Пояснительная записка Рабочая программа внеурочной деятельности по развивающему курсу практической направленности «Школа безопасности» для 5,6,7,8 классов составлена, на основе комплексной программы: «Программы общеобразовательных учреждений «Основы безопасности жизнедеятельности 5-11 классы» для учителей общеобразовательных учреждений, под общей редакцией Смирнова А.Т., М.: « Просвещение», 2017 год.
Программа выполняет две основные функции:
1. Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития, учащихся средствами данного учебного предмета.
2. Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала по учебным модулям, разделам и темам с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей обучающихся.
Цель программы:
• Познакомить обучающихся с опасностями, которые могут произойти с человеком в жилище, транспорте, на дороге.
• Учить безопасному поведению в доме, общественных местах, правильным действиям при возникновении ЧС.
• Воспитывать ответственность за свои поступки, личное имущество, заботу о своем здоровье, способность прийти на помощь.
Задачи программы:
В ходе изучения курса, обучающиеся получают знания о здоровом образе жизни, о чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера, их последствиях и мероприятиях, проводимых государством по защите населения.
Образовательные: • способствовать формированию знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера; о государственной системе защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций;
Воспитательные: • воспитать у обучаемых чувство ответственности за личную безопасность, безопасность общества; ответственного отношения к личному здоровью как индивидуальной и общественной ценности; ответственного отношения к сохранению окружающей среды как основы в обеспечении безопасности жизнедеятельности личности и общества;
Развивающие: • развивать духовные и физические качества личности, обеспечивающие безопасное поведение человека в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера в современных условиях жизнедеятельности; потребности ведения здорового образа жизни;
Актуальность программы в приобщении школьников к здоровому образу жизни, в профилактике асоциального поведения, в создании условий для профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребенка, укреплении психического и физического здоровья детей.
Новизна программы «Школа безопасности» в том, что она учитывает специфику дополнительного образования и охватывает значительно больше желающих заниматься этим курсом, предъявляя посильные требования в процессе обучения.
Метапредметные связи содержания программы прослеживаются через:
• овладение умениями формулировать личные понятия о безопасности анализировать причины возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций; обобщать и сравнивать по следствия опасных и чрезвычайных ситуаций; выявлять причинно-следственные связи опасных ситуаций и их влияние на безопасность жизнедеятельности человека изучаемые в курсе ОБЖ;
• овладение обучающимися навыками самостоятельно определять цели и задачи по безопасному поведению в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, выбирать средства реализации поставленных целей, оценивать результаты своей деятельности в обеспечении личной безопасности;
• формирование умения воспринимать и перерабатывать информацию, генерировать идеи, моделировать индивидуальные подходы к обеспечению личной безопасности в повседневной жизни и в чрезвычайных ситуациях;
• приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации в области безопасности жизнедеятельности с использованием различных источников и новых информационных технологий;
• развитие умения выражать свои мысли и способности слушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
• освоение приемов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;
• формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли вовремя и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций.
Занятия внеурочной деятельности проходят в форме урока-беседы, экскурсии, практических занятий, просмотры тематических видеосюжетов, викторины, конкурсы, встречи с сотрудниками служб безопасности района. Программа внеурочной деятельности «Школа безопасности» рассчитана на 34 часов из расчета 1 час в неделю для учащихся 5-8 классов.
В результате внеурочной деятельности у учащихся будут сформированы УУД:
познавательные УУД
- использовать общие приёмы решения задач;
- выбирать наиболее эффективные способы решения задач;
- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
- ставить и формулировать проблемы;
- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
коммуникативные УУД
- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,
- ставить вопросы,
- обращаться за помощью,
- формулировать свои затруднения;
-предлагать помощь и сотрудничество;
регулятивные УУД
- формулировать и удерживать учебную задачу,
- преобразовывать практическую задачу в познавательную
Планируемые результаты освоения учащимися программы внеурочной деятельности
Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном в дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта. Например, в беседе о здоровом образе жизни ребёнок не только воспринимает информацию от педагога, но и невольно сравнивает её с образом самого педагога. Информации будет больше доверия, если сам педагог культивирует здоровый образ жизни.
Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т. е. в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.
Материально-техническое обеспечение
Для реализации курса занятий по внеурочной деятельности «Школа безопасности» желательно наличие:
• игровой комнаты;
• прогулочной площадки;
• учебного кабинета;
• оборудованного аудио и видео аппаратурой и ПК;
• спортивного и игрового инвентаря;
• аудио и видео диски соответствующей тематики;
• детские энциклопедии;
• возможно использование рабочих тетрадей,цветные карандаши, ручки. Список литературы для учителя
1.Смирнов А.Т. Б. О. Хренников «Основы безопасности жизнедеятельности»: учебник для учащихся 5- 9 классов ОУ. Издательство М.,«Просвещение», 2017
2.ОБЖ: 5 - 9-й кл: учебник для ОУ/ М.П.Фролов, Е.Н.Литвинов, А.Т.Смирнов и др./под ред.Ю.Л. Воробьева/ М.: АСТ.: Астрель, 2019 г.
3.Смирнов А.Т. «Основы безопасности жизнедеятельности»: 5-9 класс поурочные разработки/А.Т Смирнов, Б.О.Хренников, под ред. А.Т.Смирнова.-М: Просвещение, 2017
4. Программы общеобразовательных учреждений «Основы безопасности жизнедеятельности» комплексная программа 5 – 11 классы Под общей редакцией А. Т. Смирнова, М., «Просвещение» 2017 год
5. ОБЖ, 5-8 кл. Школьный курс в тестах, играх, кроссвордах, заданиях с картинками /авт-сост. Г.П.Попова. Волгоград: Учитель,2016
6.ОБЖ. 5 – 11 классы. Электронная библиотека наглядных пособий / Министерство образования Российской Федерации, 2003 // ООО «Кирилл и Мефодий», 2003.
7.Региональная образовательная программа «ОЗОЖ» 5- 11 классы, КИЦ « Саратовтелефильм» - « Добродея» 2008
Список литературы для учащихся
1.Смирнов А.Т. Б. О. Хренников «Основы безопасности жизнедеятельности»: учебник для учащихся 5- 9 классов ОУ. Издательство М.,«Просвещение», 2017
2. ОБЖ, 5-8 кл. Школьный курс в тестах, играх, кроссвордах, заданиях с картинками /авт-сост. Г.П.Попова. Волгоград: Учитель,2016
3. ОБЖ. 5 – 11 классы. Электронная библиотека наглядных пособий / Министерство образования Российской Федерации, 2003 // ООО «Кирилл и Мефодий», 2003.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п
| Тема
| кол-во часов
| Решаемые проблемы
| Универсальные учебные действия (УУД)
|
Личностные результаты
| Дата проведения
| план
| факт
| Опасные ситуации природного характера
| 1
| Погода и её основные показатели.
| 1
| Дать определение – погода. Изучить правила безопасного поведения во время природных явлений.
| Познавательные:
- использовать общие приёмы решения задач;
- выбирать наиболее эффективные способы решения задач;
- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
- ставить и формулировать проблемы;
Коммуникативные - проявлять активность во взаимодействии
- ставить вопросы,
- обращаться за помощью,
- формулировать свои затруднения;
Регулятивные:
- формулировать и удерживать учебную задачу,
- преобразовывать практическую задачу в познавательную
| Формирова-ние ответствен-ного, бережного отношения к окружающей среде.
Положитель-ное отношение к учению; желание приобретать новые знания; способность оценивать свои действия
|
|
| 2
| Опасные природные явления (гроза, гололёд, снежный занос, метель)
| 1
| Познакомить с основными природными явлениями
|
|
| 3
| Правила безопасного поведения до и во время опасных природных явлений.
| 1
| Познакомить с правилами безопасности во время гололеда; грозы, метели
|
|
| 4
| Водоёмы в черте поселка.
| 1
| Познакомить с понятием – водоемы.
| Усвоение правил безопасного поведения на водоёмах.
|
|
| 5
| Состояние водоёмов в различное время года.
| 1
| Познакомить о состоянии водоемов в различное время года
|
|
| 6
| Меры безопасного поведения на водоёмах в различное время года
| 1
| Сформировать представление о безопасном по-ведении в случае опасной ситуа-ции на водоеме, на водном тран-спорте, на льду.
|
|
|
Опасные ситуации техногенного характера
| 7
| Основные правила пожарной безопасности
| 1
| Познакомить с поражающими факторами, причинами и последствиями пожаров.
| Регулятивные:
- формулировать и удерживать учебную задачу,
- преобразовывать практическую задачу в познавательную
Коммуникативные - проявлять активность во взаимодействии
- ставить вопросы,
- обращаться за помощью,
- формулировать свои затруднения;
Познавательные:
- использовать общие приёмы решения задач;
- выбирать наиболее эффективные способы решения задач;
- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
- ставить и формулировать проблемы;
- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
| Усвоение правил безопасного поведения при пожаре.
Усвоение правил безопасного поведения во время различных чрезвычайных ситуаций природного характера.
|
|
| 8
| Пожар в жилище и причины его возникновения.
| 1
| Познакомить с причинами возникновения пожара
|
|
| 9
| Пожарная безопасность, основные правила пожарной безопасности в жилище.
| 1
| Изучить правила безопасного поведения при пожаре в доме; способы эвакуации из горящего здания
|
|
| 10
| Личная безопасность при пожаре.
| 1
| Изучить правила личной безопасности при пожаре
|
|
| 11
| Опасные и аварийные ситуации, которые могут возникнуть в жилище в повседневной жизни.
| 1
| Изучить опасные ситуации, которые могут возникнуть в жилище в повседневной жизни
|
|
| 12
| Общие правила безопасного поведения в быту.
| 1
| Формировать умение действовать при угрозе и во время опасных ситуаций в жилище.
| Усвоение правил безопасного поведения в быту
|
|
| 13
| Безопасное обращение с бытовыми приборами, бытовым газом, средствами бытовой химии.
| 1
| Познакомить с правилами безопасного обращения с бытовыми приборами, бытовым газом
| Усвоение правил безопасного обращения с бытовыми приборами, бытовым газом
|
|
| 14
| Соблюдение мер безопасности при работе с инструмен-тами и компьютером.
| 1
| Познакомить с правилами безопасности при работе с инструментами и компьютером
| Усвоение правил безопасности при работе с инструментами и компьютером
|
|
| 15
| Профилактика травм при занятиях физической культурой и спортом.
| 1
| Сформировать представление о значении занятий физической культурой, профилактика травм при занятиях
| Формирова-ние понима-ния ценности здорового образа жизни
|
|
| Опасные ситуации социального характера
| 16
| Правила безопасного поведения в школе и дома
| 1
| Познакомить с правилами безопасного поведения в школе, дома
| Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка. Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий. Контроль и оценка процесса и результата действий, постановка и решение проблем. Выдвижение гипотез. Извлечение необходимой информации.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества. Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации.
| Усвоение правил безопасного поведения в школе и дома.
|
|
| 17
| Криминальные ситуации в социуме
| 1
| Изучить криминогенные ситуации, возникающие на улице.
| Усвоение правил безопасного поведения на улице.
|
|
| 18
| Меры личной безопасности при общении с незнакомыми людьми, и профилактика возникновения криминальной ситуации.
| 1
| Повторить правила поведения на улице, дома, при встрече с незнакомыми людьми. Формировать знания о соблюдении правил поведения в криминальных ситуациях.
| Формирова-ние нравствен-ного поведения, осознанного и ответствен-ного отношения к собственным поступкам.
|
|
| 19
| Правила безопасного поведения дома для профилактики криминальных ситуаций. Безопасность у телефона.
| 1
| Формировать знания о правилах безопасного поведения дома
|
|
| 20
| Воры в квартире
( доме) Нападение в лифте. Нападение в подъезде дома.
| 1
| Формировать знания о правилах защиты своего жилища от злоумышленников; о правилах безопасного поведения с незнакомым человеком.
|
|
| 21
| Безопасность на улице. Знание своего поселка и его особенностей.
| 1
| Правила безопасного поведения на улице. Знание своего города
| Усвоение правил безопасного поведения на дороге.
|
|
| 22
| Умение предвидеть события и избегать опасных ситуаций. Умение выбрать безопасный маршрут движения по поселку, знание расположения безопасных зон (отделение милиции, посты ГИБДД и зоны повышенной опасности).
| 1
| Формировать умение предвидеть и избегать опасные ситуации, умение выбрать безопасный маршрут движения
| Умение выбрать безопасный маршрут движения по поселку, знание расположения безопасных зон
|
|
| 23
| Умение соблюдать правила безопасности в общественных местах, в толпе, в школе.
| 1
| Формировать умение соблюдать правила безопасности в общественных местах, в толпе
| Усвоение правил безопасного поведения в общественных местах.
|
|
| Дорожно-транспортная безопасность
| 24
| Дорога и участники дорожного движения. Азбука дорожной безопасности.
| 1
| Познакомить с участниками дорожного движения, их правами и обязанностями.
| Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка. Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий. Контроль и оценка процесса и результата действий, постановка и решение проблем. Выдвижение гипотез. Извлечение необходимой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества. Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации
| Усвоить правила дорожного движения
|
|
| 25
| История колеса и дорог. История появления автомобиля. Краткая характерис-тика видов современного транспорта.
| 1
| Познакомить с историей появления колеса, дорог, автомобиля, с видами современного транспорта
| Усвоить виды современного транспорта историю появления автомобиля
|
|
| 26
| Загородная дорога. Городская дорога. Автомагис-траль.
| 1
| Научить правилам безопасного поведения на улицах, дорогах, автомагис-тралях
| Усвоение правил безопасного поведения на улице.
|
|
| 27
| Участники дорожного движения. Правила поведения участников дорожного движения. ПДД.
| 1
| Познакомить с понятием -пешеход. Формировать знания об обязанностях пешехода; о правилах перехода дороги, улицы.
| Усвоить правила дорожного движения, правила поведения участников дорожного движения
|
|
| 28
| Общие положения. Некоторые термины. Основные правила безопасного поведения при пользовании транспортными средствами.
| 1
| Познакомить с правилами безопасного поведения при пользовании транспортными средствами.
| Усвоить основные правила безопасного поведения при пользовании транспортными средствами
|
|
| 29
| Дорожные знаки. ДТП. Причины их возникновения и возможные последствия.
| 1
| Познакомить с дорожными знаками, основными причинами транспортных происшествий.
| Усвоить дорожные знаки, причины возникновения ДТП
|
|
| Подготовка к активному отдыху на природе
| 30
| Природа и человек. Общение с живой природой – естественная потребность человека для развития своих духовных и физических качеств.
| 1
| Познакомить с понятием – природа и человек.
| Регулятивные:
- формулировать и удерживать учебную задачу,
- преобразовывать практическую задачу в познавательную
Коммуникативные
- ставить вопросы,
- обращаться за помощью,
- формулировать свои затруднения;
Познавательные:
- выбирать наиболее эффективные способы решения задач;
- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
- ставить и формулировать проблемы;
- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
| Формирование понимания ценности здорового образа жизни
|
|
| 31
| Активный отдых на природе и необходимость подготовки к нему.
| 1
| Познакомить с активным отдыхом на природе и о необходимости подготовки к нему.
| Формирова-ние понимания о необходимости активного отдыха
|
|
| 32
| Ориентирова-ние на местности. Способы определения сторон горизонта.
| 1
| Познакомить со способами определения сторон горизонта и ориентированием на местности.
| Формирование понимания о необходимости ориентирование на местности
|
|
| 33
| Определение своего места нахождения и направления движения на местности.
| 1
| Формировать умение определения своего места нахождения и направления движения
| Формирова-ние понимания о необходимости определе-ния своего места нахождения на местности, подготовка к выходу на природу, порядок движения по маршруту
|
|
| 34
| Подготовка к выходу на природу. Порядок движения по маршруту.
| 1
| Познакомить с порядком движения по маршруту.
|
|
|
| ИТОГО:
| 34 часов
| |