.
Сформировать у детей представление о здоровье как одной из главных ценностей человеческой жизни; вооружить учащихся знаниями, умениями и навыками, необходимыми для соблюдения гигиенических норм; научить заботиться о душевном здоровье и хорошем настроении; развивать творческую активность учащихся
|
Научить выделять компоненты здоровья человека, работать в команде.
|
Личностные: формировать установку на здоровый образ жизни через формулирование правил оказания первой помощи, соблюдение личной гигиены, в том числе использование лучших семейных традиций здорового образа жизни народов своего края;
Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
Регулятивные: понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем.
|
Выставка рисунков «Здоровье – главное богатство».
|
1
|
|
|
49.
|
Органы чувств.
|
Ознакомить учащихся с органами чувств и их значением для человека; учить беречь органы чувств.
|
Научить характеризовать функции органов чувств как источников информации об окружающем мире; рассказывать о строении органов чувств, пользуясь рисунками и схемами; соблюдать гигиену органов чувств.
|
Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу;
Коммуникативные: Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и вопросов;
Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи
|
УЧ.: с.60-63 ,
РТ: с.38-39,
ЭПУ
|
1
|
|
|
50 .
|
Школа первой помощи.
|
Познакомить учащихся с простыит приёмами оказания первой помощи.
|
Запомнить номера телефонов экстренной помощи, уметь оказывать себе и другим людям первую помощь, измерять себе температуру, моделировать своё поведение в экстренных ситуациях
|
Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов;
В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Личностные: формировать установку на здоровый образ жизни через формулирование правил оказания первой помощи, соблюдение личной гигиены, в том числе использование лучших семейных традиций здорового образа жизни народов своего края.
|
УЧ.: с.64-67 ,
РТ: с.40-43,
ЭПУ
П. №№ 5, 24
|
1
|
|
|
51.
|
Здоровью цены нет.
|
Познакомить учащихся с правилами здорового образа жизни.
|
Знать народные правила и традиции здорового образа жизни; уметь применять их в своей повседневной жизнедеятельности; понимать триединство, заложенное в понятии «здоровье»; уметь объяснять нравственный смысл этого триединства, необходимый для само-воспитания; проявлять уважительное, внимательное и милосердное отношение к инвалидам
|
Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов;
Коммуникативные: Составлять рассказ на заданную тему;
Признавать свои ошибки, озвучивать их;
Регулятивные: Планировать свои действия в течение урока;
Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами
|
УЧ.: с.68-71 ,
РТ: с.44-47,
ЭПУ
П. № 21
|
1
|
|
|
52.
|
Дом не велик, а стоять не велит
|
Познакомить учащихся с традициями народа по ведению хозяйства; прививать уважение к старшим, семье.
|
Знать народные правила и традиции управления домашним хозяйством, особенности распределения обязанностей в семье; уметь применять эти правила в своей повседневной жизнедеятельности; знать и выполнять правила этикета за столом; проявлять уважительное, благодарное отношение к хлебу и кормильцам в семье
|
Коммуникативные: Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и вопросов;
Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Личностные: формировать представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения к младшему.
|
УЧ.: с.72-75 ,
РТ: с.48-49,
ЭПУ
|
1
|
|
|
53.
|
Семейный бюджет.
|
Познакомить детей с понятием «семейный бюджет»; развивать познавательный интерес, речь, логическое мышление.
|
Понимать, каковы составные части семейных доходов и расходов; уметь посчитать сумму денег, необходимую для повседневного обеспечения жизни своей семьи на фиксированный период; знать факты из истории денег, типы денежных единиц РФ разного достоинства
|
Коммуникативные: Слушать партнёра по общению и деятельности, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
Продуктивно разрешать конфликты с учётом интересов всех его участников;
Познавательные Понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде таблиц
|
УЧ.: с.76-79 ,
РТ: с.50-53,
ЭПУ
|
1
|
|
|
54.
|
Мудрость старости
|
Познакомить учащихся с общечеловеческими ценностями, принятыми всеми народами; воспитывать уважение к старости.
|
Знать пословицы и сюжеты народных сказок, которые демонстрируют мудрость людей пожилого возраста; уметь словесно выразить своё впечатление от образа старого человека в произведениях живописи, спектакле.
|
Коммуникативные: Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и вопросов;
Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Личностные: формировать представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения к младшему.
|
УЧ.: с.80-83 ,
РТ: с.54-55,
ЭПУ
|
1
|
|
|
55.
|
Путешествие к А.С. Пушкину
|
Познакомить учащихся с понятием «неразрывная часть поколений» на примере рода А.С.Пушкина.
|
Знать 1-2 стихотворения или отрывок из сказок А.С.Пушкина; уметь выразительно прочитать их; выбрать из семейного наследия документ, реликвию, семейное устное предание, в которых хранится память о добром деле, совершённом родным человеком, оформить для дальнейшего сохранения и передачи следующему поколению в семье; уметь рассказать о том, как продолжаются добрые дела в семье
|
Личностные: формировать представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения к младшему.
Коммуникативные: Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и вопросов;
Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
|
УЧ.: с.84-87 ,
РТ: с.56-57,
ЭПУ
|
1
|
|
|
56.
|
Моя семья – моя гордость.
|
Воспитывать чувства гордости за свою семью, уважения к взрослым.
|
Научить выбирать главное из истории своей семьи, рассказывать о достижениях своей семьи, гордиться предками.
|
Личностные: формировать представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения к младшему.
Коммуникативные: Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и вопросов;
Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
|
Выставка рисунков « Моя семья».
|
1
|
|
|
|
|
57.
|
Всемирное наследие.
|
Познакомить учащихся со списком Всемирного наследия, с природным и культурным наследием человечества.
|
Знать толкование смысла эмблемы Всемирного наследия; уметь рассказать об одном – двух объектах Всемирного наследия оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе.
|
Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов;
Коммуникативные: Составлять рассказ на заданную тему;
Признавать свои ошибки, озвучивать их;
Регулятивные: Планировать свои действия в течение урока;
Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами
|
УЧ.: с.89-93 ,
РТ: с.58-59,
ЭПУ
|
|
|
|
58.
|
Московский Кремль.
|
Познакомить учащихся с достопримечательностями Московского Кремля.
|
Знать названия четырёх башен Московского Кремля; узнавать на фотографии строения ансамбля Большого Кремлёвского дворца, различать среди них более древнюю и более позднюю постройку; уметь рассказать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Московского Кремля; оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе.
|
Личностные: Формировать основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России;
Коммуникативные: Проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентировать на позицию партнёра в общении;
Познавательные Понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем.
|
УЧ.: с.94-99 ,
РТ: с.60-63,
ЭПУ
|
|
|
|
59.
|
Озеро Байкал.
|
Познакомить учащихся с природным объектом Всемирного наследия озером Байкал.
|
Знать местонахождение озера Байкал; уметь показать его на карте России; рассказать о его уникальных особенностях, флоре, фауне и особых экологических проблемах; оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе
|
Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов;
Коммуникативные: Составлять рассказ на заданную тему;
Признавать свои ошибки, озвучивать их;
Регулятивные: Планировать свои действия в течение урока;
Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами
|
УЧ.: с.100-103 ,
РТ: с.64-65,
ЭПУ
|
1
|
|
|
60.
|
Путешествие в Египет.
|
Познакомить детей с достопримечательностями Египта.
|
Знать местоположение Египта на одном из материков, уметь показать его и его столицу на карте; узнавать на фотографии облик египетских пирамид; уметь рассказать о наиболее понравившихся достопримечательностях Египта; оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе
|
Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу;
Коммуникативные: Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и вопросов;
Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
|
УЧ.: с.104-107 ,
РТ: с.66-67,
ЭПУ
|
1
|
|
|
61.
|
Путешествие в Грецию.
|
Познакомить детей с объектом Всемирного наследия Греция.
|
Знать местоположение Греции на одном из материков, уметь показать страну и её столицу на карте; узнавать на фотографии облик её достопримечательностей и святынь; уметь рассказать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Греции; оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе.
|
Коммуникативные: Понимать красоту и символический смысл изображений окружающего мира;
Составлять рассказ на заданную тему;
Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов;
Регулятивные: Контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил.
|
УЧ.: с.108-111 ,
РТ: с.68-71,
ЭПУ
|
1
|
|
|
62.
|
Путешествие в Иерусалим.
|
Познакомить детей с объектом Всемирного наследия Иерусалима.
|
Знать местоположение Греции на одном из материков, уметь показать страну и её столицу на карте; узнавать на фотографии облик её достопримечательностей и святынь; уметь рассказать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Греции; оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе.
|
Познавательные Извлекать информацию из дополнительных литературных источников;
Коммуникативные: Строить рассуждение по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем о вопросов
|
УЧ.: с.112-115 ,
РТ: с.72-73,
ЭПУ
|
1
|
|
|
63.
|
Путешествие в Китай.
|
Познакомить детей с объектом Всемирного наследия Китая.
|
Знать местоположение Китая на одном из материков; уметь показать страну и её столицу на карте; узнавать на фотографии Великую Китайскую стену; уметь рассказать о наиболее понравившихся достопримечательностях и великих культурных изобретениях Древнего Китая; оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе.
|
Личностные: понимать необходимость уважительного отношения к культурному многообразию человечества;
Регулятивные: моделировать различные ситуации;
контролировать о корректировать своё поведение с учётом установленных правил
|
УЧ.: с.116-119 ,
РТ: с.74-77,
ЭПУ
|
1
|
|
|
64.
|
Всемирные духовные сокровища.
|
Познакомить учащихся с выдающимися представителями разных эпох, народов, воплотивших в себе лучшие человеческие качества, воспитывать стремление к нравственному самовоспитанию.
|
Знать имена своих земляков, соотечественников, представителей других стран, которые воплотили в себе лучшие человеческие качества, уметь определить общезначимые ценные качества в друге (подруге) и самом себе; составить свой список Всемирных духовных сокровищ; оформить наглядный материал для презентации своего списка в классе в виде портретных изображений значимых людей, текстов, пословиц и изречений.
|
Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу;
Коммуникативные: Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и вопросов;
Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи
|
УЧ.: с.120-123 ,
РТ: с.78-79,
ЭПУ
|
1
|
|
|
65.
|
Заочное путешествие к объектам Всемирного наследия.
|
Познакомить учащихся с объектами Всемирного наследия, их многообразием.
|
Знать, что список объектов Всемирного наследия не ограничивается приведёнными в учебнике, уметь видеть красоту и ценить её.
|
Познавательные Извлекать информацию из дополнительных литературных источников;
Коммуникативные: Строить рассуждение по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем о вопросов
|
РТ: с.80
|
1
|
|
|
66.
|
Что мы узнали. Чему научились.
|
Обобщить знания учащихся по разделу.
|
Уметь применять знания, полученные на уроках.
|
Коммуникативные: Понимать красоту и символический смысл изображений окружающего мира;
Составлять рассказ на заданную тему;
Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов;
Регулятивные: Контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил.
|
|
1
|
|
|
67
|
Закрепление изученного.
|
Обобщить знания учащихся по разделу
|
Уметь пользоваться полученными знаниями, работать в группе, соотносить своё мнение и мнение товарищей.
|
Познавательные Извлекать информацию из дополнительных литературных источников;
Коммуникативные: Строить рассуждение по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем о вопросов
|
|
1
|
|
|
68.
|
Итоговая проверочная работа.
|
Диагностика знаний учащихся по изученным разделам в течение года.
|
Уметь применять полученные знания при работе с текстом
|
Регулятивные: Применять полученные знания при работе с текстом.
|
Индивидуальные карточки
|
1
|
|
|
Скачать 0.6 Mb.