Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 20 имени П.И.Батова
Утверждаю
Директор СОШ № 20 имени П.И.Батова
_______________С.В.Кочегарова
«____»______________2020г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности
« Маленький ритор »
направление «общеинтеллектуальное»
для учащихся 4 классов
Срок реализации 1 год
Составитель:
Тихомирова Ю.В.
Учитель начальных классов
г. Рыбинск, 2020 г.
Направление внеурочной деятельности: общеинтеллектуальное
Название программы: «Маленький ритор»
Возраст детей (класс): 9-10 лет
Срок реализации / количество часов:34 ч. (3класс)
Цель: создание условий для достижения умения общаться в разнообразных ситуациях, быть активным в общении, умения выбирать важное и нужное для своей устной и письменной речи, владение достоверным материалом, языковыми средствами, умения убеждать своего слушателя или читателя.
Задачи программы:
1) Развивать познавательный интерес к предмету; учить умелому, успешному, эффективному общению, формировать умение анализировать и оценивать общение, созданный текст
2) Формировать общественную активность личности, умение говорить, слушать, писать, читать – умение общаться; осознать важность владения речью для достижения успехов в личной и общественной жизни.
3) Развивать личностные свойства: самостоятельность, ответственность, активность, аккуратность.
Планируемые результаты ВУД
Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни):
|
Результатывторого уровня (формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом):
|
Результатытретьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия):
|
знание о нормах взаимоотношения с разными людьми и ситуациях межличностного взаимодействия, о правилах конструктивной групповой работы; усвоение представлений о самопрезентации в различных ситуациях взаимодействия; социальные знания о способах познания,
об исследовательском поиске, о способах самопознания;
о способах нахождения обработки и нахождения информации;
об области применения методов исследования.
|
развитие ценностных отношений к природе,
к познанию, к другим людям; стремление к коллективной творческой деятельности.
|
опыт построения различного рода отношения в ходе целенаправленной, поисковой, творческой и продуктивной деятельности; опыт взаимоотношения с разными людьми; опыт перехода от одного вида общения к другому;
опыт индивидуальной самостоятельной работы и сотрудничества в коллективе; опыт взаимодействия школьника с социальными субъектами в открытой общественной среде;
опыт самоорганизации.
|
Формы достижения результатов
3 класс
|
Результаты первого уровня
|
Результатывторого уровня
|
Результатытретьего уровня
|
– риторический анализ устных и письменных текстов;
– риторические задачи;
– риторические игры,
- познавательные беседы,
- продуктивная игра,
- творческая мастерская,
- лингвистическая мастерская
|
-выставки, конкурсы, соревнования
-публичные выступления ребёнка;
-участие в театрализованных представлениях, сценках, диалогах;
-иллюстрирование, выразительное чтение;
-сочинение стихотворений, загадок, сказок, рассказов и т.д.
|
Беседы, утренники, конкурсы, круглые столы, игра, устный журнал, праздники, выполнение и защита проектов, коллективная творческая деятельность, презентации продуктов деятельности; участие в интеллектуальных конкурсах на муниципальном и региональном уровнях, участие в конференции на школьном и муниципальном уровне, дистанционные интеллектуальные конкурсы, социально ориентированные акции, предметные недели
|
Основные разделы содержания программы
Содержание курса
|
Количество часов
|
Перечень универсальных действий обучающихся
|
|
Общение
|
10
|
Называть компоненты речевой ситуации
Объяснять, почему их нужно учитывать для того, чтобы общение было успешным.
Анализировать и оценивать свои и чужие успехи и неудачи в общении.
Определять вид общения по его основной задаче.
Называть словесные и несловесные средства устной речи
Объяснять роль пауз, логических ударений
Демонстрировать уместное употребление несловесных средств
|
Текст
|
11
|
Моделировать рассуждение, повествование, описание на одну и ту же тему в зависимости от предложенных начальных и конечных предложений – абзацев.
Называть признаки текста.
Подбирать завершающие предложения (абзацы) к незавершённым текстам.
Воспроизводить по опорному конспекту услышанное и прочитанное.
Различать знаки-символы и знаки-копии
Называть языковые знаки
Различать описания разных стилей
Составлять опорный конспект услышанного и прочитанного в форме таблицы, схемы; с использованием принятых и придуманных символов, рисунков
Анализировать факты и вывод в рассуждении, убедительность доказательств
Анализировать словарную статью
Реализовывать словарную статью к новым словам
|
Речевые жанры
|
9
|
Называть особенности содержания и речевого оформления информационных жанров
Анализировать информационные жанры, их соответствие речевой задаче и жанровым особенностям
Отделять информацию о самом событии и отношение автора к событию
Реализовывать хронику, информационную заметку в газету, подпись под фотографией в зависимости от коммуникативной задачи, адресата и т.д.
Называть особенности содержания и речевого оформления информационных жанров
|
Обобщение
|
4
|
Приводить примеры связи используемых людьми видов речевой деятельности
Называть изученные речевые жанры. Приводить примеры жанров и ситуаций, в которых они используются.
Называть этикетные речевые жанры. Разыгрывать этикетные диалоги по всем изученным в 1–3-м классах жанрам.
Называть этикетные речевые жанры.
|
ИТОГО:
|
34
|
|
Формы проведения занятий: викторины, проектная деятельность, исследования, практикумы, беседы.
Мониторинг результатов освоения программы:
Диагностика.
Диагностическая игра, проектная деятельность, тесты, презентации, сообщения, самостоятельная работа
Участие в предметных неделях, интеллектуальных марафонах, олимпиадах, презентация исследовательского проекта
Итоговый контроль. Общешкольный праздник достижений учащихся «Апельсин»
Участники реализации программы (взрослые):
Работа с родителями, предусматриваемая программой
Развитие сотрудничества с учителями и детьми в учебно-познавательной, исследовательской деятельности в школе и в домашних условиях
Трудности и риски реализации программы
Перегрузка эмоционально-волевой сферы учащихся, активно участвующих в работе ;
Предоставление материально-технического обеспечения аудитории, в которой проходят занятия
Эффекты реализации программы
Победитель в интеллектуальных конкурсах на муниципальном и региональном уровнях
Повышение успеваемости по предметам: литературное чтение, русский язык
Участие, победа на ШМАН.
Участие в театрализованных представлениях
Учебно-тематический план в 3 классе
№
п\п
|
Тема занятия
|
Кол-во часов
|
Дата
|
1
|
Правила говорения, слушания, чтения, письма.
|
1
|
|
2
|
Виды общения. Общение устное и письменное
|
1
|
|
3
|
Благоприятный контакт в общении и значение в нем улыбки.
|
1
|
|
4
|
Значение улыбки в жизни человека.
|
1
|
|
5
|
Словесные и несловесные средства общения. Жест. Мимика. Слово.
|
1
|
|
6
|
Речевые отрезки и паузы.
|
1
|
|
7
|
Выделение важных слов. Стихи, скороговорки и заклички.
|
1
|
|
8
|
Основные виды речевой деятельности: слушание, говорение. Этикетный жанр – утешение.
|
1
|
|
9
|
Анкета, ее назначение, структура. Информативность.
|
1
|
|
10
|
Книга в жизни человека.
|
1
|
|
11
|
Признаки текста. Тексты аргументированные и неаргументированные.
|
1
|
|
12
|
Абзацные отступы. Вступительный, основной абзацы.
|
1
|
|
13
|
Завершающие абзацы.
|
1
|
|
14
|
Понятие о запрете. Сфера употребления различных запретов
|
1
|
|
15
|
Символы и знаки – копии
|
1
|
|
16
|
Опорные конспекты.(Таблицы.Схемы.Рисунки)
|
1
|
|
17
|
Деловое и художественное описание
|
1
|
|
18
|
Оценки – как речевой жанр. Особенности «вежливой» оценки
|
1
|
|
19
|
Основные части рассуждения
|
1
|
|
20
|
Аргументы. Структура аргументов.
|
1
|
|
21
|
Логический порядок приведения аргументов в тексте. Вступление и заключение
|
1
|
|
22
|
Словарная статья. Анализ статьи
|
1
|
|
23
|
Понятие о рассказе, его структурные элементы.
|
1
|
|
24
|
Рассказ как речевой жанр, его структура, особенности.
|
1
|
|
25
|
Информация. Кто и о чем пишет в газете. Информационные жанры.
|
1
|
|
26
|
Газетная информация. Факты, события и отношение к ним.
|
1
|
|
27
|
Информационные жанры. Репортаж. Интервью. Заметки. Очерк. Статья
|
1
|
|
28
|
Хроника. Знакомство с хроникой
|
1
|
|
29
|
Информационная заметка. Анализ информационных жанров.
|
1
|
|
30
|
Фоторепортаж. Подпись под фотографией.
|
1
|
|
31
|
Речевые жанры: словарная статья, рассказ.(повторение)
|
1
|
|
32
|
Этикетные жанры и слова вежливости. Этикетные диалоги.
|
1
|
|
33
|
Приемы обучения красноречию. Майская газета.
|
1
|
|
34
|
Повторение и обобщение пройденного. Риторический праздник
|
1
|
|
Содержание курса в 3 классе
№
|
Тема занятия
|
Формируемые умения
|
Формы
проведения
занятия
|
1
|
Правила говорения, слушания, чтения, письма.
|
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.
Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе и жизненных ситуациях.
Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.
Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе и жизненных ситуациях.
Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.
Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей
Развивать умение слушать и понимать других
Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала;
отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки
Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе и жизненных ситуациях.
Развивать умение слушать и понимать других.
Оформлять свои мысли в устной форме.
Умение работать в паре.
Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;
отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Развивать умение слушать и понимать других.
Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Оформлять свои мысли в устной форме.
Умение работать в паре.
Оказание взаимопомощи, умение принимать общее решение.
Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе и жизненных ситуациях
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе и жизненных ситуациях.
Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения
Планировать решение учебной задачи, оценивать корректировать деятельность
Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.
Планировать решение учебной задачи, оценивать корректировать деятельность
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в результате диалога или игровой ситуации
Самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале, выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану; самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида.
|
Занятие-диалог
|
2
|
Виды общения. Общение устное и письменное
Благоприятный контакт в общении и значение в нем улыбки.
|
Занятие-викторина
|
Занятие-
Общение
|
3
|
Значение улыбки в жизни человека.
Правила говорения, слушания, чтения, письма.
|
Занятие-дискуссия
|
4
|
Виды общения. Общение устное и письменное
|
5
|
Словесные и несловесные средства общения. Жест. Мимика. Слово.
|
Занятие-общение
|
6
|
Речевые отрезки и паузы.
|
Занятие- игра
|
7
|
Выделение важных слов. Стихи, скороговорки и заклички.
|
Занятие-дискуссия
|
8
|
Основные виды речевой деятельности: слушание, говорение. Этикетный жанр – утешение.
|
Занятие-конкурс
|
9
|
Анкета, ее назначение, структура. Информативность.
|
Занятие-сказка
|
10
|
Книга в жизни человека.
|
Занятие-общение
|
11
|
Признаки текста. Тексты аргументированные и неаргументированные.
|
Занятие-редакция
Проект «Журналистом стать хочу»
|
12
|
Абзацные отступы. Вступительный, основной абзацы.
|
Занятие-викторина.
|
13
|
Завершающие абзацы.
|
Занятие-литературное кафе.
|
14
|
Понятие о запрете. Сфера употребления различных запретов
|
Проект «Подари другому радость»
|
15
|
Символы и знаки – копии
|
Занятие-диалог
|
16
|
Опорные конспекты.(Таблицы.Схемы.Рисунки)
|
Деловая игра
|
17
|
Деловое и художественное описание
|
Занятие-доклад
|
18
|
Оценки – как речевой жанр. Особенности «вежливой» оценки
|
Занятие-соревнование
|
19
|
Основные части рассуждения
|
Занятие-игра
|
20
|
Аргументы. Структура аргументов.
|
Занятие-дискуссия
|
21
|
Логический порядок приведения аргументов в тексте. Вступление и заключение
|
Занятие-общение
Практическое занятие, лекция
|
22
|
Словарная статья. Анализ статьи
|
Круглый стол
|
23
|
Понятие о рассказе, его структурные элементы.
|
Проект «Желаю вам…»
|
24
|
Рассказ как речевой жанр, его структура, особенности.
|
Занятие-думка
|
25
|
Информация. Кто и о чем пишет в газете. Информационные жанры.
|
Занятие-дискуссия
|
26
|
Газетная информация. Факты, события и отношение к ним.
|
Занятие-общение
|
27
|
Информационные жанры. Репортаж. Интервью. Заметки. Очерк. Статья
|
Деловая игра
|
Занятие-конкурс
|
28
|
Хроника. Знакомство с хроникой
|
29
|
Информационная заметка. Анализ информационных жанров.
|
Занятие-диалог
|
30
|
Фоторепортаж. Подпись под фотографией.
|
Деловая игра
|
31
|
Речевые жанры: словарная статья, рассказ.(повторение)
|
32
|
Этикетные жанры и слова вежливости. Этикетные диалоги
|
Занятие-дискуссия
|
33
|
Приемы обучения красноречию. Майская газета.
|
Занятие-соревнование
|
34
|
Повторение и обобщение пройденного. Риторический праздник
|
праздник
| |
Скачать 37.91 Kb.