацию, представленную в различных формах (в том числе в форме таблиц, схем, графиков, диаграмм); представлять историческую информацию в форме таблиц, схем; - формирование умений и владение приёмами описания исторических событий и памятников культуры на основе иллюстративного материала (изобразительной наглядности); - формирование умений объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов; - формирование умений рассказывать на основе плана о важнейших исторических событиях Древнего мира и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; - формирование умений выявлять существенные черты и характерные признаки исторических процессов, явлений и событий; - формирование умений устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи исторических событий, явлений, процессов; - формирование умений выявлять сходство и различия сравниваемых исторических событий, явлений, процессов; - формирование умений определять и объяснять, аргументировать с опорой на фактический материал своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории Древнего мира, достижениям мировой культуры; - формирование умений и владение приёмами взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур. Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 5 классов по всеобщей истории в единстве её содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных) компонентов. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ» В 5 КЛАССЕ История Древнего мира Что изучает история. Историческая хронология (счёт лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки. Первобытность. Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей. Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. От родовой общины к соседской. Появление ремёсел и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций. Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира. Древний Восток. Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Города-государства. Мифы и сказания. Письменность. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Ново-вавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона. Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление государством (фараон, чиновники). Религиозные верования египтян. Жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон. Военные походы. Рабы. Познания древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды. Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремёсел и торговли. Финикийский алфавит. Палестина: расселение евреев, Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания. Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи. Персидская держава: военные походы, управление империей. Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города-государства. Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды и сказания. Возникновение буддизма. культурное наследие Древней Индии. Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Создание объединённого государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремёсел и торговли. Великий шёлковый путь. Религиозно-философские учения (конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена. Античный мир: понятие. Карта античного мира. Древняя Греция. Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства на Крите. Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.).Троянская война. «Илиада» и «Одиссея». Верования древних греков. Сказания о богах и героях. Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос. Развитие земледелия и ремесла. Великая греческая колонизация. Афины: утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена. Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Спартанское воспитание. Организация военного дела. Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков. Афинская демократия при Перикле. Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство. Пелопоннесская война. Возвышение Македонии. Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература. Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних греков. Театр. Спортивные состязания; Олимпийские игры. Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и её распад. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира. Древний Рим. Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и законы. Верования древних римлян. Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия. Установление господства Рима в Средиземноморье. Реформы Гракхов. Рабство в Древнем Риме. От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти; Октавиан Август. Римская империя: территория, управление. Возникновение и распространение христианства. Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи. Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян. Историческое и культурное наследие древних цивилизаций. Тематическое планирование с учетом программы воспитания
Учебно-методическое обеспечение Печатные пособия. 1. Агбунов М. Античные мифы и легенды. Мифологический словарь / М. Агбунов. — М., 1994. 2. Бойс М.Зороастрийцы. Верования и обычаи / М. Бойс. — СПб., 1994. 3. Ботвинник М. Н.Жизнеописания знаменитых греков и римлян / М. Н. Ботвинник, М. Б. Рабинович, Г. А. Стратановский. — М., 2008. 4. Вавилонская башня и другие библейские предания / под ред. К. Чуковского (любое издание). 5. Вернер Э.Мифы и легенды Китая / Э. Вернер. — М., 2007. 6. Воронкова Л. Ф. Герои Древней Греции: след огненной жизни.Мессенские войны. Герой Саламина / Л. Ф. Воронкова. — М., 2009. 7. Гай Светоний Транквилл.Жизнь двенадцати цезарей / Гай Свето-ний Транквилл. — М., 1990. 8. Гальперин Г. А., Доброва Е. В.Популярная археология / Г. А. Галь-перин, Е. В. Доброва. — М., 2012. 9. Гаспаров М. Л.Занимательная Греция. Капитолийская волчица / М. Л. Гаспаров. — М., 2012. 10.Геродот. История / Геродот. — М., 1993. 11.Гуляев В. И. Шумер. Вавилон. Ассирия / В. И. Гуляев. — М., 2005. 12. Гхош С.Легенды и предания Древней Индии / С. Гхош. — М., 2009. 13. Древние цивилизации. Египет: энциклопедия для детей. — М., 2015. 14. Древний мир. Кн. для чтения по истории / под ред. В. П. Будано-вой. — М., 2006. 15. Д’ Эрвильи Э. Приключения доисторического мальчика / Э. Д’ Эр-вильи. — М., 2007. 16. История Востока. В 6 т. — М., 2002. — Т. 1. Восток в древности. 17. История Древней Греции / под ред. В. И. Авдиева, A. Г. Бокща-нина, И. И. Пикуса. — М., 1972. 18. История и культура Древнего Востока: энциклопедический словарь / под ред. А. А. Вигасина. — М., 2008. 19. Карсавин Л. П. История европейской культуры / Л. П. Карса-вин. — СПб., 2003. — Т. 1. Римская империя, христианство и варвары. 20. Мифы Древней Греции. — М., 2001. 21. Мифы народов мира. Энциклопедия. В 2 т. / под ред. С. А. Тока-рева. — М., 1997. 22. Немировский А. И.История Древнего мира: Античность. В 2 ч. / А. И. Немировский. — М., 2000. 23. Сергеенко М. Е.Жизнь в Древнем Риме / М. Е. Сергеенко. — СПб., 2000. 24. Уколова В. И.Время и современники. Древность и средневековье / В. И. Уколова. — М., 2014. 25. Циркин Ю. Б.Гражданские войны в Риме. Побеждённые / Ю. Б. Цир-кин. — СПб., 2006. 26. Ярхо В. Н.Семь дней в афинском театре Диониса / B. Н. Ярхо. — М., 2004. 2. Наглядные пособия. Исторические карты: Древний Египет. Междуречье и Восточное Средиземноморье. Египет и Междуречье. Индия и Китай в древности. Греция в IV в. до н. э. Образование и распад державы Александра Македонского. Эллинские государства. Древняя Италия до сер. III в. до н. э. Древняя Италия в VII—III вв. до н. э. Римская империя в IV-V вв. Падение Западной Римской империи. Интернет-ресурсы. Учебно-методические материалы Библиографические сведения об исторической литературе, исторические документы, отрывки трудов историков http://www.shpl.ru http://www.history.ru http://www.hist.msu.ru Исторические фотодокументы, репродукции http://www.auburn.edu/academic/liberal_arts/foreign/russia n/art/index.html http://www.humanities.edu.ru/db/sect/44/6 http://www.sovr.ru Исторические фотодокументы, записи песен, гимнов, речей http://www.humanities.edu.ru/db/sect/219/6 Карты http://www.ostu.ru/personal/nikolaev/index.html Презентации http://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/prezentaciya-k- uroku-chto-izuchaet-istoriya http://viki.rdf.ru http ://prezentac i i. com/i sto r i http://pedsovet.su http://powerpt.ru/prezentacii-po-istorii Технические средства обучения. Телевизор. Компьютер. Мультимедийный проектор. 1 2 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||