Тема урока. Рассказе В. П. Астафьева Конь с розовой гривой
 Скачать 25.86 Kb.
|
|
Тема урока. Картины жизни и быта сибирской деревни в рассказе В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой». Цель: создать условия для учащихся раскрыть идейно-нравственное содержание рассказа. Задачи: Образовательная – повторить полученные знания о творчестве В.П. Астафьева, прививать любовь и внимательное отношение к слову на основе рассказа «Конь с розовой гривой». Воспитательная – способствовать формированию нравственных убеждений; воспитание товарищества, вежливости, интереса к предмету, привитие культуры общения. Развивающая – развивать аналитические способности учащихся (умение сравнивать, выделять, обобщать), активизировать мышление учащихся, развитие навыков самостоятельной работы учащихся по приобретению новых знаний, вырабатывать умение практического применения полученных знаний, развивать познавательную активность. Ход урока. 1.Вступительное слово учителя. Виктор Петрович Астафьев - известный талантливый писатель, ушел из жизни совсем недавно. Это был очень честный, чуткий, требовательный к себе человек. Большинство произведений Астафьева автобиографичны, почти все они о родине Виктора Петровича – Сибири, о далеком деревенском детстве. Родился он в Сибири, на Енисее, в селе Овсянка, там он жил и последние годы жизни. Рассказ «Конь с розовой гривой» открывает добрый и светлый мир народной жизни, увиденный детскими глазами, показывает живой и наблюдательный детский характер. «Конь с розовой гривой», такой романтичный, сказочный образ, оказывается всего-навсего «пряником конем». - Какова цель нашего сегодняшнего урока? ( Цель - проанализировать содержание рассказа и выяснить, какие жизненные уроки он несет.) 2.Беседа по вопросам. Как вы думаете, где и когда происходит действие рассказа «Конь с розовой гривой»? (действие происходит в одной из деревень на берегу Енисея в первые годы после гражданской войны.) Что это было за время? Как жилось людям? (время было трудное, герой рассказа - сирота, у него мать утонула, жил он с бабушкой, дедушка приезжал с заимки время от времени; семья Левонтьевых жила очень бедно, было много детей, денег на всех не хватало, отец семейства много пил, пропивал деньги, да и работать не любил.) Как автор при помощи текста показывает, что действие происходит в Сибири? (автор использует сибирские диалектизмы) С какой целью автор их использовал в тексте и не заменил другими словами? Увал – пологий холм. Туесок – берестяная корзина с крышкой. Заполошная – суетливая. Бадога – длинные поленья. Шаньга – булочка с творогом. Заимка – земельный участок, вдали от села. Поскотина – пастбище, выгон. Яр – крутой край оврага. Почему пряник конем для рассказчика был желанным подарком? Каким образом герой надеется осуществить свою мечту? (он отправляется в лес за земляникой вместе с левонтьевскими ребятишками, чтобы «трудом своим заработать пряник».) Найдите в тексте описание посуды левонтьевских ребятишек и героя-рассказчика. (соседские ребята несли бокалы с отбитыми краями, старые, наполовину изодранные на растопку берестяные туески…ковшик без ручки) -Битая посуда не только признак бедности, а признак отношения к вещам, к труду вообще. Такие люди и сами не любят работать, и не ценят чужой труд. Напротив, в семье героя знают цену труду. Как ведут себя по дороге за земляникой ребята? (Левонтьевские орлы бросали друг в друга посудой, барахтались, раза два принимались драться, плакали, дразнились. По пути они заскочили в чей-то огород и, поскольку там ещё ничего не созрело, напластались луку-батуна, наелись до зелёной слюны, а недоеденный побросали…» Прочитайте момент сбора ягод. Как противопоставлены герои в этом эпизоде? Во что вовлекли левонтьевские ребятишки нашего героя-рассказчика? Раскаивается ли наш герой в содеянном? Как он меняется в ходе своих размышлений? Почему бабушка все-таки купила «пряник конем» внуку, который её обманул? (бабушка верила в него, понимала, что он мучится и раскаивается в своих злодеяниях. Милосердие, доброта и прощение сделали то, чего не сделало бы самое тяжкое наказание. Поэтому и пишет автор через много лет: «А я все не могу забыть бабушкиного пряника – того дивного коня с розовой гривой») - А что вносит в название эпитет «розовый»? (Цвет детства, чистоты, наивности, невинности.) - Случайна ли форма пряника – «конем»? (Выбор формы пряника не случаен. Конь - символ сельской, крестьянской, жизни. Конь для крестьянина в то время был кормильцем: это и средство передвижения, и пахарь, и перевозчик грузов, и главный герой крестьянских праздников, и друг – крестьянин ухаживает за конем, как за человеком, общается, как с другом.) Вывод. Давайте подведем итог нашей беседы. Почему все-таки рассказ называется « Конь с розовой гривой»? (Рассказ подчеркивает нам значимость умения признавать свои проступки, быть честным и иметь храбрость брать ответственность на себя. Такие черты характера важны для любого человека – взрослого или нашего маленького героя. Поучительность бабушкиного поступка заключается в вознаграждении постыдного поступка мальчика, заставив его при этом краснеть перед всеми, кому она об этом рассказала.) 3.Итог урока. - Итак, к чему мы подошли к концу урока? Достигли ли мы поставленной в начале урока цели? Какие жизненные уроки получил герой? Попробуйте их сформулировать. 1.Не поддавайся чужому влиянию, можно совершить плохой поступок. 2.Признайся в содеянном. 3.Раскаяние приносит облегчение. 4.Спешить делать добро. 5.Надо быть милосердным всегда. 6.Люби ближнего своего как самого себя 4.Заключительное слово учителя. - Этот рассказ о детстве – замечательной поре познания мира, первых столкновений с жизнью, временем, когда ты бываешь невозможно счастлив и безнадежно одинок. Есть такое выражение: «Все мы родом из детства». Оно подчёркивает, что детство очень важно в становлении характера, в формировании представлений о мире и людях. Это время согрето любовью и заботой родных людей, их бесконечным терпением и добротой, поэтому и вспоминается как счастливая пора в жизни любого человека. А если оно пришлось на суровые, голодные годы? Но и тогда оно было прекрасным, потому и помнится. 5.Домашнее задание. Напишите, пожалуйста, дома сочинение о поступке, который вы никогда больше не совершите. ХОД УРОКА: I. Оргмомент. Актуализация опорных знаний. II. Объявление темы и целей урока. III. Работа над темой урока. 1. Образ главного героя рассказа. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга) Беседа — Каким вы представляете героя рассказа? Нарисуйте его портрет. Герой рассказа — мальчик семи-восьми лет, у которого утонула мама и нет отца. Он сирота, но за ним ухаживает бабушка. Он бедно, но опрятно одет, одежда у него чистая. На завтрак у него всегда есть хлеб с молоком, чего нет у братьев Левонтьевых. — Как описывает рассказчик пряник конем? Как это описание характеризует героя? Герой предстает перед нами мечтателем и фантазером. Для него пряник не просто сладость. Мир ребенка преображается, когда пряничный «конь лягает копытами в голый живот», скобленый кухонный стол становится «огромной землей с пашнями, лугами и дорогами», по которой «на розовых копытцах скачет конь с розовой гривой». — Объясните, почему героя рассказа неудержимо тянуло к Левонтию. Что привлекало его в этой семье? Героя рассказа тянуло к Левонтию, потому что семья Левонтия была не похожа на другие семьи в деревне. Мальчика там кормили и вслух жалели сироту. Он еще не понимал, что настоящая любовь проявляется не в пьяном жалении, а в делах. — В чем проявилось истинное отношение Левонтьевых к мальчику? Истинное отношение Левонтьевых к мальчику проявилось в том, что они его бросили одного на увале без земляники. — Из каких эпизодов мы узнаем, как герой был втянут в тяжкий обман? Герой был постепенно втянут в тяжкий обман: сначала он высыпал ягоды на траву, и их съели левонтьевские ребята; потом он послушался Саньки и натолкал туда травы, затем крал калачи, чтобы задобрить Саньку. Вечером он не нашел в себе силы признаться бабушке о том, что он ее обманул, и таким образом сделал обманщицей саму бабушку, которая чуть было не продала в городе туесок с травой вместо ягод. — Как менялось настроение героя после того, как он вернулся домой, и на следующий день? Как это отразилось в речи и ее интонации, в поведении героя? После возвращения домой мальчик боялся, что бабушка обнаружит его обман, и приготовился к наказанию. Когда она решила везти ягоды прямо в туеске, то у него отлегло от сердца. Он выбежал гулять и сообщил обо всем Саньке. Санька стал шантажировать мальчика, вымогать у него калачи. Мальчик знал, что калачи нельзя брать без разрешения бабушки, но украл для Саньки три калача. Ночью мальчика стала мучить совесть. Он хотел признаться во всем бабушке, но пожалел ее будить, решил подождать до утра и с этой мыслью спокойно уснул. Проснулся он, когда бабушка уже уехала в город на базар. Мальчик пошел к Левонтьевым. Он уже снова восхищался Санькиной дыркой в зубах и дал ему крючок, лишь бы тот взял его на рыбалку. Мальчик снова был радостным и забыл про ночное раскаяние. Он играл с детьми, затем, ближе к вечеру, он снова задумался над тем, что будет, когда приплывет бабушка. Ему стало жалко себя, хотелось избежать наказания, Санька заметил это и начал опять дразнить мальчика, подговаривая его спрятаться, как будто он утонул. Но мальчик нашел в себе силы сказать ему: «Не буду так делать! И слушаться тебя не буду!..» Однако когда из-за поворота показалась лодка с бабушкой, мальчик сбежал от нее и опять нашел возможность оттянуть объяснение. У дяди-Ваниного дома дети играли в лапту. Мальчик ввязался в игру и снова отложил встречу с бабушкой. Он понимал, что виноват, и вел себя трусливо. — В каком эпизоде больше всего ощущается сожаление героя о совершенном поступке? Дети обычно отвечают, что ночью перед поездкой бабушки в город. — Почему же все-таки бабушка купила внуку пряник конем? Бабушка купила внуку пряник конем, потому что она понимала, что ребенка подучили поступить плохо, и хотела противопоставить злому поступку понимание, доброту и прощение. - Как выполнила бабушка обещание взять левонтьевских «в оборот»? Дедушка стал брать Саньку Левонтьева с собой на заимку и учить его работать, а бабушка «взяла шефство» над Танькой. Бабушка и дедушка пытались влиять на Левонтьевых не с помощью зла и крика, а с помощью деятельной доброты. — Какие жизненные уроки извлек герой из этой истории? Герой извлек из этой истории главный урок: урок доброты, прощения и милосердия. Воплощением урока стал пряник, который бабушка купила внуку, несмотря на обман: конь с розовой гривой. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА 2. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна) Санька Левонтьев Цитатный план (вариант) 1) «— Санька тоже пожрал, так ничего-о-о-о...» 2) «Санька взвыл, кинулся на старшого». 3) «Вскоре братья Левонтьевы как-то незаметно помирились...» 4) «...Санька был вреднее и злее всех левонтьевских ребят». 5) «Дальше всех в пещеру забежал Санька». 6) «Санька свистнул, заорал, поддавая нам жару». 7) «— Знаешь че? — поговорив с братанами, вернулся ко мне Санька. — Ты в туес травы натолкай, а сверху ягод — и готово дело!..» 8) «— ...Принеси калач, тогда не расскажу». 9) «Санька собирался на рыбалку и распутывал леску». 10) «...Санька командовал напропалую». 11) «Санька вздел на палочки рыб и начал их жарить». 12) «— Ништяк! — утешил меня Санька. — Не ходи домой, и все!..» Катерина Петровна Цитатный план (вариант) 1) «— Наберешь туесок. Я повезу свои ягоды в город, твои тоже продам и куплю тебе пряник». 2) «Бабушка считала обстоятельно и долго, разглядывая каждый рубль». 3) «Бабушка знает все мои повадки». 4) «Снизу доносилось трудное дыхание бабушки». 5) «А бабушка только кричит да нет-нет и поддаст — у нее не задержится». 6) «И тут я увидел сидящего на беседке еще одного человека. Полушалок на голове, концы его пропущены под мышки, крест-накрест завязаны на спине». 7) «— Своих вечно потачил! — шумела бабушка. — Теперь этому! А он уже мошенничает!» 8) «— А мой-то малой-то!.. Чего утворил!..» 9) «Долго бабушка обличала меня и срамила». 10) «— Бери, бери, чего смотришь? Глядишь, зато еще когда обманешь бабушку...» 3. Работа с иллюстрацией. — Какой эпизод изображен на иллюстрации в учебнике (с. 81)? Что, по-вашему, передано особенно удачно? На иллюстрации запечатлен эпизод, когда мальчик после ночи в кладовке сел за стол: «Бабушка одним махом плеснула в бокал молока и со стуком поставила посудину передо мной». Наиболее удачно передано движение бабушки. Ей жалко внука, и в то же время она понимает, что его надо наказать. Это удалось отразить художнику. — Что вам хотелось бы изобразить на рисунках к рассказу? IV. Итог урока. 1) Сюжет и композиция рассказа — Что такое сюжет, композиция? Подскажем, что можно воспользоваться «Кратким словарем литературоведческих терминов» в конце учебника. — Совпадают ли в рассказе последовательность событий сюжета и композиция? — Почему автор поместил рассказ о семье Левонтьевых не в начале, а после того, как читатели узнали, что Митя должен пойти на увал с левонтьевскими ребятишками? План фабулы рассказа 1) Бабушка велела сходить на увал за земляникой. 2) Поход за ягодами. 3) Обман. 4) Калачи для Саньки. 5) Ночные сожаления. 6) Рыбалка. 7) Бегство от бабушки. 8) Ночь в кладовке. 9) Слезы. 10) Прощение. Пряник конем. 2) Рефлексия. – Что нового узнали на уроке? Чему научились? V. Д/з. Подготовиться к контрольному классному сочинению по «В.П. Астафьев. «Конь с розовой гривой» ». |