6. Культ.отдых. Раздаточный материал к практическим занятиям по теме 6
 Скачать 257.73 Kb.
|
|
Тапсырма 2. Сын есімдерді салыстыру дәрежесінің барлық мүмкін формаларын жасаңыз. Близкий – ближе, более близкий, ближайший, самый близкий; богатый – богаче, более богатый, богатейший, самый богатый; бурный – более бурный, самый бурный; важный – важнее, более важный, важнейший, самый важный; великий – более великий, самый великий; волевой – более волевой, самый волевой; высокий – выше, более высокий, высочайший, самый высокий; гибкий – гибче, более гибкий, самый гибкий; гладкий – глаже, более гладкий, самый гладкий; глухой – глуше, более глухой, самый глухой; гордый – более; горький- горче, горчайший; густой-гуще, погуще, густейший; дешёвый-дешевле, подешевле, дешевейший; дорогой-дороже, подороже, дражайший;, жаркий-жарче, пожарче, жарчайший; жёсткий-жестче, пожестче; жидкий-жиже, пожиже; звонкий-звонче, позвонче, звончайший; кислый-кислее, кислей, покислее, покислей, кислейший; короткий-короче, покороче, наикратчайший; красивый- красивее, наиболее красивый; крепкий-крепче, наиболее крепкий; крутой- круче, самый крутой; легкий- легче, самый легкий; меткий-метче, пометче, метчайший; молодой-младше, моложе, помладше, помоложе; мягкий- мягче, помягче, мягчайший; низкий- ниже, пониже, всенижайший; простой-попроще, проще, простейший;развитой-развитее,развитей,поразвитее; поразвитей;ранний-раньше; пораньше, редкий- реже; пореже. Задание 3. Прочитайте и выделенные в тексте слова поставьте в превосходную степень. Тапсырма 3. Мәтіндегі сөздерді оқып, жоғары дәрежеге қойыңыз. Анатомический музей при кафедре нормальной анатомии ЗКМУ имени Марата Оспанова функционирует с 1960 года. За это время музей стал известнейшим не только в стенах университета и в Казахстане, но и в странах Ближнего и Дальнего зарубежья. История музея началась на одном из кафедральных совещаний 1957 года, когда было принято решение о его создании. Создать музей, руководствуясь только лишь планом работы, невозможно; здесь важнейший энтузиазм, неиссякаемая энергия и творческий подход организаторов. Не менее важным, а может быть даже и главнейшим, является присутствие идейного вдохновителя, человека, способного увлечь коллектив своими идеями. Таким был первый заведующий кафедрой нормальной анатомии - профессор Алексей Павлович Сорокин. Любое предложение по оформлению музея обсуждалось всей кафедрой, и только потом лучшие идеи претворялись в жизнь. Музей изначально задумывалось создать из двух залов - музей опорно-двигательного аппарата и музей внутренних органов. Для музея были выделены два самых просторнейший и светлейший зала. При создании музейной мебели, при планировке музея, использовали опыт ведущих медицинских вузов бывшего СССР. Задание 4. Прочитайте и закончите диалог, используя все возможные формы степеней сравнения прилагательных. Тапсырма 4. Сын есімдерді салыстыру дәрежесінің барлық мүмкін формаларын қолдана отырып, диалогты оқып, аяқтаңыз. АРУЖАН:Что это у тебя? Билеты? БЕКЗАТ: Да! Только что купила! А.: Куда собираешься? Б.: НА ОПЕРНЫЙ ТЕАТР,ХОЧУ ОТДОХНУТЬ,И ЧУВСТВОВАТЬ ВНУТРЕННЫЙ УДОВОЛЬСТВИЕ. Б:А КАКИЕ АКТЕРЫ ИГРАЮТ ТАМ? А:НЕ ЗНАЮ,НО ГОВОРЯТ ЧТО ТАМ БУДЕТ ВСТУПАТЬ МОЛОДЫЕ СТУДЕНЫ ТЕАТРНОЙ АКАДЕМИИ Б.: Где будет СПЕКТАКЛЬ? А.: В АСТАНЕ ОПЕРЕ Б.: ОГО,ЗВУЧИТЬ КРУТО.А Я ЛИЧНО НЕ ИНТЕРЕСУЮСЬ ТЕАТРАЛЬНЫМ ИСКУССТВОМ А:ПОЧЕМУ?ЧТО ТЕБЕ НРАВИТСЯ? Б:Я БОЛЬШЕ ВСЕГО ЛЮБЛЮ КИНО,ИНОСТРАННЫЕ ФИЛЬМЫ А:КЛАССНО,А НЕ ХОЧЕШЬ ЛИ ПОЙТИ СО МНОЕ ВТЕАТР? Б:КОНЕЧНО ХОЧУ,СКОЛЬКО СТОИТ БИЛЕТЫ? А:СЕГОДНЯ ДЕНЬ СКИДОК,СТУДЕНТАМ ПО 1000 ТЕНГЕ Б:ДО ЧЕГО ЖЕ СТОИМ?ПОЕХАЛИ! Задание 5.Заполните таблицу. Тапсырма 5.Кестені толтырыңыз.
Раздаточный материал к практическим занятиям по теме №6 (уровень В1) Культурный отдых: театры, музеи, фестивали, выставки, концерты, литература, музыка. Роль искусства в жизни человека. Предложно-падежная система русского языка (родительный падеж со значением принадлежности, дательный падеж со значением «лицо, испытывающее какое-либо состояние», творительный падеж со значением «заниматься, интересоваться, владеть, увлекаться», творительный падеж со значениями места, времени, условия, средства передвижения). Падежная система прилагательных. Степени сравнения прилагательных. Классы и группы глаголов (уметь-умею, отдохнуть-отдыхать, петь-поют, хотеть-хотят, брать-берут). Прямая и косвенная речь. Занятие №3 Задание 1. Ознакомьтесь с теоретическим материалом. Kлaccы глaгoлoв – этo пoдpaздeлeния глaгoлoв в зaвиcимocти oт paзличныx cooтнoшeний ocнoвы инфинитивa в ocнoвы нacтoящeгo вpeмeни. Пpoдyктивныe клaccы xapaктepизyютcя тaким cooтнoшeниeм нaзвaнныx ocнoв, c кoтopым глaгoлы внoвь oбpaзyютcя пocpeдcтвoм cлoвooбpaзoвaтeльныx aффикcoв. Пpoдyктивныx глaгoльныx клaccoв пять: Тапсырма 1. Теориялық материалмен белгілеңіз. Етістік кластары-бұл инфинитивтің әр түрлі негіздеріне байланысты етістіктердің қазіргі шақ негізіне бөлінуі. Өнімді сыныптар аталған негіздерге деген жанашырлықпен сипатталады, оның көмегімен етістіктер сөз құрайтын аффикстер арқылы қайтадан қалыптасады. Өнімді етістіктің бес класы:
Heпpoдyктивныe клaccы xapaктepизyютcя тaким cooтнoшeниeм нaзвaнныx ocнoв, c кoтopым нoвыe глaгoлы нe oбpaзyютcя. Heпpoдyктивныe клaccы включaют в ceбя paзнooбpaзныe гpyппы глaгoлoв, инoгдa вecьмa мaлoчиcлeнныe. Рассмотрим некоторые:
Задание 1. Выделить основы у глаголов и образовать от них все возможные формы: кле...ть, наде...ться, кашл...ть, обид...ть. Тапсырма 1. Етістіктердің негіздерін таңдап, олардан барлық мүмкін формаларды құрыңыз: кле...ть, Нада...ться, кашл...countryside, обид...т. Образец: клеИть – несов.вид, основа инфинитива – клеи, форма прошедшего времени – клеи+л, клеи+ла, клеи+ло, клеи+ли, форма настоящего времени – клеи+у=клею, клеи+ишь=клеишь, клеи+ит=клеит, клеи+им=клеим, клеи+ите=клеите, клеи+ат=клеят. Надеяться- основа инфинитива- надеяться, форма прошедшего времени –надея+лся, надея+лась, надея+лось,наде+ялись; форма настоящего времени –надеюсь, надеешься, надеется, надеемся, надаеетесь, надеются. Кашлять- инфинитив- кашль, форма прошедшего времени- кашлял, кашляло, кашляли, кашляла., форма настоящего времени- кашляю, кашляешь, кашляет, кашляете, кашляем, Обидеть- инфинитив- обида, форма прошедшего- обидел, обидела, обидело, обидели Задание 2. Образуйте форму инфинитива и найдите его основу: Тапсырма 2. Инфинитив формасын жасаңыз және оның негізін табыңыз: достигнет, замёрзнет, прочитает. Образец: Завянет (что сделает?) –(что сделать?) завянуть, завяну. Достигнет (что сделает?)- (что сделать?) достигнуть, достигну. Замерзнет (что сделает?)- (что сделать?) замерзнуть, замерзну. Прочитает- (что сделает?)- (что сделать?)прочитать, прочту Задание 3. Прочитайте текст и определите продуктивные классы выделенных глаголов. Мәтінді оқып, таңдалған етістіктердің өнімді кластарын анықтаңыз. Литературное наследство Чехова состоит из нескольких драм и множества мелких, «коротких» произведений, в которых писатель тоже словно торопился поведать(1 класс)читателям всё, что он думал о России своего времени. Как же расценивает А.Чехова наша эпоха? А.Чехов был культурным и чутким представителем той лучшей части интеллигенции его эпохи, которая сознавала, что жить так, как жила Россия конца XIX в., нельзя и что нужно верить(5класс) в какую-то иную жизнь, светлую и красивую. На тревожный вопрос времени: «Что же делать?»(1класс) - Чехов не имел ответа. Он верил только, что земля превратится в цветущий сад, и страстно ждал этого превращения. Он любил странствовать.(1класс) А.Чехов проверяет своих героев суровой правдой жизни. «Правда безусловная и честная» потому-то и необходима была писателю, что только с ее помощью можно показать(1класс) человеку его самого. Отсюда принципиальный отказ от всякого приукрашивания, идеализации, которые могут только дискредитировать стремление писателя пробудить(5 класс) человека, показать суровую прозу жизни, обывательское болото, в которое герои могут погрузиться, даже не замечая этого. ПИСАТЕЛИ, КОТОРЫЕ БЫЛИ ВРАЧАМИ. КОГО ВЫ УЗНАЛИ?
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
