Рабочая программа 5-9. рабочая программа 5-9 классы. Рабочая программа учебного предмета Физическая культура I. Содержание учебного предмета, курса 5 класс
 Скачать 178.5 Kb.
|
Приложение № _______к основной образовательной программе основного общего образования Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура» I. Содержание учебного предмета, курса5 класс Знания о физической культуре Правила техники безопасности на уроках легкой атлетике, кроссовой подготовки, гимнастики, лыжной подготовки, подвижных игр. История Олимпийских игр. Правила переноски лыж, виды лыжных ходов. Уход за инвентарем и его хранение. Физические упражнения, их отличие от естественных движений. Основные физические качества: сила, быстрота, выносливость, гибкость, равновесие. Физическое совершенствование Легкая атлетика Бег: сочетание ходьбы и бега, бег с ускорением 30 м, 60 м, челночный бег 3 х 10 м, бег с высокого и низкого старта, эстафеты. Прыжки: в длину с места, с разбега. Метание: малого мяча в горизонтальную и вертикальную цель, на дальность с места и с разбега. Кроссовая подготовка Бег в равномерном темпе, переменный бег, преодоление полосы препятствий, кросс 1000 м. Гимнастика с основами акробатики Организующие команды и приемы: повороты кругом с разделением по команде «Кругом! Раз-два»; перестроение по двое в шеренге и колонне; передвижение в колонне с разной дистанцией и темпом, по «диагонали» и «противоходом». Акробатические упражнения: из положения лежа на спине: стойка на лопатках (согнув и выпрямив ноги), «мостик»; из положения упора присев: кувырок вперед в группировке; Гимнастические упражнения прикладного характера: танцевальные упражнения; упражнения на низкой перекладине — вис на согнутых руках, вис стоя спереди, сзади; равновесия; лазанья по канату и гимнастической стенке; опорный прыжок. Лыжная подготовка Передвижения на лыжах: скользящий шаг, попеременный и одновременный двухшажный ход, бесшажный ход. Спуски в высокой и низкой стойках. Подъем «лесенкой». Торможение и поворот упором. Подвижные игры На материале раздела «Спортивные игры»: Баскетбол: специальные передвижения без мяча в стойке баскетболиста, приставными шагами правым и левым боком; бег спиной вперед; остановка в шаге и прыжком; ловля и передача мяча в парах на месте и в движении, ведение мяча на месте, по прямой, по дуге, с остановками по сигналу; подвижные игры: «Мяч среднему», «Мяч соседу», «Бросок мяча в колонне». 6 класс Знания о физической культуре Правила техники безопасности на уроках легкой атлетике, кроссовой подготовки, гимнастики, лыжной подготовки, подвижных игр. История Олимпийских игр. Правила переноски лыж, виды лыжных ходов. Уход за инвентарем и его хранение. Физические упражнения, их отличие от естественных движений. Основные физические качества: сила, быстрота, выносливость, гибкость, равновесие. Физическое совершенствование Легкая атлетика Бег: сочетание ходьбы и бега, бег с ускорением 30 м, 60 м, челночный бег 3 х 10 м, бег с высокого и низкого старта, эстафеты. Прыжки: в длину с места, с разбега. Метание: малого мяча в горизонтальную и вертикальную цель, на дальность с места и с разбега. Кроссовая подготовка Бег в равномерном темпе, переменный бег, преодоление полосы препятствий, кросс 1000 м. Гимнастика с основами акробатики Организующие команды и приемы: повороты кругом с разделением по команде «Кругом! Раз-два»; перестроение по двое в шеренге и колонне; передвижение в колонне с разной дистанцией и темпом, по «диагонали» и «противоходом». Акробатические упражнения: из положения лежа на спине: стойка на лопатках (согнув и выпрямив ноги), «мостик»; из положения упора присев: кувырок вперед в группировке; Гимнастические упражнения прикладного характера: танцевальные упражнения; упражнения на низкой перекладине — вис на согнутых руках, вис стоя спереди, сзади; равновесия; лазанья по канату и гимнастической стенке; опорный прыжок. Лыжная подготовка Передвижения на лыжах: скользящий шаг, попеременный и одновременный двухшажный ход, бесшажный ход. Спуски в высокой и низкой стойках. Подъем «лесенкой». Торможение и поворот упором. Спортивные игры Баскетбол: стойки, передвижения, повороты, остановки; ловля и передача мяча; ведение мяча; бросок мяча; вырывание и выбивание мяча; тактика свободного нападения. Волейбол: стойки, передвижения, повороты, остановки; прием и передача мяча; нижняя и верхняя подача мяча; нападающий удар; техника защитных действий. 7 класс Знания о физической культуре Правила техники безопасности на уроках легкой атлетике, кроссовой подготовки, гимнастики, лыжной подготовки, подвижных игр. Понятие об утомлении и переутомлении. Правила переноски лыж, виды лыжных ходов. Уход за инвентарем и его хранение. Физические упражнения, их отличие от естественных движений. Основные физические качества: сила, быстрота, выносливость, гибкость, равновесие. Физическое совершенствование Легкая атлетика Бег: сочетание ходьбы и бега, бег с ускорением 30 м, 60 м, челночный бег 3 х 10 м, бег с высокого и низкого старта, эстафеты. Прыжки: в длину с места, с разбега. Метание: малого мяча в горизонтальную и вертикальную цель, на дальность с места и с разбега. Кроссовая подготовка Бег в равномерном темпе, переменный бег, преодоление полосы препятствий, кросс 1000 м. Гимнастика с основами акробатики Организующие команды и приемы: повороты кругом с разделением по команде «Кругом! Раз-два»; перестроение по двое в шеренге и колонне; передвижение в колонне с разной дистанцией и темпом, по «диагонали» и «противоходом». Акробатические упражнения: из положения лежа на спине: стойка на лопатках (согнув и выпрямив ноги), «мостик»; из положения упора присев: кувырок вперед в группировке; Гимнастические упражнения прикладного характера: танцевальные упражнения; упражнения на низкой перекладине — вис на согнутых руках, вис стоя спереди, сзади; равновесия; лазанья по канату и гимнастической стенке; опорный прыжок. Лыжная подготовка Передвижения на лыжах: скользящий шаг, попеременный и одновременный двухшажный ход, бесшажный ход. Спуски в высокой и низкой стойках. Подъем «елочкой». Торможение и поворот упором. Спортивные игры Баскетбол: стойки, передвижения, повороты, остановки; ловля и передача мяча; ведение мяча; бросок мяча; вырывание и выбивание мяча; тактика свободного нападения. Волейбол: стойки, передвижения, повороты, остановки; прием и передача мяча; нижняя и верхняя подача мяча; нападающий удар; техника защитных действий. 8 класс Знания о физической культуре Правила техники безопасности на уроках легкой атлетике, кроссовой подготовки, гимнастики, лыжной подготовки, подвижных игр. Понятие об утомлении и переутомлении. Правила переноски лыж, виды лыжных ходов. Уход за инвентарем и его хранение. Физические упражнения, их отличие от естественных движений. Основные физические качества: сила, быстрота, выносливость, гибкость, равновесие. Физическое совершенствование Легкая атлетика Бег: сочетание ходьбы и бега, бег с ускорением 30 м, 60 м, челночный бег 3 х 10 м, бег с высокого и низкого старта, эстафеты. Прыжки: в длину с места, с разбега. Метание: малого мяча в горизонтальную и вертикальную цель, на дальность с места и с разбега. Кроссовая подготовка Бег в равномерном темпе, переменный бег, преодоление полосы препятствий, кросс 1000 м. Гимнастика с основами акробатики Организующие команды и приемы: повороты кругом с разделением по команде «Кругом! Раз-два»; перестроение по двое в шеренге и колонне; передвижение в колонне с разной дистанцией и темпом, по «диагонали» и «противоходом». Акробатические упражнения: из положения лежа на спине: стойка на лопатках (согнув и выпрямив ноги), «мостик»; из положения упора присев: кувырок вперед в группировке; Гимнастические упражнения прикладного характера: танцевальные упражнения; упражнения на низкой перекладине — вис на согнутых руках, вис стоя спереди, сзади; равновесия; лазанья по канату и гимнастической стенке; опорный прыжок. Лыжная подготовка Передвижения на лыжах: скользящий шаг, попеременный и одновременный двухшажный ход, бесшажный ход. Спуски в высокой и низкой стойках. Подъем «елочкой». Торможение и поворот упором. Спортивные игры Баскетбол: стойки, передвижения, повороты, остановки; ловля и передача мяча; ведение мяча; бросок мяча; вырывание и выбивание мяча; тактика свободного нападения. Волейбол: стойки, передвижения, повороты, остановки; прием и передача мяча; нижняя и верхняя подача мяча; нападающий удар; техника защитных действий. 9 класс Знания о физической культуре Правила техники безопасности на уроках легкой атлетике, кроссовой подготовки, гимнастики, лыжной подготовки, подвижных игр. Понятие об утомлении и переутомлении. Правила переноски лыж, виды лыжных ходов. Уход за инвентарем и его хранение. Физические упражнения, их отличие от естественных движений. Основные физические качества: сила, быстрота, выносливость, гибкость, равновесие. Физическое совершенствование Легкая атлетика Бег: сочетание ходьбы и бега, бег с ускорением 30 м, 60 м и 100 м, челночный бег 3 х 10 м, бег с высокого и низкого старта, эстафеты. Прыжки: в длину с места, с разбега. Метание: малого мяча в горизонтальную и вертикальную цель, на дальность с места и с разбега. Кроссовая подготовка Бег в равномерном темпе, переменный бег, преодоление полосы препятствий, кросс 2000 м. Гимнастика с основами акробатики Организующие команды и приемы: повороты кругом с разделением по команде «Кругом! Раз-два»; перестроение по двое в шеренге и колонне; передвижение в колонне с разной дистанцией и темпом, по «диагонали» и «противоходом». Акробатические упражнения: из положения лежа на спине: стойка на лопатках (согнув и выпрямив ноги), «мостик»; из положения упора присев: кувырок вперед в группировке; Гимнастические упражнения прикладного характера: танцевальные упражнения; упражнения на низкой перекладине — вис на согнутых руках, вис стоя спереди, сзади; равновесия; лазанья по канату и гимнастической стенке; опорный прыжок. Лыжная подготовка Передвижения на лыжах: скользящий шаг, попеременный и одновременный двухшажный ход, бесшажный ход. Спуски в высокой и низкой стойках. Подъем «елочкой». Торможение и поворот упором. Спортивные игры Баскетбол: стойки, передвижения, повороты, остановки; ловля и передача мяча; ведение мяча; бросок мяча; вырывание и выбивание мяча; тактика свободного нападения. Волейбол: стойки, передвижения, повороты, остановки; прием и передача мяча; нижняя и верхняя подача мяча; нападающий удар; техника защитных действий. II. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курсаЛичностные результаты освоения программы основного общего образования отражают готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части: Гражданского воспитания: готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, Организации, местного сообщества, родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека; представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе; представление о способах противодействия коррупции; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство, помощь людям, нуждающимся в ней). Патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране. Духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства. Эстетического воспитания: восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в разных видах искусства. Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья; соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели; умение принимать себя и других, не осуждая; умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием; сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека. Трудового воспитания: установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, Организации, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания; осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого; готовность адаптироваться в профессиональной среде; уважение к труду и результатам трудовой деятельности; осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей. Экологического воспитания: ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность к участию в практической деятельности экологической направленности. Ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой; овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира; овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия. Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды, включают: освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды; способность обучающихся во взаимодействии в условиях неопределенности, открытость опыту и знаниям других; способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других; навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать свое развитие; умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее - оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития; умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики; умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий; способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия; воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха. Метапредметные результаты освоения программы основного общего образования отражают: Овладение универсальными учебными познавательными действиями: 1) базовые логические действия: выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений); устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа; с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий; выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи; выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях; самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев); 2) базовые исследовательские действия: использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное; формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение; проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой; оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе исследования (эксперимента); самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений; прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах; 3) работа с информацией: применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев; выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления; находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках; самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями; оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно; эффективно запоминать и систематизировать информацию. Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями: 1) общение: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения; выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры; понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения; в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения; сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта); самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов; 2) совместная деятельность: понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи; принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, "мозговые штурмы" и иные); выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды; оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой. Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся. Овладение универсальными учебными регулятивными действиями: 1) самоорганизация: выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях; ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой); самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений; составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте; делать выбор и брать ответственность за решение; 2) самоконтроль: владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения; учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам; объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям; 3) эмоциональный интеллект: различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других; выявлять и анализировать причины эмоций; ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого; регулировать способ выражения эмоций; 4) принятие себя и других: осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать свое право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая; открытость себе и другим; осознавать невозможность контролировать все вокруг. Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения). Предметные результаты по учебному предмету "Физическая культура" обеспечивают: 1) формирование привычки к здоровому образу жизни и занятиям физической культурой; 2) умение планировать самостоятельные занятия физической культурой и строить индивидуальные программы оздоровления и физического развития; 3) умение отбирать физические упражнения и регулировать физические нагрузки для самостоятельных систематических занятий с различной функциональной направленностью с учетом индивидуальных возможностей и особенностей обучающихся, планировать содержание этих занятий, включать их в режим учебного дня и учебной недели; 4) организацию самостоятельных систематических занятий физическими упражнениями с соблюдением правил техники безопасности и профилактики травматизма; 5) умение оказывать первую помощь при травмах (например: извлечение и перемещение пострадавших, проведение иммобилизации с помощью подручных средств, выполнение осмотра пострадавшего на наличие наружных кровотечений и мероприятий по их остановке); 6) умение проводить мониторинг физического развития и физической подготовленности, наблюдение за динамикой развития своих физических качеств и двигательных способностей, оценивать состояние организма и определять тренирующее воздействие занятий физическими упражнениями, определять индивидуальные режимы физической нагрузки, контролировать направленность ее воздействия на организм во время самостоятельных занятий физическими упражнениями; 7) умение выполнять комплексы общеразвивающих и корригирующих упражнений; 8) владение основами технических действий и приемами различных видов спорта, их использование в игровой и соревновательной деятельности; 9) умение повышать функциональные возможности систем организма при подготовке к выполнению нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса "Готов к труду и обороне" (ГТО). III. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы учебного предмета, и возможности использования по этой теме электронных (цифровых) образовательных ресурсов 5 класс (68 часов)
6 класс (68 часов)
7 класс (102 часа)
8 класс (68 часов)
9 класс
Условные обозначения Виды контроля: Демонстрация техники – д/т Контрольный норматив – к/н Целевые приоритеты воспитания: Создание благоприятных условий для становления собственной жизненной позиции подростка, его собственных ценностных ориентаций. Создание благоприятных условий для утверждения себя как личность в системе отношений, свойственных взрослому миру. Создание благоприятных условий для развития социально значимых отношений школьников. Создание благоприятных условий для развития ценностных отношений к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья. Создание благоприятных условий для развития ценностных отношений к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне. Создание благоприятных условий для развития ценностных отношений к своему отечеству, своей малой и большой Родине, как месту, в котором человек вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую нужно оберегать. Создание благоприятных условий для развития ценностных отношений к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования, нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека. Создание благоприятных условий для развития ценностных отношений к миру как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой дружбы, налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и создания благоприятного микроклимата в своей собственной семье. Создание благоприятных условий для развития ценностных отношений к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда. Создание благоприятных условий для развития ценностных отношений к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство, театр, творческое самовыражение. Создание благоприятных условий для развития ценностных отношений к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего настроения и оптимистичного взгляда на мир. Создание благоприятных условий для развития ценностных отношений к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать доброжелательные и взаимно поддерживающие отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие избегать чувства одиночества. Создание благоприятных условий для развития ценностных отношений к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и самореализующимся личностям, отвечающим за свое собственное будущее. |