ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Предмет: Технология
Класс: 6 класс
Раздел программы: Создание изделий из текстильных материалов
|
Тема урока: Работа на швейной машине
Тип урока: комбинированный
Номер урока в теме: 13 - 14
Номер урока в программе: 37 - 38
|
Базовая информация
|
Школа
|
МОУ «Средняя школа № 1»
|
Автор(ы) урока:
|
Стольная Ольга Анатольевна
|
Учитель
|
технологии
|
Информационная часть
|
Цель урока:
|
Закрепить знания об устройстве бытовой швейной машины, о процессе подготовки ее к работе.
|
Задачи
|
Образовательные
|
Ознакомить учащихся с краткой историей создания машинной иглы.
Ознакомление учащихся с устройством и установкой машинной иглы. Ознакомление с понятиями «дефекты строчки», «петляние сверху», «петляние снизу», слабая строчка», «стянутая строчка»; формирование умения устранять дефекты машинной строчки. Учить навыкам и умениям работать на швейной машине, выполнять замену иглы, устранять неполадки в работе машины, ухаживать за ней.
|
Развивающие
|
Развивать координацию движения рук, самостоятельность мышления, познавательные интересы, интеллектуальные способности, исполнительские умения.
|
Воспитательные
|
Воспитывать аккуратность, эстетический вкус, внимательность, ответственность и взаимовыручку.
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
Овладеют знаниями об устройстве бытовой швейной машины, в процессе подготовки ее к работе.
Научатся выполнять замену иглы, изучат правила подбора номеров машинных игл и ниток.
Научатся выявлять причины возникновения дефектов машинной строчки.
Научатся устранять неполадки в работе машины, ухаживать за ней.
|
Метапредметные
|
Регулятивные – научатся принимать и сохранять учебную задачу;
Познавательные – научатся наблюдать, осуществлять поиск необходимой информации из разных источников, анализировать информацию, делать выводы;
Коммуникативные – научатся формулировать ответы на вопросы, слушать одноклассников, учителя, воспринимать мнение других.
|
Личностные
|
Проявление интереса к новым знаниям.
Воспитывать ответственность за результаты своей деятельности, уметь проверять свои действия.
|
Организация образовательного пространства
|
Методическое и дидактическое
|
Учебник «Технология. Технологии ведения дома» Н. В. Синица, В. Д. Симоненко-М, «Вентана- Граф», 2017 г.
|
Материально-техническое
|
Компьютер, мультимедийный проектор, карточки с заданием, швейные машины (4шт.), таблица «Бытовая швейная машина», нитки, машинные иглы, шпульки, инструкции по ТБ, лоскутики ткани, отвертки.
Презентация для сопровождения урока.
|
Основное содержание материала темы
|
Устройство швейной машинной илы. Виды машинных игл. Установка машинной иглы. Неполадки, связанные с неправильной установкой машинной иглы, её поломкой. Дефекты машинной строчки. Назначение и правила использования регулятора натяжения верхней нитки. Уход за швейной машиной.
|
Термины понятия
|
Машинная игла, дефекты строчки: петляние сверху, петляние снизу, слабая строчка, стянутая строчка; регулятор натяжения верхней нити.
|
Формы организации познавательной деятельности
|
Фронтальная, групповая, индивидуальная.
|
Методы обучения
|
Беседа, рассказ, инсценировка, демонстрация наглядных пособий, фронтальный опрос, работа с учебником, практическая работа.
|
ПЛАН – КОНСПЕКТ УРОКА
1.
|
Мотивации (самоопределения к учебной деятельности)
|
Действия учителя
|
Действия учеников
|
|
УУД
|
(Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка обучающихся к усвоению изучаемого материала; проверяетготовность обучающихся к уроку).
- Добрый день и добрый час!
Очень рада видеть вас.
Вот звонок нам дал сигнал:
Он учиться нас позвал.
Начинается урок,
Он пойдёт девчатам впрок.
Будем вместе мы трудиться,
Чтобы хорошо учиться!
Повернулись, улыбнулись,
Друг на друга посмотрели
И тихонько дружно сели.
Даром время не теряем,
И урок наш начинаем.
Мы работать будем дружно,
Чтоб услышать нам в конце,
Что девчата в нашем классе
Все, конечно, молодцы!
|
(Полная готовность ученического коллектива, быстрое вовлечение в учебный процесс, самопроверка готовности к уроку.
Психологически-
эмоциональный настрой на работу).
|
2 - 3 мин.
|
Личностные: самоорганизация.
Регулятивные: способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке.
|
2.
|
Актуализации ранее усвоенных знаний и умений (повторение)
|
Действия учителя
|
Действия учеников
|
|
УУД
|
(Проверка домашнего задания, постановка вопросов,
работа с изученной ранее информацией, обсуждение, выведение темы и цели урока. Создается ситуация успеха). (Слайд 1)
- Вы настройтесь на работу
И послушайте меня.
Дам сейчас я вам заданье,
Чтобы цель определить
И в течение урока
Все задачи нам раскрыть.
- Итак, первое задание. Сейчас я раздам вам карточки с анаграммами, в течении 15-20 секунд вы должны их разгадать. (Слайд 2)
(Работа в группах по карточкам)
- Что объединяет эти слова?
- Правильно! Все эти слова относятся к швейной машине. (Слайд 3, 4)
(предлагает учащимся показать все эти детали на швейной машине).
- Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке?
- А кто попробует сформулировать тему нашего урока?
- Молодцы! Тема нашего урока: «Работа на швейной машине»
(Слайд 5)
- Скажите, пожалуйста, к какому оборудованию относится швейная машина?
- Какие виды швейных машин вы знаете?
(Слайд 6)
- Как называется устройство, которое приводит в движение швейную машину?
- Какие приводы имеют швейные машины?
(Слайд 7)
- Правильно! Молодцы!
- А сейчас я предлагаю вам отгадать загадку:
Конь стальной, хвост льняной.
Всех на свете обшивает,
Что сошьёт не надевает.
На самой бедняжке,
Даже нет рубашки!
(Слайд 8)
- Да, вы правильно отгадали. Это игла!
|
Проявление детьми заинтересованности, открытости новому опыту
(Зачитывают пословицы и поговорки по теме: Ручные работы).
(Разгадывают анаграммы, дают ответы).
ТОЛАМАК (моталка)
УШПКАЛЬ (шпулька)
ГАИЛ (игла)
ВИОДПР (привод)
ПАЛКА (лапка)
ГУТЯЛОРРЕ (регулятор)
КЕЧЛОН (челнок)
ХОМИКАВ (маховик)
ЛЕПЬДА (педаль)
У: Это названия основных деталей (узлов) швейной машины.
(Называют детали и показывают на швейной машине).
У: Работать на швейной машине.
(Учащиеся поднимают руку, пытаются сформулировать тему урока).
У: Швейная машина относится к основному технологическому оборудованию для изготовления швейных изделий.
У: Бытовые и промышленные.
У: Привод.
У: Швейные машины бывают с ручным, ножным и электрическим приводами.
(ответы учащихся)
У: Иголка!
|
10 мин.
|
Личностные: умение излагать свои мысли, приводить примеры, делать вывод.
способность к рассуждению
Коммуникативные: взаимодействовать с учителем, в группе.
Познавательные:
Умение анализировать, выделять и формулировать задачу; умение осознанно строить речевое высказывание.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
Личностные: построение логических рассуждений
Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своих мнений
|
3.
|
Формирования новых знаний и умений (постановка учебной задачи)
|
Действия учителя
|
Действия учеников
|
Хронометраж
|
УУД
|
- Люди много веков шили ручными стежками, и их никогда не оставляла мысль ускорить свою работу. (Слайд 9)
- Я предлагаю вашему вниманию краткое сообщение об истории возникновения машинной иглы, которое подготовила для вас Кокшина Алла. (Слайды 10 - 18.)
- Алла, большое спасибо за интересный рассказ!
- Да, сегодня бытовые швейные машины есть почти в каждой семье. Они разнообразны по своей конструкции, техническим возможностям и внешнему виду. Но их устройство, наладка и правила эксплуатации имеют много общего.
- Машинная игла - это наиболее важный рабочий орган швейной машины, самое замечательное изобретение среди всех её узлов. (Слайд 19)
- Молодой человек, а вы кто?
- Портняжка, а что привело тебя к нам на урок?
- Хорошо, Портняжка! Присаживайся поудобней. Сейчас мы попробуем вместе разобраться в твоей проблеме!
(Предлагает учащимся хорошо рассмотреть швейную машину, которую принёс Портняжка, и определить какой детали не хватает в устройстве).
- Итак, что мы обнаружили?
- Как вы думаете, сможем ли мы шить на машине без иглы?
- Не спеши, Портняжка! Не всё так просто! Ведь мы знаем, что игла для ручных работ не подходит для швейных машин. Сначала мы должны познакомиться с устройством машинной иглы, правильно подобрать размер иглы и ознакомиться с последовательностью установки машинной иглы. (Обсуждение затруднений. «Почему возникли затруднения?», «Чего мы ещё не знаем?»)
|
(Краткое сообщение учащихся об истории возникновения швейной машины и машинной иглы, с демонстрацией слайдов презентации).
(Раздаётся стук в дверь, входит мальчик, по внешнему виду, похожий на портного, в руках швейная машина).
П: А вы меня не узнали? Ну, тогда попробуйте отгадать.
П: У меня одеться рад
И артист, и депутат.
Ловко шью своей иглой –
Ведь не даром я …
У: ПОРТНОЙ! (отвечают дети)
П: Да, я - портной, а точнее Храбрый Портняжка из сказки братьев Гримм.
П: Беда у меня приключилась! Подарил мне король машину. Необычную машину! Под названием «швейная»!
П: «Вот тебе портняжка, - сказал король, - швейная машина, теперь твоя производительность увеличится в десятки раз, будешь обшивать не только меня, но и всех моих верноподданных!»
П: Привычное дело для меня шить одежду ручными стежками, с помощью простой иглы. А вот с этим оборудованием никак не разберусь, как на ней работать? С чего начинать? Помогите мне, пожалуйста, разобраться с этим устройством!
У: В машине нет иглы!
У: Шить на машине без иглы невозможно!
П: Ах, вот в чём причина! Так давайте воткнём туда иголку, и машина начнёт работать!
(Проговаривание цели и задач урока)
|
12 мин.
|
Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного и увиденного.
Коммуникативные: умеют инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации, слушают учителя.
|
4.
|
«Открытие» нового знания
|
Действия учителя
|
Действия учеников
|
Хронометраж
|
УУД
|
- Для начала сравним иглу для ручных работ и машинную. В чём их отличия?
- А теперь, чтобы разобраться как устроена машинная игла, откройте учебник на стр. 113-114, прочитайте текст и рассмотрите рис. 43.
- Давайте еще раз посмотрим на устройство машинной иглы и определим ее номер. (Слайд 20 - 22)
- Со строением иглы мы разобрались, а как установить её, нам поможет наглядный материал из презентации. Будьте внимательны, это задание вы выполните в своих бригадах на практической работе. (Слайд 23 - 25)
|
(Учащиеся рассматривают, сравнивают иглы для ручных работ и иглы для швейных машин. Отвечают на вопросы, поставленные учителем).
(Работа с информацией из учебника).
(Определяют № иглы на образцах, выданных учителем)
(Ребята смотрят ролик о замене машинной иглы)
|
10 мин.
|
Личностные: овладение нормами и правилами организации труда;
Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности
Регулятивные:
умение применять полученные знания на практике осуществлять контроль по результату, выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления
Познавательные: умение ориентироваться в понятиях.
Коммуникативные взаимодействовать с учителем, умение работать в группе
Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного и увиденного, умение ориентироваться в понятиях.
Коммуникативные: умеют инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации, слушают учителя. Умение работать в группе.
|
5.
|
Физкультминутка
|
Действия учителя
|
Действия учеников
|
Хронометраж
|
УУД
|
- Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Для разминки из-за парт
Поднимаемся на старт! (Слайд 26,27)
|
(Встают из-за парт. Танцуют под весёлую музыку, повторяют движения из демонстрации презентации.)
|
1 – 2 мин
|
Л: снимают утомление, напряжение, используя активный отдых для повышения умственной работоспособности
|
6.
|
Первичное закрепление
|
Действия учителя
|
Действия учеников
|
Хронометраж
|
УУД
|
-И так, переходим к выполнению Практической работы № 14, задание 1, стр. 117.
- Прежде чем начать работать, давайте вспомним о правилах ТБ. (Слайд 28)
Теперь смело можно приступить к практической работе.
(Проверка учителем правильности выполнения практической работы).
|
(Дети отвечают правила ТБ, выполняют практическую работу № 14, задание 1).
|
12 мин.
|
Познавательные: ориентируются в задании.
Личностные: сориентированы на плодотворную работу на уроке.
Регулятивные: планирование последовательных действий.
Личностные: овладение нормами и правилами организации труда;
Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности
Регулятивные:
умение применять полученные знания на практике, осуществлять контроль по результату, выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления.
|
7.
|
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль.
|
Действия учителя
|
Действия учеников
|
Хронометраж
|
УУД
|
- Важное условие хорошей работы швейной машины – правильная установка машинной иглы и хорошее качество иглы. Но перед тем, как выполнять машинные работы, необходимо проверить ещё и качество строчки. (Слайд 29,30)
(Предлагает учащимся заправить швейную машину цветными нитками и проложить прямую строчку на лоскутах ткани,
выдает образцы машинных строчек).
- Сравните машинные строчки, выполненные вами, с теми, которые я вам выдала. Есть ли отличия? Портняжка, помоги девочкам определить качество строчки.
(Слайд 31,32)
- А как нам исправить дефекты строчки? Давайте обратимся к тексту учебника на стр. 114-115 найти определение качественной машинной строчки и название детали, с помощью которой она регулируется. (Слайд 33)
- А также мы должны помнить о том, что неправильный подбор номера иглы и толщины ниток - одна из основных причин неровной строчки с пропусками. (Слайд 34)
|
(Заправляют швейную машину, прокладывают прямую строчку, проверяют качество машинной строчки, сверяют свои образцы, с образцами, выданными учителем).
П: Отличия есть! Качество строчек на образцах, которые выполняли девочки плохое, строчки некрасивые, швы расходятся!
(Работа с информацией из учебника, ответы учащихся).
У: Правильная машинная строчка - это строчка, в которой переплетения ниток находится между слоями ткани.
У: Дефекты строчки можно устранить с помощью регулятора натяжения верхней нити.
(Каждой группе необходимо рассказать об одном из дефектов строчки: петляние сверху, петляние снизу, слабая строчка, стянутая строчка. Информацию можно взять из учебника или из других источников информации).
|
15 мин.
|
|
8.
|
Включение нового знания в систему знаний и повторение
|
Действия учителя
|
Действия учеников
|
Хронометраж
|
УУД
|
- Ну, а сейчас я предлагаю вам с помощью регулятора натяжения верхней нити устранить дефекты строчки. (Практическая работа № 14, задание 2 на стр.117-118)
- Получилось ли у вас отрегулировать строчку?
- Да, портняжка! Видно дело тут совсем не в регуляторе натяжения верхней нити…!
- А есть желающие помочь Портняжке устранить неполадки в швейной машине?
- Пожалуйста, Храбрый Портняжка! Но не забывай, что швейная машина требует своевременного ухода. Вот тебе в подарок инструкция по уходу за швейной машиной. Но если вдруг у тебя возникнут проблемы, знай, что мы всегда готовы тебе помочь! До свидания, Храбрый портняжка!
|
У: Да!
П: А у меня никак не получается, нитка путается и рвётся!
П: А в чём же?
У: Да!
(Высказывают мнения почему машина не шьёт, устраняют неисправность, которая возникла в связи с неправильной установкой машинной иглы).
(Портняжка проверяет работу швейной машины, рассматривает машинную строчку, проделанную на своём образце).
П: Ура! Всё получилось! Теперь и моя машина заработала! Спасибо вам большое за то, что помогли мне разобраться с устройством швейной машины!
П: До свидания! До новых встреч!
|
15 мин.
|
Познавательные:
1. Умение добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник и информацию, полученную на уроке.
2. Умение отличать известное от неизвестного в ситуации, специально созданной учителем.
3. Умение делать выводы
4. Анализ объектов с целью выделения существенных признаков.
5. Группировка и классификация объектов
6. Установление причинно-следственных связей
7. Умение выявить аналогии на предметном материале
8. Умение использовать знаково-символические средства для создания моделей и схем.
Регулятивные:
1. Действие целеполагания
2. Действие планирования
3. Действия контроля и коррекции
4. Действие оценки
5. Саморегуляция
Коммуникативные:
1. Умение работать в паре и группе
2. Умение оформлять свою мысль в устной речи
3. Умение выразительно читать и пересказывать текст
4. Сформированность норм в общении с детьми и взрослыми
5. Умение выполнять различные социальные роли.
|
9.
|
Рефлексия деятельности
|
Действия учителя
|
Действия учеников
|
Хронометраж
|
УУД
|
(Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание результатов работы). (Слайд 35,36)
- Выполните тестовые задания.
1.К дефектам машинной строчки не относится:
А. Слабая строчка.
Б. Кривая строчка.
В. Тугая строчка.
Г. Нитки петляют снизу.
Эталон: Б.
2. Если строчка петляет сверху, то:
А) недостаточное натяжение нижней нити;
Б) недостаточное натяжение обеих ниток;
В) излишнее натяжение верхней нити;
Г) излишнее натяжение обеих ниток;
Д) идеальная строчка.
Эталон: А, В.
3.Закончи предложение:
При работе на швейной машине необходимо обязательно соблюдать правила __________________
Эталон: техники безопасности.
- Оцените себя, на сколько вы поняли материал урока. Оценку поставьте в листах самооценки
(Беседа по вопросам):
- Что нового вы узнали на уроке?
- Что научились делать?
Есть ли у вас дома швейная машина?
- Сможете ли вы теперь самостоятельно поменять машинную иглу и отрегулировать качество строчки?
(Домашнее задание). (Слайд 37)
- Мы с вами не разобрали еще один вопрос. Это и будет вашим домашним заданием – найти информацию по уходу за швейной машиной и записать в рабочую тетрадь.
- Спасибо всем за урок! (Слайд 38)
|
(Самоанализ и самооценка учащихся).
(Записывают домашнее задание, наводят порядок на рабочих местах).
|
10 мин.
|
Коммуникативные: формулирование, высказывание и обоснование своих мыслей.
Регулятивные: оценка выполненной работы.
Познавательные: выводы о проделанной работе.
Личностные: развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности, способность оценить свою работу и работу группы.
|
|
Скачать 50.83 Kb.