ЖАМБЫЛ ОБЛЫСЫ ӘКІМДІГІ БІЛІМ БАСҚАРМАСЫНЫҢ ОҚУ-ӘДІСТЕМЕЛІК КАБИНЕТІ МЕКТЕПКЕ ДЕЙІНГІ ТӘРБИЕ МЕН ОҚЫТУДЫҢ ЖАҢАЛЫҚТАРЫ МЕН МАЗМҰНЫ ТУРАЛЫ
Тараз, 2022
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ
- владеет средствами общения и способами взаимодействия взрослыми, со сверстниками
- проявляет уважение во взаимоотношениях с родителями, друзьями, родственниками
- проявляет любовь и заботу к близким, окружающим людям, родному краю
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
- Наблюдает окружающий мир и проявляет интерес к исследовательской деятельности
- Владеет навыками работы с различными материалами, конструирования, различными видами техники изобразительной деятельности
- Называет свой город (село), страну и ее столицу
- Знает Ф.И.О. родителей, место их работы
- Знает времена года, месяцы и дни недели
- Умеет считать до 10 и обратно
- Объединяет предметы по существенным признакам
- Умеет составлять устный рассказ по картинке
- Умеет выделять заданный звук в потоке речи
- Умеет соотносить предметы по сходству, знает геометрические фигуры
- Умеет различать пространственные понятия
ЛИЧНОСТНАЯ ГОТОВНОСТЬ РЕБЕНКА
- Социализированный
- Коммуникабельный
- Самостоятельный
ФИЗИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЕ
- Физический активный
- Знает пользу здоровых привычек
- Выполняет культурно-гигиенические процедуры
- Имеет элементарные представления о здоровом образе жизни
- Играет в подвижные игры
- Развивается моторика движения, мелкая моторика рук
УТВЕРЖДЕНИЕ МОДЕЛИ РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ – 2021 г
РЕФОРМА СИСТЕМЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
- Доступ: открытие новых мест и расширение мест в ДО, снижение нагрузки через уменьшение соотношения педагог:ребенок
| - Содержание: качественная трансформация цели и подходов в ДВО, внедрение системы измерения качества ДВО, широкое вовлечение родителей в деятельность ДО
| - Кадры: повышение статуса педагогов ДО, меры по преодолению дефицита и оттока кадров, модернизация образовательных программ ТиПО и ВУЗа по специальности, повышение квалификации и переподготовка
| - Инфраструктура: создание новых мест в ДО, развивающей предметно-пространственной среды, актуализация норм деятельности ДО
| | |
КОМПЛЕКСНЫЙ ПОДХОД К РЕШЕНИЮ ПРОБЛЕМ СИСТЕМЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 2021 – 2025 гг
Обеспечить нормативное правовое сопровождение дошкольного воспитания и обучения (Модель – п.п.11,22,24,32,34, 35)
Нормативное правовое
сопровождение изменений в содержании
Исследование качества дошкольного образования
Пилотный проект
Сотрудничество с ВУЗами и ТиПО
- Создание развивающей среды (приказ №70 МОН РК)
- Оказание государственных услуг (приказ №254 МОН РК)
- Руководство по обеспечению качества по уровням образования (приказ №292 МОН РК)
- Усиление требований к безопасности
(приказ №381 МП РК)
- Перечень обязательной документации воспитателей (приказ №382 МП РК)
- Типовые правила деятельности ДО (приказ №385 МП РК)
Внесены изменения
Утверждены
- ГОС ДВО (приказ №348 МП РК от 03.08.2022 г.)
- Типовой учебный план (приказ №394 МП РК от 09.09.2022 г.)
- Типовая учебная программа ДВО
Усовершенствована
- Типовая учебная программа
- Изменены подходы к воспитанию и обучению
- Перечень умений и навыков воспитанников
- Словарный минимум для изучения казахского языка
Проведены исследования оценки качества дошкольного образования с использованием рейтинговой шкалы ECERS-3, которая используется во всем мире в качестве комплексного инструмента оценки (Модель – п.38)
Нормативное правовое
сопровождение изменений в содержании
Исследование качества дошкольного образования
Пилотный проект
Сотрудничество с ВУЗами и ТиПО
В апреле-мае текущего года стартовали два пилотных проекта «Центры компетенций»
(14 основных, 7 контрольных групп)
«Два педагога в группе дошкольной организации в течение дня»
(9 основных, 7 контрольных групп)
(приказ МОН РК №126 от 01.04.2022 г.)
Определены 39 «точек роста» для пилотирования критериев качества ДВО
- Определение составляющих критериев оценки ДВО
- Проект единых критериев оценки качества ДВО (КП 2022г)
ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ «ЦЕНТРОВ КОМПЕТЕНЦИЙ»
Организация работы «Центров компетенций» как точек роста
1.В каждом регионе определяются не менее двух эталонных детских садов, которые станут центрами компетенций для близлежащих дошкольных организаций
2. Повышается уровень кадровых ресурсов
3. Обеспечивается необходимая МТБ точек роста
4.Достигается высокий уровень удовлетворенности родителей
5. Широко внедряются принципы лидерства для повышения уровня менеджмента ДО
6. Создается корпус руководителей-лидеров в области ДВО
7. В ближайшие 3 года создаются альянсы ДО с Единым центром управления вокруг таких центров компетенций
8. На постоянной основе обобщается и распространяется лучшая практика, передовой опыт точек роста и используемые им инновационные технологии
9. Увеличится количество детских садов в регионе, достигших высокого качества ДВО
«Құзіреттілік орталықтарының» - өсу нүктелерінің жұмысын ұйымдастыру
1. Әрбір өңірде жақын маңдағы мектепке дейінгі ұйымдар үшін құзыреттілік орталықтарына айналатын кемінде екі эталондық балабақша анықталады.
2. Кадрлық ресурстарының деңгейін көтереді.
3. Материалдық базасын қажетті деңгейде жабдықтайды.
4. Мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту қызметіне ата-аналардың жоғарғы қанағаттану деңгейіне қол жеткізеді.
5. Мектепке дейінгі ұйымдардың менеджмент деңгейін арттыру үшін көшбасшылық қағидаттарын кеңінен енгізеді.
6. Мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту саласындағы көшбасшы-басқарушылар корпусын құрады.
7. Алдағы 3 жылда осындай құзыреттілік орталықтарының айналасында бірыңғай басқару орталығы бар мектепке дейінгі ұйымдардың Альянстарын құрады.
8. Мектепке дейінгі ұйымдардың мұндай бірлестігі өздерінің озық тәжірибесін, инновациялық технологияларды жинақтайды және тұрақты негізде таратады.
9. Өңірдегі сапалы тәрбиелеу мен оқыту деңгейіне қол жеткізген балабақшалар саны артады.
ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ 2-Х ВОСПИТАТЕЛЕЙ
Организация работы 2-х воспитателей в рамках пилотного проекта
- Воспитатели совместно с методистами составляют план работы на период апробации (включая новый режим дня, где прописывается время прихода и ухода каждого из воспитателей).
2. Использовать в работе как единый подход для всех детей, так и индивидуализированный, по интересам детей в малых подгруппах, давая возможность выбора той деятельности, которой хочет заниматься ребенок (воспитатели должны дополнять друг друга, а не дублировать).
Пилоттық жоба шеңберінде
2 тәрбиешінің жұмысын ұйымдастыру
- Тәрбиешілер әдіскерлермен бірлесіп, апробация кезеңіне арналған жұмыс жоспарын жасайды (тәрбиешілердің әрқайсысының келу және кету уақыты белгіленген күннің жаңа режимін қоса алғанда).
2. Жұмыстарында баланың жасағысы келетін әрекет түрін таңдауға мүмкіндік бере отырып, барлық балалар үшін бірыңғай тәсілді де, шағын топтардағы балалардың қызығушылықтарына қарай дараланған тәсілдерді де қолданады (тәрбиешілер бір-бірін толықтырып, қайталамай, жұп болып жұмыс жасауға бейімделулері қажет).
ПЕДАГОГ ДОЛЖЕН НАУЧИТЬ РЕБЕНКА: - понимать, что правильно и что неправильно
- быть вежливым и доброжелательным
- дружить, уважать, помогать, делиться
- проявлять любознательность, научить наблюдать, исследовать окружающий мир
- слушать, понимать и говорить осознанно
- соблюдать правила безопасного поведения и здоровые привычки
- поддерживать физическую активность, в том числе через подвижные игры
- играть самостоятельно
- помогать взрослым, трудолюбию;
- любить и уметь проявлять заботу к родителям, друзьям, родному краю, ценить семью
- заботиться о себе и проявлять инициативу
Задачи модели развития ДВО: принятие гибких стандартов, обеспечение гибкости учебных планов и программ
СТАНДАРТ
ВЫПУСКНИК ДО ОБЛАДАЕТ КАЧЕСТВАМИ:
- физически развитый
- любознательный
- инициативный
- настойчивый
- способный адаптироваться, коммуникабельный
- уверенный в себе
- умеющий работать в команде
- эмоционально отзывчивый
- имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе
ПРОГРАММА
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
На основании ГОС ДВО и ТУП внесены изменения в содержание Типовой учебной программы дошкольного воспитания и обучения
ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ
ТИПОВАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
ДОШКОЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ
п.1.1.2 НАЦПРОЕКТА
- Целостное развитие и раскрытие потенциала каждого ребенка на основе общечеловеческих и национальных ценностей с учетом его интересов, особенностей и потребностей.
- Изменены подходы к процессам развития, воспитания и обучения
- Минимизирована нагрузка на детей
- Содержание программы реализуется через интегрированное занятие, организованное педагогом в течение дня в игровой форме через разные виды детской деятельности:
- Игровая
- Двигательная
- Познавательная
- Творческая
- Исследовательская
- Трудовая
- Самостоятельная
- Разработан примерный словарный минимум для овладения государственным языком
Параграф 1. Образовательная область «Здоровье» Базовое содержание образовательной области «Здоровье» реализуется в ОУД - физическая культура. Параграф 2. Образовательная область «Коммуникация» Базовое содержание образовательной области «Коммуникация» реализуется в ОУД - развитие речи, художественная литература. Параграф 3. Образовательная область «Познание» Базовое содержание образовательной области «Познание» реализуется в ОУД – сенсорика, естествознание. Параграф 4. Образовательная область «Творчество» Базовое содержание образовательной области «Творчество» реализуется в ОУД – рисование, лепка, музыка. Параграф 5. Образовательная область «Социум» Цель: социализация детей раннего возраста, приобщение их к социокультурным нормам, традициям семьи, развитие у них социальных навыков и навыков самообслуживания. Физическое развитие осуществляется ежедневно в игровой форме и через ОД по физической культуре с учетом индивидуальных особенностей детей. Развитие коммуникативных навыков осуществляется ежедневно в игровой форме и через ОД по развитию речи и художественной литературе с учетом индивидуальных особенностей детей. Развитие познавательных и интеллектуальных навыков осуществляется ежедневно в игровой форме и через ОД по сенсорике с учетом индивидуальных особенностей детей. Развитие творческих навыков и исследовательской деятельности детей осуществляется ежедневно в игровой форме и через ОД по лепке, музыке с учетом индивидуальных особенностей детей. Формирование социально-эмоциональных навыков осуществляется ежедневно в игровой форме и через ОД по ознакомлению с окружающим миром с учетом индивидуальных особенностей детей.
БЫЛО СТАЛО
Педагог учит ребенка:
- понимать, что правильно и что неправильно;
- быть вежливым и доброжелательным;
- дружить, уважать, помогать, делиться;
- проявлять любознательность, научить наблюдать, исследовать окружающий мир;
- слушать, понимать и говорить осознанно;
- соблюдать правила безопасного поведения и здоровые привычки;
- поддерживать физическую активность, в том числе через подвижные игры;
- играть самостоятельно;
- помогать взрослым, трудолюбию;
- любить и уметь проявлять заботу к родителям, друзьям, родному краю, ценить семью;
- заботиться о себе и проявлять инициативу.
Типовая учебная программа ДВО
Педагог балаға:
- ненің дұрыс және ненің бұрыс екенін түсінуді;
- сыпайы және мейірімді болуды;
- дос болуды, құрметтеуді, көмектесуді, бөлісуді;
- қызығушылық танытуды, қоршаған әлемді бақылауды және зерттеуді;
- тыңдауды, түсінуді және саналы сөйлеуді;
- қауіпсіз мінез-құлық ережелері мен салауатты әдеттерді сақтауды;
- физикалық белсенділікке, соның ішінде белсенді қимыл ойындарын ойнауды;
- өзі ойнауды;
- ересектерге көмектесуге, еңбекқорлыққа;
- ата-анасына, достарына, туған өлкесіне деген сүйіспеншілік пен қамқорлық көрсете білуді, отбасын бағалауды;
- өзіне қамқорлық жасауға және ниетін білдіруге үйретеді.
МДТО үлгілік оқу бағдарламасы
№
|
|
дети 1 года
|
дети 2-х лет
|
дети 3-х лет
|
дети 4-х лет
|
дети 5-ти лет
|
1
|
Ребенок, его семья, дом
|
узнает близких членов семьи;
слушает голос взрослого, подражает его движениям, обращается к нему за помощью;
узнает себя на фотографиях;
улыбается, кивает головой, машет рукой знакомым взрослым;
|
откликается на свое имя, узнает себя в зеркале и на фотографиях;
узнает своих родителей и других взрослых, ближайшего окружения, называет их имена;
знает дом и квартиру, в котором проживает;
|
называет имена членов семьи и близких ему людей;
обыгрывает роли членов семьи в сюжетно-ролевых играх;
|
воспринимает себя как взрослого, позволяет себе открыто выражать свои мысли, считается с ним, уважает себя;
|
верит в свои силы и возможности;
понимает родственные связи, знает родословную;
|
2
|
Нравственное воспитание
|
имеет навыки культурного поведения: здоровается, прощается, благодарит и другие;
проявляет доброжелательность к сверстникам и взрослым;
|
проявляет сочувствие, заботу о близких;
имеет представления о том, что хорошо, что плохо;
|
имеет простые представления о хороших и плохих поступках;
проявляет вежливость: здоровается, прощается, благодарит за помощь;
|
проявляет уважительное и заботливое отношение к старшим и младшим членам семьи;
знает близких родственников, называет их имена, рассказывает о любимых людях в семье, семейных праздниках, традициях;
|
уважает старших, заботится о младших;
выражает словесно свои добрые чувства членам семьи;
всегда старается быть справедливым по отношению к окружающим, поддерживать их, помогать;
оценивает свои поступки и поступки других людей;
|
3
|
Приобщение к труду
|
------------
|
наблюдает трудовые действия взрослых;
проявляет интерес к действиям взрослых;
подражает взрослым, выполняя простые бытовые действия;
|
имеет представление о сотрудниках детского сада;
соблюдает порядок, чистоту в помещении и на участке детского сада.
|
знает о труде взрослых членов семьи;
проявляет интерес к труду;
старается ответственно выполнить задание;
доводит начатое дело до конца;
помогает воспитателю при сборе игрушек;
самостоятельно выполняет обязанности дежурных;
знает о профессиях и труде взрослых, членов семьи, проявляет интерес;
проявляет симпатию к обиженному ребенку, готов оказать взаимопомощь;
делится своими игрушками по просьбе сверстников;
|
понимает важность трудолюбия и ответственности;
помогает по домашним делам;
уважает и ценит труд ветеранов труда, пожилых людей;
стремится к достижению наилучших результатов в труде, творческой деятельности;
старается ответственно выполнять порученные задания;
|
4
|
Правила дорожного движения
|
----------
|
-----
|
называет транспортные средства;
знает простые правила для пешеходов и пассажиров транспорта;
|
знает правила дорожного движения;
называет виды транспорта и виды дорог;
знает правила культурного поведения в общественном транспорте;
|
свободно ориентируется в помещении, на участке детского сада, в ближайшем микрорайоне;
знает о применении специальных транспортных средств;
знает правила дорожного движения;
|
5
|
Экология
|
любит растения и животных, проявляет заботу о них;
|
бережно относится к растениям и животным: любит их, ласкает;
|
наблюдает за обитателями уголка природы;
проявляет заботу о природе;
|
знает элементарные правила ухода за растениями и животными;
обладает элементарными правилами поведения в окружающем мире, природе.
|
знает, что человек является частью природы;
знает о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений;
понимает, что для роста и развития живых объектов необходимы вода, свет, воздух, питание и забота окружающих;
проявляет эмоциональную отзывчивость и бережное отношение к объектам живой и неживой природы, которые его окружают;
|
6
|
Безопасность
|
понимает значение слов «можно», «нельзя», «опасно»;
знает элементарные правила безопасного поведения на прогулке.
|
знает правила безопасного поведения на прогулке и во время игр с водой, песком;
знает элементарные правила безопасного поведения на дорогах.
|
соблюдает правила безопасного поведения в группе, на прогулке и в природе;
|
сохраняет правила безопасного поведения при использовании спортивного оборудования во время игры;
обладает элементарными навыками безопасности собственной жизни;
соблюдает правила безопасного поведения на улице, во дворе, на территории дошкольной организации;
знает элементарные правила поведения в окружающей среде, проявляет осторожность;
|
понимает и соблюдает правила безопасности собственной жизни;
соблюдает правила поведения в общественных местах;
знает обязанности в группе детского сада, дома;
знает правила безопасного использования мобильным телефоном, смартфоном, компьютером, интернетом, телевизором.
|
МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ. В странах Азиатско-тихоокеанского региона применяются действенные практики вовлечения родителей в ДВО
1 http://www.oecd.org/education/school/49322514.pdf. 2 Родительские кооперативы в Корее (с 1997 г.) управляются как обычные детские центры. Цель - использование потенциала родителей в переполненных группах в рамках образоват. задач. В них работают родители, прошедшие определенное обучение. 3 Вольный, но отражающий суть перевод понятия «day in the life of a nursery teacher». 4 Данная практика действует с 2005 г. и управляется МИО.
Госфинансиро-
вание работы
с родителями
Япония: финансы детским центрам для обмена ин-формации и консультации
Австралия: финансы обществ. детсадам, создаваемых родителями, для уязвимых слоев
Родители - постав-щики услуг ДВО
Новая Зеландия, Южная Корея: родительские кооперативы2
Япония: «1 день в шкуре воспитателя»3
Малайзия: родители обязаны пробыть в ДО 4 ч./мес.
Родители – советники и управленцы ДО
Япония: система советов школьного управления (с 2004 г.)
Корея: Гос. комитеты по ДВО различного уровня, а также управл. комитеты детсадов включают родителей в качестве своих членов (с 2012 г.)
Родители - «состави-тели» и часть программ
Юж. Корея : Комитет по обзору куррикулумов ДВО включает представителей родительской общественности
Япония: обязательная часть содержания ДВО
Родители - оценщики ДО
Япония: родители в оценоч-ных советах анализируют самооценку ДО (с 2007 г.)
Юж. Корея: родительские группы мониторинга обходят ДО раз в квартал4
ДО
|
родителя
|
подвоз
|
завтрак
|
2-й завтрак (10 ч. 30 мин.), полдник, ужин
|
проверка и мытье контейнера
|
ведение дневника, заметки
|
работа по заметкам
|
отправка плана занятий
|
стирка подушки и одеяла 1 раз/нед.
|
отправка меню на месяц
|
выполнение иных функций
|
Кейс вовлечения родителей в ДО Южной Кореи5
5 Табл. составлена из описания распорядка дня детских садов родителей, чьи дети посещали ДО в Южной Кореи (https://www.youtube.com/watch?v=2OTfRmZ57nY; https://www.youtube.com/watch?v=WhhW-X-C6zo и др.)
фирменный ранец
с ФИО ребенка
поднос-контейнер
дневник и рабочая тетрадь
постельные принадлежности
Обязанности
ПОБУЖДЕНИЕ ИНТЕРЕСА К КНИГАМ
ОРГАНИЗАЦИЯ КНИЖНОГО УГОЛКА
- привлечение родителей для пополнения книжнего уголка
- давать книги на некоторое время домой
- организовать буккроссинг
- создание условий для совместного использования книжного уголка родителями и детьми
РЕБЕНОК – УЧАСТНИК СВОЕГО ОБУЧЕНИЯ
Целостное
развитие ребенка
РЕАЛИЗУЕТСЯ ЧЕРЕЗ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
- формирование элементарных математических представлении
- развитие речи и побуждение интереса к книгам
- познание мира и исследовательской деятельности
- физическую активность
- конструирование
- музыку
- творчество
- игру
Игра –
ведущая деятельность
РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ:
- физических
- коммуникативных
- познавательных
- творческих
- социально-эмоциональных
ОСОЗНАННОЕ РОДИТЕЛЬСТВО
Вовлечение семьи
в процесс ДВО
Развитие родительской компетентности, «Родительский университет» при ДО
Общение
в семье
РОДИТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
Изменение формата родительского собрания |
Скачать 3.58 Mb.