Школьный возраст
|
Критерии
|
Исследуемые признаки
|
Методики
|
Дошкольный возраст
4-6(7) лет
|
Готовность к школе
|
Интелектуальная готовность
Эмоционально-волевая зрелость;
Социальная зрелость
|
Ориентированный тест школьной зрелости Керна-Йирасека
Беседа о школе (модифицированная методика Нежновой, Венгера, Эльконина)
|
Младший школьный возраст (7 – 10 лет)
|
Адаптация к школе, мотивация.
|
Изучение развития высших психических функций. Сенсорное и психомоторное развитие.
|
Обследование уровня сформированности моторных и сенсорных процессов у детей (диагностические задания Н. И. Озерецкого, М. О. Гуревича)
|
Память.
Выявление уровня развития речи и продуктивности ассоциаций.
Диагностика объема и концентрации внимания.
Переключение внимания.
Изучение памяти.
|
Методика Эббингауза.
Методика «Корректурная проба».
Методика «Красно-черная таблица».
«Долговременная память».
|
|
Школьная мотивация
|
Анкета «Оценка уровня школьной мотивации» (Н.Г. Лусканова, модифицированный Е.И. Даниловой для начального звена).
|
Мышление.
Диагностика словесно-логического и наглядно-образного мышления
|
Методики «4 лишний», «Простые аналогии», «Определение понятий, выяснение причин, выявление сходств и различий в объектах»
|
Личностные и коммуникативные особенности.
Диагностика развития личностно-мотивационной сферы.
Диагностика сформированности учебной деятельности
|
Методики изучения мотивации по Н.Л. Белопольской, «Три желания» и опросник «Оценка школьной мотивации».
Методики «Домик», «Графический диктант», «Узор»
|
Средний школьный возраст (11 – 15 лет)
|
Адаптация к переходу в среднее звено; Мотивация;Развитие.
|
Изучение межличностного взаимодействия.
Микроклимат в семье.
Микроклимат в классе, школе.
|
Опросник социализации для подростков «Моя семья».
Экспресс-методика по изучению социально-психологического климата в трудовом коллективе» О.С. Михалюк, А.Ю. Шалыто.
|
Эмоционально-личностные характеристики.
Тревожность.
Отклоняющееся поведение.
Риск суицидального поведения.
|
Методика первичной диагностики и выявление «группы риска» (М. И. Рожков, М. А. Ковальчук).
Методика первичной диагностики и выявление «группы риска» (М. И. Рожков, М. А. Ковальчук).
«Опросник суицидального риска» (Т.Н. Разуваева).
|
Профессиональное самоопределение.
Определение профессиональных предпочтений
|
Опросник профессиональных предпочтений» Дж. Голланда, «Дифференциально-диагностический опросник» Е. А. Климова
|
Старший школьный (16-18)
|
Профориентация; тревожность
|
Мотивационная сфера.
Исследование целей, мотивации достижения, касающихся отдельных сторон характера, мнений и чувств по поводу жизненных ситуаций.
|
Тест – опросник «Измерение мотивации достижения» модификации А. Мехрабиана.
Методика «Изучение отношения к учению и к учебным предметам»
Г.Н. Казанцева
|
Познавательная сфера.
Определение успешности в обучении (высокой концентрации внимания, быстроты реакции, умение ориентироваться на условия задания, выполнять и учитывать несколько требований одновременно, владеть точным анализом различных признаков).
Оценка уровня интеллектуального развития.
|
«Интеллектуальная лабильность» (модификация С.Н. Костроминой).
Вербальный тест творческого мышления «Необычное использование»
Дж. Гилфорд
Методика – Тест Векслера
|
Эмоционально-волевая сфера.
Определение самочувствия, активности, настроения обучающихся.
Выявление экстраверсии-интроверсии, эмоциональной стабильности-нестабильности (нейротизма), оценки искренности испытуемого.
Определение уровня и видов тревожности (школьной, самооценочной, межличностной).
|
Тест «Самочувствие, активность, настроение» (САН) К. Прутков.М. Ю. Савченко.
«Методика диагностики самооценки психических состояний личности»Г. Айзенк
«Диагностика личностной тревожности»
А.М. Прихожан
|
Поведенческая сфера.
Выявление уровня комфортных взаимоотношений в ученическом коллективе класса и школы.
Изучение социальной приспособленности обучающегося его взаимоотношений с окружающими.
|
Опросник «Взаимоотношения в ученическом коллективе»
А.И. Крупнова.
Методика «Исследование социальной приспособленности ребенка»
Рене Жиля
|
|
Личностные особенности и черты характера.
Определение типа акцентуации характера, является реализацией типологического подхода к ее изучению.
|
«Методика диагностики акцентуаций характера» Опросник. К. Леонгарда –Г.Шмишека
|
|
Профориентационное самоопределение.
Определение профессиональных намерений и дальнейших образовательных планов.
Умение понимать запросы других субъектов образовательного процесса
|
Опросник профессиональной готовности
Л. Н. Кабардовой.
Экспресс методика «Интересы и склонности в профессиональном выборе «ХОЧУ».
С. Н. Чистяков
|
Скачать 23.05 Kb.