|
|
Технологическая карта. Рассказ по иллюстрации выполняют правила поведения на уроке
Технологическая карта по обучению грамоте
Тема
|
Выявление уровня сформированности грамматической стороны речи
|
Педагогическая цель
|
Создать условия для выявления уровня сформированности грамматической стороны речи
|
Тип урока
|
Решение учебной задачи, диагностика
|
Планируемые результаты (предметные)
|
Составляют устный рассказ по иллюстрации; выполняют правила поведения на уроке
|
Личностные результаты
|
Положительно отзываются о школе, хотят учиться, имеют адекватное представление о школе, о поведении в процессе учебной деятельности
|
Универсальные учебные действия (метапредметные)
|
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, адекватно воспринимают оценку учителя, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: общеучебные – употребляют в речи сложные предложения разных видов; логические – раскрывают смысл пословиц о труде и трудолюбии.
Коммуникативные: выстраивают конструктивные способы взаимодействия с окружающими
|
Основное содержание темы, понятия и термины
|
Пословица. Сказка. Рассказ по иллюстрации
|
Образовательные ресурсы
|
Картинки с изображением солнышка и тающей сосульки; девочки с зонтиком под дождем и тучами на небе. Сюжетные картинки: на улице дождливая погода; прилет птиц весной; магазин игрушек. Полоски, точки для составления схемы предложения
|
Сценарий урока
Этапы урока
|
Формы, методы, методические
приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация начала урока.
Проверка готовности
|
Фронтальная.
Словесный.
Беседа
|
Приветствие учащихся.
Внимание! Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок!
Всё ли на месте? Всё ли в порядке:
Книжки, ручки и тетрадки?
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуаль-
|
Проявляют эмоциональную отзывчивость на веселое стихотворение, пробуждающее
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок
|
|
Есть у нас девиз такой:
Всё, что надо под рукой!
– Проверим готовность к уроку
|
ных учебных принадлежностей на столе
|
любознательность
|
|
II. Обобщение и систематизация.
Формирование целостной системы ведущих знаний по теме
Физкультминутка
|
Фронтальная.
Проблемный.
Работа с пословицей (учебник, с. 6)
|
– Какие пословицы вы знаете?
– Что такое пословица? (Краткое народное изречение.)
– Послушайте пословицу и объясните ее смысл: «Кто любит трудиться, тому без дела не сидится»
|
Рассказывают пословицы, которые знают.
Объясняют смысл пословицы
|
Анализируют пословицу, высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других
|
Индивидуальный.
Устные ответы, рассказ
|
Групповая.
Творческий.
Работа с иллюстрацией, инсценирование сказки (учебник, с. 6)
|
– Герои какой сказки изображены на иллюстрации?
– Инсценируйте сказку в группе
|
– «Теремок».
Распределяют роли и инсценируют сказку
|
Учатся работать
в группе. Выражают свои эмоции, высказывают свое отношение к героям сказок
|
Групповой.
Инсценировка
|
Коллективная. Практический
|
Наклоняемся с хлопком.
Наклоняемся с хлопком.
И с хлопком потом встаем.
Вниз и вверх, вниз и вверх.
Ну-ка, хлопни громче всех!
(Наклониться и хлопнуть в ладоши внизу, распрямиться – хлопнуть над головой.)
На одной ноге мы скачем.
Как упругий звонкий мячик.
На другой поскачем тоже.
Очень долго прыгать можем.
(Прыжки на одной ножке.)
|
Декламируют стихотворение, выполняя движения
|
Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке
|
Коллективный. Правильное выполнение упражнений
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
Головой вращаем плавно.
Смотрим влево, смотрим вправо
(Поворот головы вправо и влево.)
И пройдемся мы немного.
(Ходьба на месте.)
И вернемся вновь к уроку.
(Дети садятся за парты.)
|
|
|
|
|
Индивидуальная.
Словесный, практический.
Беседа, работа со схемами предложений (учебник, с. 6)
|
– Назовите героев сказки «Теремок».
– Кто чем занят?
– Составьте предложения по схемам
|
Рассматривают иллюстрацию, отвечают на вопросы. Составляют предложения (например, «Ежик сидит. Лягушка несет воду»)
|
Высказывают свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией и схемой предложения (составляют предложение по схеме)
|
Индивидуальный.
Устный ответ – составление предложений
|
III. Контроль
и самопроверка знаний.
Выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действий, обеспечение их коррекции
|
Индивидуальная.
практический.
Дидактическое упражнение «Скажи, что происходит на картинках и почему»
|
– Посмотрите на картинку и составьте предложение (или продолжите предложение):
– Сосулька тает, потому что…
– Девочка идет под зонтиком, потому что…
|
Рассматривают картинки и выполняют задание учителя
|
Принимают и сохраняют учебную задачу. Умеют употреблять в речи сложные предложения разных видов
|
Индивидуальный.
Дидактическое упражнение (см. Приложения 1, 2 урока 1)
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Дети по лесу гуляли
(маршируют на месте),
За природой наблюдали
|
Выполняют движения по тексту
|
Осуществляют профилактику утомления
|
Коллективный. Правильное выполнение
|
|
|
(ладонь к глазам).
Вверх на солнце посмотрели
(голову вверх).
И их лучики согрели.
Бабочки летали, крыльями махали
(машут руками).
Дружно хлопали, ногами топали!
Хорошо мы погуляли (вдох-выдох)
И немножечко устали (садятся на место)
|
|
|
упражнений
|
|
Индивидуальная.
Практический.
Дидактическая игра «Закончи предложение»
|
– Рассмотрите картинки и постарайтесь закончить предложения:
1) Мама взяла зонт, потому что...
2) Наступила весна, и…
3) Мы поедем в магазин игрушек, чтобы….
4) Я сошью кукле платье, если…
5) Мы ложимся спать, когда…
|
Заканчивают предложения: 1) на улице идет дождь;
2) прилетят птицы;
3) купить мне новую игрушку;
4) вы дадите мне ткань;
5) наступает ночь
|
Учатся устанавливать причинно-следственные связи, строят сложные предложения разных видов
|
Индивидуальный.
Дидактическая игра (см. Приложения 1, 2 урока 1)
|
Индивидуальная.
Практический.
1) Дидактическое упражнение «Составь предложение».
2) Выделение
в слове слогов.
3) Выделение
в слове заданного звука
|
1) Из предложенных слов составьте предложение.
Слова: цветы, дети, поливают.
– Составь схему этого предложения.
2) Отхлопайте любое слово и скажите, сколько в нем слогов.
3) Назовите слово с заданным звуком в определенной позиции.
Например, в предложении Дети поливают цветы назови слово, в котором звук [д] стоит в начале. (И т. п.)
|
Выполняют задание учителя: составляют предложение, схему предложения, называют количество слогов в слове, называют слово с заданным звуком в определенной позиции
|
Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей учителя. Различают понятия «звук», «слог», «слово», «предложение».
Называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах
|
Индивидуальный.
Дидактические упражнения (см. Приложения 1, 2 урока 1)
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
IV. Рефлексивно-оценочный.
Мобилизация
на рефлексию своего поведения. Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества
|
Фронтальная.
Словесный.
Беседа
|
– Что нового вы узнали сегодня на уроке?
– О чем хотели бы рассказать дома своим близким?
– Уходя из класса, подумайте, какое у вас настроение, возьмите изображение человечка с веселым или грустным выражением лица и прикрепите к доске
|
Отвечают на вопросы учителя, выполняют задание
|
Осуществляют самооценку
|
Фронтальный.
Устные ответы
| |
|
|
Скачать 26.67 Kb.