Младенчество Вопросы самопроверки Охарактеризуйте становление и развитие ведущей деятельности младенческого возраста
 Скачать 41.15 Kb.
|
|
Младенчество Вопросы самопроверки 1. Охарактеризуйте становление и развитие ведущей деятельности младенческого возраста. Ведущая деятельность младенческого возраста - это та деятельность, которая является наиболее значимой для развития ребенка на данном этапе. В основном, это деятельность, связанная с ощущениями и движениями. Становление и развитие ведущей деятельности младенческого возраста происходят в тесной связи с физическим и нервно-психическим развитием ребенка. Первые месяцы жизни: - На этом этапе ведущей деятельностью является сосательный рефлекс. Ребенок пытается удовлетворить свою потребность в питании, сосании и глотании. - В это время начинаются первые проявления ориентировочно-двигательной активности. Ребенок активно развивает мышечный тонус и пытается двигаться, вращаться и выполнять простые движения. От 3 до 6 месяцев: - Ребенок начинает проявлять интерес к окружающему миру, осваивает пространство вокруг себя. Ведущей деятельностью становится визуальное восприятие. - В этот период развивается вестибулярный анализатор, что способствует формированию пространственного восприятия и координации движений. От 6 до 9 месяцев: - Ведущей деятельностью становится игровая деятельность, связанная с исследованием предметов. Ребенок начинает изучать свой мир с помощью прикосновений, вкуса и запахов. - В это время происходит развитие моторики рук и пальцев, что позволяет ребенку брать предметы, класть их в рот и манипулировать ими. От 9 до 12 месяцев: - Ведущей деятельностью становится двигательная активность. Ребенок начинает ползать, лазать, вставать, ходить. - Развивается координация движений, что позволяет ребенку более точно выполнять действия с предметами. - В этот период развивается зрительное восприятие, что позволяет ребенку лучше различать цвета и формы предметов. В целом, становление и развитие ведущей деятельности в младенческом возрасте происходит в тесной связи с развитием всех сфер личности. Ребенок начинает осваивать свой мир и познавать его с помощью своих ощущений, что позволяет ему получать опыт и формировать свои знания, умения и навыки. Однако следует отметить, что становление и развитие ведущей деятельности у младенца происходит под влиянием внешней среды и взаимодействия с родителями и близкими людьми. Родители могут способствовать развитию ведущей деятельности ребенка, создавая благоприятные условия для его развития, играя с ним и уделяя ему внимание. Таким образом, важно помнить, что взаимодействие с окружающей средой и близкими людьми играет ключевую роль в становлении и развитии ведущей деятельности младенца. 2. Обозначьте этапы развития общения младенца с другими людьми с точки зрения содержания общения и используемых средств. Общение младенца с другими людьми является важным компонентом его психического развития и социализации. Развитие общения младенца происходит постепенно и проходит через несколько этапов: 1. Этап предкоммуникативного периода (от рождения до 6 месяцев) На этом этапе младенец еще не умеет говорить и не обладает развитыми коммуникативными способностями. Его общение с окружающими людьми происходит за счет невербальных сигналов, таких как крики, плач, улыбки, мимика. Ребенок начинает распознавать голоса родных людей и узнавать их лица. 2. Этап начального коммуникативного периода (от 6 до 10 месяцев) На этом этапе младенец начинает использовать свой голос и мимику для коммуникации. Он произносит первые звуки, начинает "балаболить", улыбается и взаимодействует с окружающими людьми. Младенец также начинает понимать, что между его действиями и реакцией окружающих людей есть связь. 3. Этап переходного коммуникативного периода (от 10 до 12 месяцев) На этом этапе младенец начинает использовать жесты и мимику для передачи информации. Он начинает показывать на предметы, просить их, а также отказываться от них. Ребенок начинает понимать, что его желания и потребности могут быть поняты и удовлетворены другими людьми. 4. Этап активного коммуникативного периода (от 12 до 18 месяцев) На этом этапе младенец начинает использовать слова и фразы для коммуникации. Ребенок начинает произносить первые слова и фразы, учится называть предметы и людей, а также передавать свои потребности и желания. 5. Этап развивающегося коммуникативного периода (от 18 месяцев до 3 лет) На этом этапе младенец начинает активно развивать свою речь и коммуникативные способности. Ребенок начинает учиться строить более сложные предложения, задавать вопросы и выражать свои мысли. Он начинает понимать, что его слова и действия могут влиять на других людей, и учится общаться в соответствии с социальными нормами и правилами. 6. Этап закрепляющегося коммуникативного периода (от 3 до 7 лет) На этом этапе младенец продолжает развивать свои коммуникативные способности и учится применять их в различных ситуациях. Ребенок начинает учиться различать разные виды коммуникации, такие как говорение, чтение, письмо, а также учится общаться с другими людьми на более сложном уровне. В целом, развитие общения младенца происходит постепенно и проходит через несколько этапов. Каждый этап характеризуется определенным уровнем развития коммуникативных способностей и способов общения. Важно помнить, что родители играют важную роль в развитии коммуникативных способностей ребенка, поэтому необходимо уделять достаточно внимания общению с младенцем, развивать его языковые и коммуникативные навыки, а также обеспечивать благоприятную и стимулирующую среду для его развития. 3. Что такое госпитализм? Каковы его причины и формы проявления? Госпитализм - это патологическое состояние, которое характеризуется зависимостью от болезни, лечения, медицинских учреждений и медицинских работников. Люди, страдающие госпитализмом, переживают необходимость непрерывного пребывания в больнице или других медицинских учреждениях, даже если это не обосновано медицинскими показаниями. Причины госпитализма могут быть различными, в том числе: - Психологические факторы: госпитализм может быть связан с психологическими проблемами, такими как тревога, депрессия, одиночество и другие эмоциональные нарушения. - Физиологические факторы: некоторые заболевания могут приводить к хроническим состояниям, которые требуют постоянного медицинского контроля и лечения. - Социальные факторы: низкий уровень образования, низкий социально-экономический статус, семейные конфликты и другие факторы могут повышать риск развития госпитализма. Формы проявления госпитализма могут быть различными, в том числе: - Постоянное посещение медицинских учреждений без медицинских показаний. - Требование назначения лекарств и процедур, необходимых для поддержания чувства безопасности и контроля. - Необоснованное отказываться от выписки из больницы или других медицинских учреждений. - Проявление избирательности в отношении медицинских работников и учреждений. - Зависимость от медицинских учреждений и работников. В целом, госпитализм является серьезным психологическим и медицинским нарушением, которое требует профессиональной помощи и терапии. Важно помнить, что правильное лечение и поддержка со стороны близких могут помочь людям, страдающим госпитализмом, преодолеть эту проблему. 4. Какие факторы могут рассматриваться как «угрожающие» в отношении развития дефицита общения у младенца? Дефицит общения у младенца может быть вызван различными факторами. Рассмотрим несколько "угрожающих" факторов, которые могут оказывать негативное влияние на развитие общения у младенца: 1. Недостаточное количество коммуникации с родителями и окружающими людьми. Если младенец не получает достаточно внимания и общения с родителями и другими людьми в первые месяцы жизни, это может привести к задержке развития общения и языковых навыков. 2. Ограниченный доступ к разнообразным стимулам и игрушкам. Если младенец не имеет возможности познакомиться с разнообразными предметами и игрушками, это может привести к ограничению его опыта и навыков в области коммуникации и общения. 3. Насилие и неблагоприятная среда в семье. Негативные эмоции и конфликты в семье могут влиять на эмоциональное состояние младенца и его способность к общению с другими людьми. 4. Недостаток образовательных и развивающих игр. Если младенец не получает достаточно возможностей для участия в образовательных и развивающих играх, это может привести к задержке развития его коммуникативных и языковых навыков. 5. Задержка развития речи. Если младенец не начинает говорить в возрасте 1 года, это может сигнализировать о проблемах с развитием речи, что может в дальнейшем привести к задержке развития коммуникативных навыков. 6. Недостаточное количество времени на свежем воздухе и физической активности. Если младенец не получает достаточно времени на свежем воздухе и физической активности, это может привести к нарушению развития его психомоторных функций, что может отрицательно сказаться на развитии его коммуникативных навыков. В целом, важно понимать, что развитие общения у младенца зависит от множества факторов, включая взаимодействие с родителями и окружающей средой, образовательные и развивающие игры, доступ к разнообразным стимулам и игрушкам, здоровый образ жизни и другие факторы. Родители и другие взрослые должны обеспечивать младенцу благоприятную и стимулирующую среду для его развития, уделять достаточно внимания его коммуникативным и языковым навыкам, играть с ним, общаться и показывать, что его слова и действия имеют значение и влияют на окружающих людей. Также важно заметить, что некоторые младенцы могут иметь физические или психологические проблемы, которые могут влиять на их развитие и способность к общению. Поэтому, если родители замечают задержку в развитии общения у младенца или другие проблемы, необходимо обратиться к специалистам, таким как детский психолог или врач, чтобы получить профессиональную помощь и поддержку. 5. Перечислите основные линии развития в младенческом возрасте. Основные линии развития в младенческом возрасте: 1. Моторное развитие: развитие движений и координации мышц. 2. Речевое развитие: развитие способности понимать и произносить звуки, слова и фразы. 3. Когнитивное развитие: развитие способности понимать и интерпретировать мир вокруг. 4. Эмоциональное развитие: развитие эмоциональной регуляции, способности к эмпатии и пониманию эмоций других людей. 5. Социальное развитие: развитие способности к общению и взаимодействию с другими людьми. 6. Развитие зрительно-пространственных представлений: развитие способности воспринимать, интерпретировать и использовать пространственные и геометрические свойства предметов и пространства. 7. Развитие зрительной и тактильной чувствительности: развитие способности воспринимать и интерпретировать информацию через зрение и осязание. 8. Развитие культурных навыков: развитие способности к пониманию культурных норм и ценностей, а также социальных обычаев и правил поведения. Эти линии развития тесно связаны друг с другом и взаимодействуют в процессе развития младенца. Разные дети могут иметь разное соотношение этих линий развития в зависимости от своих индивидуальных особенностей и окружающей среды. Поэтому важно создавать благоприятные условия для развития всех линий развития и уделять достаточно внимания каждой из них. 6. Каковы психологические новообразования младенческого периода? Младенческий период характеризуется интенсивным развитием психических функций, которые формируются в результате взаимодействия младенца с окружающей средой и другими людьми. Среди основных психологических новообразований младенческого периода можно выделить следующие: 1. Формирование простейших форм психической деятельности, таких как внимание, память и восприятие. 2. Развитие двигательных функций и формирование первоначальных навыков движений. 3. Развитие эмоциональной сферы, формирование первоначальных эмоциональных реакций и способности к эмоциональной регуляции. 4. Начало формирования речи, включая способность понимать речь и произносить первые звуки и слова. 5. Развитие социальных навыков, включая способность к общению с другими людьми и формирование первоначальных представлений о социальных ролях и отношениях. 6. Формирование зрительно-пространственных представлений, включая способность воспринимать, интерпретировать и использовать пространственные и геометрические свойства предметов и пространства. 7. Развитие воображения и творческих способностей. 8. Начало формирования культурных навыков, включая понимание культурных норм и ценностей, а также социальных обычаев и правил поведения. Эти психологические новообразования являются основой для дальнейшего развития ребенка во всех областях, включая когнитивную, социальную, эмоциональную и языковую сферы. Важно помнить, что все дети развиваются в индивидуальном темпе и могут достигать разных этапов в разное время. ЗАДАНИЕ 1 Соотнесите «образ мира» новорожденного, художественно реконструированный Я. Корчаком, и современные представления о сенсорных способностях маленьких детей. Используйте научные понятия для характеристики сенсорных способностей и наметьте этапы их развития в младенчестве. «Зрение. Свет и тьма, ночь и день. Во сне мало что происходит, наяву больше; случается что-то хорошее (грудь) или плохое (боль). Новорожденный смотрит на лампочку. И не смотрит: глазные яблоки то сходятся, то расходятся. Позже, водя взглядом за медленно передвигаемым предметом, поминутно улавливает его и теряет из виду. Контуры тени, первые наметки линий, и все это без перспективы. Мать на расстоянии одного метра — уже другая тень, чем когда склоняется над ним вблизи. Сбоку ее лицо — словно серп месяца, и только подбородок и губы — если смотреть снизу, лежа у матери на коленях; то же лицо — с глазами, и еще по-другому — с волосами, когда сильнее нагнется. А слух и обоняние говорят, что все это одно и то же. Грудь — это светлое облако, вкус, запах, теплота, доброта. Младенец выпускает грудь и смотрит, изучая взглядом то удивительное что-то, которое появляется над грудью и откуда плывут звуки и веет теплом дыхания. Младенец не знает, что грудь, лицо, руки составляют единое целое — мать. Кто-то чужой протягивает руки. Обманутый знакомым движением, знакомой картиной, ребенок переходит в эти руки. И тут только замечает ошибку. На этот раз руки отдаляют его от знакомой тени, приближая к чему-то чужому, вселяющему страх. Внезапным движением ребенок поворачивается к матери и, уже в безопасности, смотрит и удивляется или, чтобы избежать опасности, уткнется матери в грудь. Наконец лицо матери перестает быть тенью, оно изучено руками. Младенец многократно хватал мать за нос, трогал удивительный глаз, который попеременно то блестит, то, матовый, прикрыт веком, и изучал волосы. А кто из нас не видал, как он отгибает губу, осматривает зубы, заглядывает в рот, сосредоточенный, суровый, важный! ТОЛЬКО ему мешает пустая болтовня, поцелуи и шутки — то, что у нас называется «забавлять» ребенка. Это мы забавляемся, а он Изучает ((Корчак Я. Как любить ребенка. М., 1990. С. 39).) Литература 1.Баженова О.В. Диагностика психического развития детей первого года жизни. М., 1986. 2. Гроф С. За пределами мозга. Рождение, смерть и трансценденция в психотерапии. М., 1992. 3. Субботский Е.В. Концепция А.С. Выготского о высших и низших психических функциях и современные исследования познавательного развития в младенчестве // Вопросы психологии. 1996. № 6. С. 88-92. 4. Фигурин А.Н., Денисова М,П. Этапы развития поведения детей в возрасте от рождения до одного года. М., 1961. Ответ: В описании «образа мира» новорожденного, данном Я. Корчаком, выделяются основные сенсорные способности младенца: зрение, слух, обоняние и вкус. Младенец реагирует на свет и тьму, на движение предметов перед глазами, но еще не способен различать контуры и перспективу. Он узнает свою мать по голосу, запаху и теплоте, но еще не понимает, что это единое целое. Младенец изучает окружающий мир путем восприятия различных сенсорных входов, но еще не умеет их координировать и не может создать общую картину мира. Современные представления о сенсорных способностях маленьких детей позволяют более точно описать их развитие. Развитие зрения начинается уже в утробе матери, и к моменту рождения младенец может различать свет и темноту. В первые месяцы жизни развивается способность фокусировать взгляд на предметах, улавливать движения и распознавать контуры. В 2-3 месяца младенец начинает интересоваться лицами и узнавать знакомые лица, а также различать цвета. В 6-8 месяцев младенец может уже распознавать объекты на разных расстояниях и различать более сложные формы и объекты. В развитии слуха и речи роль играют плач, улыбки, звуки и слова, которые младенец начинает распознавать и использовать для коммуникации. Вкусовые и обонятельные рецепторы также развиваются, и младенец начинает различать вкусы и запахи. В целом, развитие сенсорных способностей младенца происходит постепенно и продолжается на протяжении всего детства. Окружающая среда, опыт и воспитание играют важную роль в этом процессе. Ранний возраст ЗАДАНИЕ 1 Побеседуйте с родителями детей одного—трех лет, расспросите, какие проблемы в отношении ребенка волнуют их более всего, что в поведении ребенка радует, огорчает, удивляет; — попробуйте сформулировать вопрос для дискуссионного обсуждения с коллегами; — резюмируйте идеи, высказанные в процессе обсуждения, с точки зрения оказания психологической помощи или консультации родителям. Ответ: Разговор с родителями детей одного-трех лет может быть очень продуктивным, так как это период развития, когда у детей появляются новые навыки, и родители могут испытывать определенные трудности в воспитании и взаимодействии со своим ребенком. Некоторые из возможных вопросов, которые можно задать родителям в процессе общения: Какие проблемы в отношении ребенка вас волнуют более всего? Что в поведении ребенка радует, огорчает, удивляет вас? Как вы решаете конфликты со своим ребенком? Как вы общаетесь со своим ребенком и проводите время вместе? Как вы оцениваете свои успехи в воспитании ребенка? На основе общения с родителями можно сформулировать дискуссионный вопрос для обсуждения с коллегами. Например: «Какие наиболее распространенные проблемы в воспитании детей одного-трех лет, и какие стратегии помогают родителям справляться с ними?». В процессе обсуждения с коллегами можно выяснить различные подходы и методы, которые помогают родителям справляться с проблемами в воспитании детей этого возраста. Например, это может быть использование позитивной родительской практики, установление ясных правил и границ, обучение навыкам саморегуляции и эмоциональной поддержки ребенка. Резюмируя идеи, высказанные в процессе обсуждения, можно сделать вывод, что родители нуждаются в психологической помощи и консультации, чтобы понимать, какие стратегии и методы могут помочь им справляться с проблемами в воспитании детей одного-трех лет. Кроме того, важно учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка и подходить к их воспитанию с пониманием и эмпатией. |