урок окружающего мира 3 класс. Растительный и животный мир степи.
 Скачать 55.5 Kb.
|
|
Тема: «Растительный и животный мир степи.» Цель: организовать поисково-познавательную деятельность учащихся, направленную на установление причинно-следственных связей природных особенностей степных просторов России. Для достижения поставленной цели мне необходимо решить следующие задачи: 1.Создать условия для формирования УУД: Личностные: формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, умения ставить учебную задачу урока, планировать свою работу в группе, Регулятивные: управление своей деятельностью, оценка собственной деятельности на уроке, личного вклада в совместную учебную деятельность Коммуникативные: развитие продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; формулировать своё мнение и позицию. Познавательные: моделирование, установление причинно-следственных связей природных особенностей степных просторов России, построение логической цепи рассуждений, выбор действия. 2. Установить взаимосвязь между живой и неживой природой, между растительным и животным миром степей, выделив их особенности в изучаемом материале. 3. Научить выделять главное, существенное в изучаемом материале. 4. Развивать наблюдательность и речь учащихся. 5. Воспитывать бережное отношение к природе, учить понимать и ощущать ее красоту. Тип урока: обобщение изученного материала. Оборудование: Физическая карта России. Картина “степь”, гербарий растений, иллюстрации животных, грамзапись, мультимедийная установка, учебник, географический атлас России, рабочие тетради по окружающему миру и доноведению. ОРГМОМЕНТ Встало солнце кислое, смотрит - небо скисло, В кислом небе кислое облако повисло… И спешат несчастные кислые прохожие И едят ужасно кислое мороженое. Даже сахар кислый! Скисло все варенье, Потому, что кислое было настроение! Ребята, с каким настроением вы начинаете урок? Поднимите карточку-сигнал. Надеюсь, ваше хорошее настроение вас не покинет весь день. Отличных вам отметок и успешной работы. Продолжите фразы: 1). Я хочу узнать … 2). Я буду на уроке… 3). Я желаю ребятам… ТЕМА И ЦЕЛИ Предлагаю выполнить задания по рядам. На доске записано: 1 ряд: Какое слово лишнее и почему? Африка, Северная Америка, Европа, Антарктида, Южная Америка, Австралия. Дети: Лишнее слово «Европа». Даны названия материков. А Европа – часть материка Евразия. 2 ряд: Распредели слова на две группы и дополни недостающие данные. Север, северо-запад, северо-восток, юг, юго-запад, .……, восток, запад. Дети: 1группа - это основные части света. Их четыре – север, юг, восток, запад. 2 группа – это промежуточные части света. Их тоже четыре – северо-восток, северо-запад, юго-восток, юго-запад. 3 ряд: Выполни команды: ПРИМЕР-МЕР+РОДИНА-ИНА+НАЯ ЗОЛА-ЛА+НА Дети: Природная зона. Свяжите ваши ответы, определите главное понятие на уроке. Дети: природная зона на юго-востоке Европы. Это степь. Что такое степь? Дети: степь – это бескрайняя равнина, покрытая травянистой растительностью Кто поможет восстановить модель изучения любой природной зоны? На доске в нужном порядке получится запись: -географический адрес -климат -почвы -растительность -животный мир -занятия населения -экологические проблемы. Какие части модели нами уже изучены? Дети: мы знаем географический адрес, климат и почвы зоны степи. Изучен растительный и животный мир. Определите с помощью модели, что повторим, о чем узнаем на уроке? Дети: повторим все, что учили раньше о степи, узнаем об основных занятиях населения, исследуем экологические проблемы в этой природной зоне. Да, еще не все тайны степи и ее обитателей нам открылись. Как вы думаете, какими качествами должен обладать исследователь, чтобы добиться хороших результатов? Подумайте, для чего вам нужны эти знания? Верно, мы с вами – степные жители, должны знать о своей малой родине, любить и сохранять ее природные богатства и первозданную красоту. ОБОБЩЕНИЕ РАНЕЕ ПОЛУЧЕННЫХ ЗНАНИЙ Предлагаю организовать работу на уроке по научным группам. ГЕОГРАФЫ БОТАНИКИ ЗООЛОГИ ЭКОЛОГИ Выберите руководителя проекта, получите задание. Время работы над проектом 5 минут. Задания: ГЕОГРАФЫ Где расположена зона степей? Какую территорию она занимает по сравнению с другими зонами? В каком тепловом поясе находится зона степей? Как выглядит земная поверхность зоны? - О чем рассказала нам карта? БОТАНИКИ Какая растительность преобладает в степи, почему? На какие виды можно разделить травы степи? Как приспособились растения к условиям? (Покажите на примере растения из гербария) Создайте схему-модель ответа по вашему вопросу. ЗООЛОГИ Какие виды животных населяют степь, почему? Как они приспособились к условиям жизни? Расскажите о 2-3 животных степи (по выбору). Создайте схему-модель ответа. ЭКОЛОГИ Как люди наносят вред степной зоне? Какие животные и растения занесены в Красную Книгу? Почему? Какую опасность для путешественника таит в себе степь? Дайте совет по безопасности. ЗАЩИТА ПРОЕКТОВ ГЕОГРАФЫ: Зона степей расположена южнее зоны лесов, она тянется вдоль юго-западной границы России. По площади это небольшая зона, она меньше зоны лесов и тундры. Зона степей расположена в умеренном поясе. Большая часть зоны расположена на Восточно-Европейской равнине, и небольшая часть – на Западносибирской. Здесь много тепла, длинное жаркое сухое лето. Зима холодная со снегопадами. В степной зоне преобладают самые плодородные почвы – черноземы. Часто дуют сильные ветры – суховеи. Задание классу: найти по атласу, указать природную зону степи. Проверят ребята из группы географов. БИОЛОГИ: В степи очень мало деревьев, можно сказать их нет совсем. Они встречаются редко кое-где по берегам водоемов. Эти деревья низкорослые, т.к. солнечного света для них вполне достаточно. В основном на плодородной почве степи растут травы. Травянистые растения бывают раннецветущими, засухоустойчивыми и многолетними. Они приспосабливаются к жизни в степи по-разному: например, у тюльпанов, которые имеют красивые цветы, после цветения листья и стебли отмирают, и в земле остается луковица с запасом питательных веществ до следующей весны. Так же приспособились ирисы и таволга. Эти растения – многолетние. Совсем по-другому приспособились ковыль и типчак. Эти растения растут в виде крупного плотного куста. Внизу, у самой земли, многочисленные побеги плотно прижаты друг к другу. Листья ковыля и типчака узкие, чтобы испарялось меньше влаги, корни уходят глубоко в землю. В течение жаркого лета шалфей, ковыль, типчак, тимьян, полынь не засыхают. Они засухоустойчивые. Задание классу: у некоторых детей на столе есть гербарий. Попробуйте определить название растения. Расскажите, как оно приспособилось к условиям степи. ФИЗМИНУТКА – Представьте себе, что вы – растения степи. Ранняя весна (дети показывают, как они быстро растут). Жарко, солнце так и жжет землю (дети-растения показывают, как им плохо). Подул ветер – все сильнее и сильнее, и началась пыльная буря (дети изображают бурю). Вдруг все стихло (все садятся на свои места) ЗООЛОГИ: В степях нет деревьев, но есть травянистый покров, поэтому в траве живет множество насекомых: кобылка, кузнечик, шмель. Раз есть насекомые, значит, есть и много разных птиц: степной жаворонок, дрофа, серая куропатка, журавль-красавка. Птицы степи устраивают гнезда прямо на земле. Животные степи некрупные, их жизнь связана с землей, в которой они делают норы, чтобы прятаться от хищников. В степи живут суслики, хомяки, мыши-полевки, в норах они делают себе запасы на зиму. И конечно, в степи есть хищники: степной орел, степной хорек, степная гадюка, которые питаются грызунами. Окрас у степных животных часто под цвет растительности для маскировки. Задание классу: У вас в конвертах есть иллюстрации животных. Отберите только степных жителей, назовите их. А кого не назвали? Почему? ЭКОЛОГИ: Многим растениям и животным степной зоны грозит исчезновение. Главная причина – в распашке степных земель. Люди превратили степи в поля. Еще одна причина: на нераспаханных участках степей пасут скот, неумеренный выпас приводит к разрушению почв. В Красную книгу занесены следующие животные степи: степной орел, журавль-красавка, дрофа, кузнечик, степная дыбка, растение пион тонколистный (рисунки). Есть еще одна проблема – это браконьерство. Дрофа - крупная летающая птица, почти полностью истребленная из-за вкусного мяса и неповоротливости. При попадании под дождь её перья намокают, и она уже не может взлететь. Ранее этим пользовались местные жители и с помощью палок и криков пригоняли целые стайки птиц прямо в селение.. Чтобы гнезда, построенные на полях, не были разоренными во время полевых работ, ученые создают специальные питомники. Например, яйца дроф собирают и помещают в инкубаторы, а птенцов, когда они подрастут, выпускают в степь. Чтобы сберечь природу степей, надо ограничить ее распашку, ограничить выпас скота, бороться с браконьерством, создавать заповедники. Огромный вред степи наносят пожары. Нужно быть предельно осторожным с огнем в степи. Большую опасность для путешественников в степи представляют клещи. Их огромное множество. Распространяют их больные животные. При укусе клеща запрещается удалять его самостоятельно, нужно срочно обратиться к врачу. Так же поступают при укусе змеями. Большое спасибо, уважаемые экологи, за вашу работу. Вы познакомили нас с некоторыми проблемами, возникшими в степи по вине человека, и предложили пути их решения. ФИЗМИНУТКА «ХОМКА» Перед тем, как подвести итог, предлагаю еще раз отправиться в заочное путешествие по степным просторам. (просмотр презентации «Степь») ИТОГ УРОКА А теперь я предлагаю вам проверить ваши знания по теме. Задания разные, выбирайте то, что сможете выполнить. Время работы 5 минут. А)Тест (индивидуальная работа) Б) сложнее - кроссворд в рабочей тетради на с.28 В) по карточке – нарисовать условные знаки об особенностях степи: 1. отсутствие деревьев, основная растительность- это травы. 2. климат теплый, но мало осадков 300-450 мм/год. 3. сильные ветры. Время работы истекло. Закройте тетради. Каждый из вас получит отметку за работу. Вернемся к модели изучения природной зоны. Что осталось изучить? На какие вопросы вы хотели бы получить ответ? ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ В ваших конвертах есть чайный пакетик. Рассмотрите его, ощутите его аромат. Какое задание вы могли бы предложить выполнить? Верно, определить название растения, из которого изготовлено содержимое пакетика, узнать в каких случаях применяется в народной медицине, найти иллюстрацию или гербарий, рассказать об этом растении степи. Заполнить таблицу «Флора и фауна степной зоны Ростовской области» в тетради «Доноведение» с.75. РЕФЛЕКСИЯ Сигналы – фиксаторы расскажут мне о вашем настроении в конце урока. Продолжите фразы: Урок был….. Я узнал….. Было интересно…. Я работал(а) …….. Самооценка работы на уроке, оценивание. Всем спасибо за урок! |