Краевое государственное казенное общеобразовательное учреждение, реализующее
адаптированные основные общеобразовательные программы «Школа № 4»
Согласовано
Зам. директора по УВР
_______ О.В. Куликова
«_____»____________2020г.
|
|
|
Рабочая программа по предмету
обществознание
для обучающихся 6 классов
2020-2021 учебный год
Составитель: Я.В.Субботина
г. Амурск
|
|
Календарно-тематическое планирование. Обществознание. 6 класс
|
|
№ урока
|
Раздел программы
Тема урока
|
Тема урока
|
Тема урока, результаты урока
|
Виды деятельности учащихся, элементы содержания
|
Домашнее задание
|
Кол-во
часов
|
|
|
примеч
|
|
Планируемые результаты
|
дата
|
дата
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
план
|
факт
|
|
1
|
|
Вводный урок
|
Знать значение, использование термина «обществознание».
Иметь представление о связи обществознания с другими науками
|
Уметь объяснять, почему нужно изучать обществознание; характеризовать некоторые общественные процессы
|
Воспитание гражданственности, интереса к предмету «обществознание»
|
Работа с текстом учебника
|
Стр 4-7
|
1
|
02.09
|
|
|
|
Глава 1 Человек в социальном измерении (12 часов)
|
|
2-3
|
Раздел 1
|
Человек-личность
|
Характеризовать отличительные черты человека как существа биосоциального. Раскрывать значимость и сущность качеств сильной личности
Формулировать, что такое индивид, индивидуальность, личность и какие качества человека необходимы для успешной деятельности человека. Сравнивать особенности качеств индивида, индивидуальности, личности. Оценивать роль личности в развитии общества.
|
Приводить примеры из истории Древнего мира, как труд влиял на развитие человека. Использовать дополнительную литературу и ресурсы Интернета и формулировать собственное определение понятия «личность», «индивидуальность», «сильная личность» Иллюстрировать конкретными примерами влияние личности на процесс развития общества. Уметь составлять рассказы по рисункам
|
Усвоить, что человек существо биосоциальное и одним из важных вопросов жизни человека является процесс формирования и развития качеств сильной личности. Понимать, что развитие своих личностных качеств необходимо не только для достижения личного успеха, но и для процветания всей страны в будущем. Научиться оценивать свои знания, способности и поступки. Развивать в себе качества доброго, милосердного, порядочного человека, выполняющего свой долг, верить в людей и помогать им, верить в себя. Формировать у себя непримиримое отношение к проявлениям нечестности и обману. Научиться беречь свое здоровье, вести здоровый образ жизни и избегать вредных привычек
|
Работа с текстом учебника по заданиям; выполнение проблемных заданий, моделирование ситуаций и их анализ.
Устный опрос;
проблемные задания.
|
§1
|
2
|
09.09
16.09
|
|
|
|
4
|
Раздел 1
|
Человек познает мир
|
Характеризовать особенности познания человеком окружающего мира и самого себя.
Раскрывать значение самооценки в развитии способностей человека.
Формулировать, что такое самосознание, способности человека, и какие способности могут провялятся в раннем возрасте. Оценивать роль творчества, труда в развитии человека.
Характеризовать черты подросткового возраста; уметь объяснять может ли самостоятельность быть отрицательным качеством.
|
Оценка своих учебных достижений, поведения, черт
своей личности с учётом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; способствовать в повседневной жизни развитию способностей
|
Понимать, что правильная самооценка, есть вера в собственные силы, достижение высоких результатов деятельности. Развитие качества человека познающего
|
Работа с текстом учебника по заданиям; выполнение проблемных заданий и моделирование ситуаций, и их анализ.
Устный опрос;
проблемные задания.
|
§2
|
1
|
23.09
|
|
|
|
5
|
Раздел 1
|
Практикум «Учимся узнавать и оценивать себя»
|
Характеризовать основные положения темы «Человек познает мир»;анализировать, свои поступки, понимать причины произошедших перемен в себе, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения
|
Уметь работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач.
|
Воспитание бережного отношения к своим способностям, умение признавать свои промахи и неудачи
|
Работа с текстом учебника по заданиям; выполнение проблемных заданий и моделирование ситуаций и их анализ
|
§2, стр 24-26
|
1
|
30.09
|
|
|
|
6
|
Раздел 1
|
Человек и его деятельность
|
Характеризовать понятие «деятельность». Показывать роль и значимость различных форм деятельности в жизни любого человека. Сравнивать жизнь животных и
человека. Характеризовать структуру деятельности. Описывать занятия людей
|
Показывать на конкретных примерах взаимодействие, заботу, поддержку, общий труд и помощь в семье. Рассказывать о собственных обязанностях в своей семье. Исследовать конфликтные ситуации в семье, выявляя причины их возникновения и пути разрешения. Приводить примеры семейных обычаев и традиций, в том числе в вашей семье.
Выражать собственную точку зрения на значение различных форм
|
Воспитывать
любовь и уважение к старшему поколению, семье.
|
Моделирование ситуаций и их анализ.
Опрос. Письменные задания.
|
§3
|
1
|
07.10
|
|
|
|
7
|
Раздел 1
|
Учимся правильно организовывать свою деятельность
|
Характеризовать основные положения темы «Деятельность»;анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения
|
Показывать на конкретных примерах из жизни пути достижения. Оценивать собственные результаты деятельности
|
Учимся правильно организовывать свою деятельность, научиться не причинять своими действиями неудобства другим людям, быть тактичными в своих поступках
|
3, вопросы стр. 33
Опрос. Творческие работы.
Накопительная система – рабочего портфолио.
|
§3, стр. 33
|
1
|
14.10
|
|
|
|
8 -9
|
Раздел 1
|
Потребности человека
|
Объяснять основные положения урока:
- нужда человека в чем-то - это и есть потребность; - потребности человека зависят от условий, в которых живут люди; - потребности лежат в основе направленности и побуждений личности, стимулируют ее поступки и поведение.
- анализировать информацию, объяснять смысл основных понятий; - характеризовать материальные и духовные потребности и доказывать их различия
|
Показывать на конкретных примерах, что потребности человека играют важную роль в развитии личности.
Формулировать собственное определение понятия «Потребности». Иллюстрировать конкретными примерами материальные и духовные потребности. Уметь составлять рассказы по рисункам.
|
Развитие и проявление нравственных, эстетических, интеллектуальных чувств. Понимать важность мыслительного процесса и его результата, как составляющей части духовного мира человека.
|
Составить таблицу «Хобби: причины возникновения, виды».
Опрос. Письменные задания. Творческое задание.
Накопительная система – рабочего портфолио
|
§4
|
1
|
21.10
11.11
|
|
|
|
10-11
|
Раздел 1
|
На пути к жизненному успеху
|
Характеризовать основные слагаемые жизненного успеха. Раскрывать значение труда в развитии человека.
|
Составлять рассказы:
-Готовимся выбирать профессии;
-Учимся быть успешными
|
Усвоить, что труд является основой развития человека, научиться уважать свой и чужой труд. Понимать, что учение и развитие своих способностей важны не только для достижения личного успеха, но и для процветания всей страны в будущем.
|
Моделирование ситуаций и их анализ.
Опрос. Письменные задания. Творческое задание.
Накопительная система – рабочего портфолио.
|
§5
|
2
|
18.11
25.11
|
|
|
|
12
|
Раздел 1
|
Человек в социальном измерении
|
Характеризовать основные положения раздела;анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения
|
Приводить примеры из жизни, литературы и кинофильмов о значимости познания мира для человека. Оценивать и корректировать собственное отношение к своей учебе, умение учиться, возможности своего развития. Исследовать конкретные ситуации, когда проявляется ценность и важность в человеческой деятельности.
|
Воспитание трудолюбия, нетерпимость к вредным привычкам
|
Моделирование ситуаций и их анализ.
Опрос. Письменные задания. Творческое задание.
Накопительная система – рабочего портфолио.
|
§6
|
1
|
02.12
|
|
|
|
13
|
Раздел 1
|
Повторительно-обобщающий урок «Человек в социальном измерении
|
Характеризовать основные положения раздела;анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения
|
Уметь рассуждать о проблемах современного образования, о правах и обязанностях ученика
|
Воспитание ответственности, умение учиться
|
Моделирование ситуаций и их анализ.
Опрос. Письменные задания. Творческое задание.
Накопительная система – рабочего портфолио.
|
-
|
1
|
09.12
|
|
|
|
Раздел 2 «Человек среди людей» (9 часов)
|
|
14
|
Раздел 2
|
Межличностные отношения
|
Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных связей с окружающими людьми.
Иллюстрировать примерами значимость межличностных отношений: знакомство, приятельство, товарищество, дружба
Оценивать собственное умение строить официальные, личностные отношения
|
Уметь объяснить, что может помешать дружбе, привести примеры настоящей и мнимой дружбы; пояснить, какие человеческие качества считают наиболее важными для дружбы
|
Воспитание дружеских отношений младших подростков с одноклассниками, сверстниками, друзьями.
|
Моделирование ситуаций и их анализ.
Опрос. Письменные задания. Творческое задание.
Накопительная система – рабочего портфолио.
|
§7
|
2
|
16.12
|
|
|
|
15-16
|
Раздел 2
|
Человек в группе
|
Характеризовать основные понятия темы: малая группа, формальные отношения, неформальные отношения,
анализировать текст;
составлять рассказ по проблемным вопросам;
извлекать нужную информацию из дополнительного материала и
составлять развернутые ответы
|
Уметь объяснить значимость малой группы в жизни подростков, показывать на конкретных примерах применения санкций и особенностей лидерства в группе.
|
Воспитание ответственности, уважения и терпимости к другим группам, умения совместно всей группой делать полезные дела
|
Решение познавательных задач
Тестовые задания, доклады, рисунки
|
§8
|
2
|
23.12
13.01
|
|
|
|
17-18
|
Раздел 2
|
Общение
|
Объяснять значение общения как обмена между людьми определенными результатами их психической деятельности, понимать, что такое культура общения, гуманизм, межличностные конфликты
|
Уметь объяснить, что благодаря общению люди учатся оценивать поступки и отношения, усваивают правила поведения, применяют их на практике, показывать, почему общение необходимо человеку.
|
Определять собственное отношение к значимости общения в жизни подростка, осваивать культуру общения, понимать необходимость взаимных интересов при установлении дружеских отношений между людьми, развивать умение в разрешении конфликтов.
|
Моделирование ситуаций и их анализ.
Презентации, рисунки
|
§9
|
2
|
20.01
27.01
|
|
|
|
19-20
|
Раздел 2
|
Конфликты в межличностных отношениях
|
Давать характеристику межличностным конфликтам
|
Показывать причины конфликтов в межличностном общении. Уметь рассуждать о типологиях конфликтов, приводить примеры. Принимать участие в диспуте на данную тему
|
Владеть правилами успешного общения, проявлять терпение к собеседнику. Уметь слушать и слышать
|
Решение познавательных задач, работа с текстом учебника
Устный опрос
|
§10, составить памятку
|
2
|
03.02
10.02
|
|
|
|
21
|
Раздел 2
|
Практикум. «Человек среди людей»
|
Характеризовать основные положения раздела;анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения
|
Составлять схемы «Малые группы в нашем классе», составлять словесный портрет, использовать условные языки.
|
Проявлять добрую волю, настойчивость при общении. Владеть правилами успешного общения, проявлять терпение к собеседнику. Уметь слушать и слышать
|
Моделирование ситуаций и их анализ, решение познавательных задач
творческие работы
|
Повторение раздела
|
1
|
17.02
|
|
|
|
22
|
Раздел 2
|
Повторительно-
обобщающий урок
«Человек среди людей»
|
Характеризовать основные положения раздела;анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения
|
Уметь работать с тестовыми заданиями различных типологий по теме «Человек среди людей»
|
Определять собственное отношение к значимости общения в жизни подростка
|
Решение познавательных задач
Тестовые задания
|
-
|
1
|
24.02
|
|
|
|
Раздел 3 «Нравственные основы жизни» (11часов)
|
|
23-24
|
Раздел 3
|
Человек славен добрыми делами.
Промежуточная контрольная работа.
|
Характеризовать понятие главное правило доброго человека – мораль.объяснять золотое правило морали. Описывать свою малую родину. Рассказать о добром человеке. Объяснять, почему люди сожалеют о злых поступках
|
Анализировать свое поведение с точки зрения добра и зла.
|
Проявление внимания и заботы к близким людям, использование добрых слов, укрепление морального духа.
|
Решение познавательных задач
Рисунки, творческие работы
|
§11
|
2
|
03.03
10.03
|
|
|
|
25-26
|
Раздел 3
|
Будь смелым.
|
Объяснять смысл понятия «страх» и как ему противостоять. Рассказывать о смелых людях, выделять их положительные качества объяснять, высказывать свои предположения, что может помочь в воспитании смелости.
|
Иллюстрировать на конкретных примерах
проявления смелости, преодоления страха. Анализировать ситуации из собственной жизни, выступать с речью в защиту смелости.
|
Воспитывать смелость, умение справляться со своими страхами
|
Моделирование ситуаций и их анализ.
Ментальные карты, доклады, презентации
|
§12
|
2
|
17.03
31.03
|
|
|
27-28
|
Раздел 3
|
Человек и человечность
|
Объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия «гуманизм».
Называть и иллюстрировать примерами принципы гуманизма
|
Приводить примеры гуманного отношения между людьми. Приводить примеры и давать оценку нравственным качествам человека.
|
Воспитывать уважительное, доброе отношение к старикам, уважение и любовь к людям
|
Моделирование ситуаций и их анализ.
Ментальные карты, доклады, презентации
|
§13
|
2
|
07.04
14.04
|
|
|
|
29-30
|
Раздел 3
|
Нравственные основы жизни
|
Характеризовать основные положения раздела;анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения
|
Анализировать поведение, поступки людей с точки зрения добра, гуманного, нравственного отношения к ним.
|
Воспитывать потребность в добрых делах, проявление инициативы с целью оказания помощи близким. знакомым людям
|
Моделирование ситуаций и их анализ.
Ментальные карты, доклады, презентации
|
§14
|
2
|
21.04
28.04
|
|
|
|
31
|
Раздел 3
|
Нравственные основы жизни
|
. Характеризовать основные положения раздела;анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения
|
Использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач, решения тестовых заданий
|
|
Умение работать с тестовыми заданиями
Тестовые задания
|
-
|
1
|
12.05
|
|
|
|
32-33
|
Раздел 3
|
Итоговый урок по теме «Нравственные основы жизни»
|
Высказывать собственную точку зрения, умение вести диалог
|
Овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим
нормам и правилам ведения диалога;
умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности
на уроках и в доступной социальной практике
|
Воспитание ценностных ориентиров.
|
Умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой деятельности
презентации, рисунки, сочинения эссе,
|
Повторение базовых тем
|
1
|
19.05
26.05
|
|
|
|
Итоговое повторение курса 6 класса (2 часа)
|
|
34-35
|
|
Итоговый урок по курсу «Обществознание» 6 класс Итоговая контрольная работа
|
Знать основные положения курса. Уметь: - анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы; - высказывать собственную точку зрения или обосновывать известные; - работать с текстом учебника, выделять главное.
|
Умение работать с различными видами тестовых заданий различной сложности
|
Воспитание ценностных ориентиров.
|
Итоговое тестирование, защита проектов
|
-
|
2
|
19.05
26.05
|
|
|
|
Приложение
Контрольно-измерительные материалы
1. Материалы к разделу 1 «Человек в социальном измерении»
Вариант 1
А1. Что из перечисленного не относится к биологическим потребностям?
1) питание 3) общение
2) отдых 4) движение
А2. И человек, и животные:
1) обладают связной речью 2) умеют мыслить
3) сознательно действуют 4) используют различные предметы
A3. Что из перечисленного передается по наследству?
1) цвет глаз и волос 2) занимаемая должность
3) выбор профессии 4) любовь к чтению книг
А4. Неповторимость, уникальность человека:
1) личность 3) эмоциональность
2) наследственность 4) индивидуальность
А5. Социально и духовно развитый человек:
1) взрослый 3) личность
2) подросток 4) индивид
А6. Верны ли следующие суждения о деятельности: а) деятельность - активность, присущая как человеку, так и животным; б) многие ученые считают важным видом деятельности общение?
1) верно только а 2) верно только б
3) оба ответа верны 4) нет верного ответа
А7. Верны ли суждения о способностях человека: а) способности могут проявляться очень рано; б) есть люди, у которых нет никаких способностей?
1) верно только а 2) верно только б
3) оба ответа верны 4) нет верного ответа
А8. Верны ли суждения о потребностях: а) потребности человека делятся на биологические, социальные и духовные; б) нельзя полностью удовлетворить все потребности человека?
1) верно только а 2) верно только б
3) оба ответа верны 4) нет верного ответа
 А9. Верно ли, что: а) одни и те же события рождают у людей одинаковые чувства; б) эмоциональность не передается по наследству?
1) верно только а 3) оба ответа верны
2) верно только б 4) нет верного ответа
А10. Верны ли суждения об эмоциях: а) эмоция определяет настроение человека; б) эмоции бывают как положительные, так и отрицательные?
1) верно только а 2) верно только б
3) оба ответа верны 4) нет верного ответа
В1. Установите соответствие между терминами и их определениями. К каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
|
А. Деятельность человека, в процессе
|
1. Труд
|
которой он создает предметы, необ-
|
|
ходимые для удовлетворения своих
|
2. Учеба
|
потребностей
|
|
Б. Вид деятельности, мотив которой за-
|
3. Игра
|
ключается не столько в ее результате,
|
|
сколько в самом процессе
|
4. Общение
|
В. Взаимные деловые или дружеские
|
|
отношения людей
|
|
Г. Деятельность человека по овладению
|
|
знаниями, умениями, навыками
|
, 2- , 3- ,4-
В2. Все термины, приведенные ниже, за исключением одного, связаны с понятием «этапы жизни человека». Укажите термин, не связанный с этим понятием.
Детство
Отрочество
Зрелость
Работоспособность
Старость
______________________
ВЗ. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить вместо пропусков. Слова в списке даны в именительном падеже, единственном числе. Выбирайте последовательно одно слово за другим, заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что слов в списке больше, чем вам потребуется.
(1)... вот уже несколько столетий, как сошло с исторической арены. Но и сегодня о человеке благородном, щедром душой и верным (2)... говорят - «он настоящий рыцарь». Ведь рыцарские заповеди охватывают все стороны жизни - это и (3)... слабых, и (4)... к Родине, и (5)... в опасных ситуациях, и нерушимая крепость слова.
A. Совесть Д. Бесстрашие
Б. Любовь Е. Защита
B. Долг Ж. Опасность
Г. Щедрость 3. Рыцарство
2.Материалы к разделу 2 « Человек среди людей»
Вариант 1
А1. Чувство, прямо противоположное симпатии: 1) стереотип 2)антипатия 3) уважение 4) любовь
А2. Высокий уровень межличностных отношений характеризует: 1) знакомство 2) компромисс 3)апатия
4) дружба
A3. Быть лидером — значит: 1) быть членом группы
2) брать на себя руководство группой
3) знать всех членов группы
4) выполнять групповые нормы
А4. Примером неречевого общения может служить:
1) письмо другу
2) улыбка при встрече друзей
3) разговор пассажиров автобуса
4) беседа с приятелем
А5. Что необходимо для перехода конфликта из внутреннего состояния во внешнее действие?
1)инцидент 2) перерыв в общении 3) план решения конфликта 4)стереотип
А6. Верны ли суждения о санкциях: а) санкции могут быть только поощрительными; б) для поощрения и поддержки человеку необходимы только материальные стимулы?
1) верно только а
2) верно только б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
А7. Верны ли суждения о целях общения: а) целью общения является общение ради самого общения; б) в ходе общения человек получает и передает информацию?
1) верно только а
2) верно только б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
А8. Верны ли суждения об особенностях общения между старшими и младшими: а) в общении между родителями и детьми обе стороны нуждаются в чуткости и внимании; б) в общении младших и старших никогда не может возникнуть конфликтной ситуации? 1) верно только а 2) верно только б 3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
А9. Верны ли суждения о поведении участников конфликтной ситуации: а) избегание конфликта является одним из вариантов поведения в конфликтной ситуации; б) в конфликтной ситуации одна из сторон может идти на уступки, стремясь сгладить противоречия?
1) верно только а
2) верно только б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
А10. Верны ли суждения о конфликтах: а) конфликты бывают конструктивными и неконструктивными; б) наилучшим исходом конфликтов можно считать интеграцию? 1) верно только а 2) верно только б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны
В1. Заполните пропуск в предложении.
Слово серебро - ... золото.
Ответ:
В2Найдите в приведенном списке качества, которые характеризуют лидера группы.
1. Хорошая успеваемость
2. Физическое превосходство
3. Способность увлечь за собой
4. Готовность взять ответственность на себя
5. Боязнь самостоятельно принимать решение
Итоговый тест по обществознанию. Первый вариант. 6 класс
А1. Человек существо:
1) биосоциальное;
2) общественное;
3) биологическое.
А2. Основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны
общностью быта и взаимной ответственностью, — это
1) сословие 2) семья
3) элита
А3. Человека от животного отличает:
1) умение производить орудия труда;
2) приспособление к условиям среды;
3) инстинкт самосохранения.
А4. Показателем взрослости является:
1) индивидуальность;
2) самостоятельность;
3) способности.
А5. Оценка человека самого себя, своих качеств, способностей, особенностей своей деятельности:
1) самооценка;
2) гениальность;
3) благотворительность.
В1. Установите соответствие между двумя списками, в одном из которых дано определение понятия, а во втором само понятие:
А. Индивидуальные особенности личности, обеспечивающие успех в деятельности и лёгкость овладения ею.
|
1. Талант
|
Б. Высшая степень творческих проявлений личности.
|
2. Способности
|
В. Высокий уровень проявления способностей к определенной деятельности.
|
3. Гениальность
|
1___________, 2___________, 3__________.
В2. Вставьте пропущенное слово:
«Человек – часть ___________________, то есть живет по определенным законам природы, которые передаются по наследству».
В3. Вставьте пропущенное слово:
____________________________- совокупность качеств человека, которые приобретаются им в процессе жизни в обществе, в деятельности и в общении с другими людьми.
В4. Ниже приведён ряд терминов. Все они за исключением одного, относятся к понятию «личность». Найдите термин, не соответствующий этому понятию.
Человек, индивидуальность, демократия, наследственность, сознание.
С1. По предложенному высказыванию изложите свои мысли (свою точку зрения, своё отношение) по поводу поднятой проблемы. Выполняя задание, следует использовать термины курса обществознания и, опираясь на знания, а также факты общественной жизни и собственный жизненный опыт, привести необходимые аргументы для обоснования своей позиции.
«Талант зреет в тиши, характер закаляется в бурях». (И.В. Гёте)
Итоговый тест по обществознанию. Второй вариант. 6 класс
А1. Человека от животного отличает
1) использование природных объектов;
2) способность к творчеству;
3) инстинкт самосохранения.
А2. Какое понятие принято употреблять, когда упоминается лицо, наделенное всей полнотой прав, свобод и обязанностей:
1) Человек;
2) Гражданин;
3) Подданный.
А3. Семья в отличие от других социальных институтов выполняет функцию
1) творческую
2) репродуктивную
3) эмоционально-психологическую
А4. Какие биологические признаки наследует человек:
1) желание пить, есть, спать;
2) желание учиться, заниматься спортом;
3) желание общаться.
А5. Основной вид деятельности:
1) игра;
2) общение;
3) труд.
В1. Установите соответствие между двумя списками, в одном из которых названы основные потребности человека, а в другом приведены их примеры:
А. Биологические потребности.
|
1. Общение
|
Б. Духовные потребности.
|
2. Творчество
|
В. Социальные потребности.
|
3. Желание есть, пить
|
1____________, 2____________, 3_____________.
В2. Вставьте пропущенное слово:
Отношение человека к миру, понимание того, что он делает, как живет, о чем мечтает – это _______________________________.
В3. Вставьте пропущенное слово:
Объединение людей, которые являются кровными родственниками или близкими людьми - это _______________________.
В4. Ниже приведён ряд терминов. Все они за исключением одного, относятся к понятию «семья». Найдите термин, не соответствующий этому понятию.
нуклеарная, расширенная, индивидуальность, брак, родство.
С1. По предложенному высказыванию изложите свои мысли (свою точку зрения, своё отношение) по поводу поднятой проблемы. Выполняя задание, следует использовать термины курса обществознания и, опираясь на знания, а также факты общественной жизни и собственный жизненный опыт, привести необходимые аргументы для обоснования своей позиции.
«Величайшее счастье не считать себя особенным, а быть как все люди». (М.М. Пришвин)
|
Скачать 57.33 Kb.