Игры и традиции народов России Симонов. Работа в сфере профилактики межнациональных конфликтов среди детей и молодежи на основе игр и состязаний народов России
 Скачать 1.84 Mb.
|
|
Работа в сфере профилактики межнациональных конфликтов среди детей и молодежи на основе игр и состязаний народов России. В среде молодёжи часто наблюдается не терпимость, жестокость, враждебность. Причины этого различны. Взаимная нетерпимость и национализм через средства массовой информации, социальное окружение детей, воспитание в семье, проникают и в учебные заведения. Поэтому сегодня активизируется процесс поиска эффективных механизмов воспитания детей, молодёжи в духе терпимости, уважения, интернационализма. Интернационализм можно рассматривать как международную солидарность людей различных наций и рас, в основе которой лежит взаимопонимание, доверие, взаимопроникновение культур, ценностей, знаний и технологий. А эта тема очень актуальна сегодня, когда мир напряжен, когда идет новая волна национализма, экстремизма, в частности среди наших соседей. Различные внеурочные мероприятия; конкурсы, классные часы, фестивали, олимпиады и игры содействуют интернациональному воспитанию. Следует подчеркнуть, что работа по интернациональному воспитанию не ограничивается рамками урочной деятельности, потому что по моему мнению гораздо эффективнее воспитывать в детях уважение к другим народам через подвижные народные игры, особенно это касается детей младшего школьного возраста. Одним из срeдств вoспитaния межнациональной толерантности являeтcя нaроднaя игрa. Нaродные подвижные игры - неотъемлемая часть физического, эстетического и межинтернационального воспитания дошкольников. Радость движения сочетается с духовным обогащением детей. У них формируется устойчивое уважительное, заинтересованное отношение к культуре своей Родины, создается эмоционально положительная основа для развития патриотических чувств: любви и преданности своей стране. На основе вышесказанного можно говорить о том, что детей можно знакомить с культурой народов России через народную игру. Для того, чтобы работа по воспитанию толерантности у школьников была плодотворной, необходимо задействовать большой спектр мероприятий и разных видов деятельности школьников: 1) проведение праздников и других массовых форм, с целью знакомства детей с культурой и традициями своего народа и народов мира; театрализованную деятельность дошкольников по сценариям, в основе которых сказки народов мира; 2) сюжетно-ролевые игры школьников, основной целью которых является освоение и практическое применение детьми способов толерантного взаимодействия; 3) народные подвижные игры, такие как: «Лис и курочки»   «Белый шаман»     4) проведение народных праздников, например, таких как «Сабантуй», «Масленица» в соответствии с народным календарем; 5) знакомство детей с традициями народов разных стран. Таким образом, процесс педагогического руководства формированием детских взаимоотношений можно представить как одновременное влияние педагога на личностные качества ребенка, на его деятельность и непосредственное руководство детскими взаимоотношениями. Различия языков, традиции и культуры в целом помогут воспитателю обогатить социальный опыт дошкольников, подготовить их к встрече с другими культурами в будущем, помогут сформировать положительные взаимоотношения между детьми в группе детей с разными национальностями. Важнейшим качеством педагога в работе с детским коллективом является эмпатия – способность понимать и чувствовать ребёнка. Итак, какими же качествами должен обладать педагог: 1. Общая национальная культура, культура сотрудничества и взаимодействия; 2. глубокое знание национальной культуры, её проявление в поведении; 3. профессиональное мастерство, освоение новых методов и приёмов работы; 4. психологическая установка на толерантность, этнокультурное общение; 5. отношение к детскому коллективу как свободной общности единомышленников; 5. стремление к самоанализу и саморазвитию. Кроме того, педагог должен обладать специальными технологиями взаимодействия с детским коллективом. Игры можно классифицировать: 1. По видовому отражению национальной культуры (отражается отношение к окружающей природе, быт русского народа, игры русских детей, вечная борьба добра против зла). 2. По интенсивности используемых в игре движений (игры бывают малой, средней и высокой интенсивности). 3. По типу двигательного действия, преимущественно входящего в игры (с бегом, с прыжками в высоту, в длину с места и с разбега, с метанием в подвижную и неподвижную цель, с бросками и ловлей мяча и т. д.). 4. По содержанию и сложности построения игры (простые, переходящие, командные). Выделяют типологию игр для школьников: • По способу проведения (с водящим, без водящего, с предметами, без предметов, ролевые, сюжетные). • По физическим качествам, преимущественно проявленным в игре (игры, преимущественно способствующие воспитанию силы, выносливости, ловкости, быстроты, гибкости). • По отношению к структуре образовательной деятельности (для подготовительной, основной, заключительной). Используя подвижные игры народов мира, на физкультурных занятиях, можно решать развивающие, оздоровительные задачи, а так же воспитательные, направленные на формирование толерантных взаимоотношений в детском коллективе. Для достижения правильного воспитания у детей толерантного отношения к другим народам необходимо действовать в двух направлениях: 1. Формировать интерес к подвижным играм народов мира 2. формировать основы толерантных взаимоотношений между детьми. Нужно учитывать следующие педагогические принципы: Принцип гумманизации заключается в учете личности ребенка, индивидуальной логики его развития в процессе обучения подвижным играм, знакомства с традициями и обычаями народов мира. Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей 5 – 7 лет. В начале и в конце учебного года необходимо проводить диагностику двигательных качеств, учитывать ее результаты для подбора физических упражнений, подвижных игр. Субъект – субъектное взаимодействие в процессе организации самостоятельной деятельности детей. Реализуется в высказываниях детей, в самостоятельной организации подвижных игр, как на занятиях, так и в группе, на прогулке. Воспитание толерантности, нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста средствами физической культуры можно построить по нескольким направлениям: • знакомство с культурой народов мира через подвижные игры; • формирование уверенности в себе, уважения и дружелюбия к сверстникам; • знакомство с культурой, традициями своего народа; • самообразование воспитателей. Подвижные игры — эффективный и наиболее простой метод развития личностных качеств ребенка при его активной помощи. Игра — это естественный спутник жизни заложенный самой природой в развивающийся личности ребенка. Игра всегда связана с творчеством, эмоционально проходом, стимулирует двигательную активность. Использование подвижных игр народов мира, на занятиях физической культурой способствует решить оздоровительные, развивающие задачи, а также воспитательные программы направленные на формирование толерантных взаимоотношений в детском коллективе. Формирование толерантности рекомендуется начать с дошкольного возраста, ибо этот возраст является сенситивным для образования нравственности и толерантности, в этом возрасте, закладывается фундамент для дальнейшего развития личность ребенка. Итак, воспитание толерантности у детей школьного возраста, невозможно без создания атмосферы доброжелательности, радости совместной деятельности, доброты и симпатии, интереса друг к другу. Именно в таких условиях жизнь детей в группе строится на принципах уважения, обогащается опыт общения с людьми разных национальностей. |