Лекция. Открытый урок по экономике организации на тему _Бизнес-план_. Разработка урока по теме Бизнесплан может применяться по
Скачать 1.03 Mb.
|
МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИУРАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ КОЛЛЕДЖ имени И.И. ПОЛЗУНОВА(ГБПОУ СО «УГК им.И.И.Ползунова») Методическая разработка открытого урокапо теме: «Бизнес-план»Автор: Хлопина С.Ю. – преподаватель Верхнепышминского филиала Уральского государственного колледжа им. И.И. Ползунова Верхняя Пышма 2016 год АннотацияМетодическая разработка открытого урока по дисциплине «Экономика предприятия (организации)», по теме «Бизнес-план». Урок разработан в соответствии с требованиями к минимуму содержания по данной теме.Разработка урока содержит развернутый план занятия, материалы для контроля знаний и умений, разработку ролевой игры и электронной презентации.В развернутом плане представлены следующие разделы:- цели, задачи, методы обучения, тип и вид урока, этапы занятия;- повторение пройденного материала в форме опроса и решения кроссворда;- объяснение нового материала с применением мультимедийного оборудования (по данной теме разработана презентация);- заключительная часть проводится в форме игры - дискуссии «Альтернатива»;- в конце подводятся итоги занятия, выставляются оценки и выдается домашнее задание.Методическая разработка урока по теме «Бизнес-план» может применяться по дисциплинам:- экономика организации (предприятия);- анализ финансово-хозяйственной деятельности; - экономика отрасли;- бизнес-планирование.Пояснительная запискаМетодическая разработка урока по дисциплине «Экономика предприятия (организации)», по теме «Бизнес-план», составлена в соответствии с требованиями рабочей программы, к минимуму содержания.Уровень образования студентов: 2 курс колледжа, что предполагает проблемность изложения материала. Поскольку студенты уже получили эмпирический опыт, на уроке организуется осмысление и получение знаний о бизнес-планирование, а также студенты знакомиться с разновидностью типов бизнес-плана, рассматривается типовая структура бизнес-плана. Данный урок завершает изучение значительного блока вопросов главы, посвященной основам планирования. Его содержание акцентирует внимание на изучении экономических проблем в масштабе бизнес-планирования, изучение нового материала сопровождается разработанной презентацией по данной теме.Форма обучения: индивидуальная, групповая и фронтальная на основе активной и интерактивной стратегии взаимодействия. Урок строится в диалоговом режиме, акцент делается на сотрудничество и взаимодействие студентов и преподавателя, и студентов между собой во второй части урока, при закреплении пройденного материала в форме игры-дискуссии «Альтернатива».Студенты пользуются дополнительными источниками информации – книгами, электронными ресурсами, конспектами. Они обращаются к социальному опыту – своему и своих одногруппников, при этом вступают в коммуникацию друг с другом, совместно решают поставленные задачи, все включены в учебный процесс. Тип урока: урок комбинированный.В разработке приводится список используемой литературы. Цели и задачи методической разработки урока - создание условий для: - формирования знаний об основных принципах и элементах планирования; - закрепление навыка о методах планирования; -получение необходимых теоретических знаний о методике разработке бизнес-плана; - иметь представление о типах бизнес-плана и основных его разделах; - развитие умения планирования на предприятии; - развитие наблюдательности и внимания к своей и чужой работе на рабочем месте; - развитие любознательности, стремления больше знать о финансовой деятельности предприятия; - развитие познавательной активности в процессе обучения. МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ЗАНЯТИЯпо дисциплине «Экономика организации (предприятия)»Преподаватель – Хлопина Светлана Юрьевна Тема занятия - Бизнес-план Цель занятия1. Обучающая: - формирование знаний об основных принципах и элементах планирования - закрепление навыка о методах планирования; -получение необходимых теоретических знаний о методике разработке бизнес-плана; - иметь представление о типах бизнес-плана и основных его разделах. 2.Развивающая: - развитие умения планирования на предприятии; - развитие наблюдательности и внимания к своей и чужой работе на рабочем месте; - развитие любознательности, стремления больше знать о финансовой деятельности предприятия; - развитие познавательной активности в процессе обучения. 3. Воспитывающая: воспитывать чувство ответственности за начатый или продолжающий развиваться бизнес. Форма занятия - урок Тип урока – комбинированный урок Вид урока – урок с применением активных форм образования (игра, кроссворд, презентации) Методы обучения - проблемно-поисковый.- диалогический, эвристическая беседа- лабораторно-исследовательский - игровой Формы обучения - индивидуальная- групповая - фронтальная Оборудование - мультимедийное оборудование для демонстрации презентаций - раздаточный материал для решения кроссворда, игры Продолжительность занятия – 2 академических часа Ход урока. Этапы занятия.
Приложение 1Кроссворд по теме: ПланированиеПо горизонтали:Метод планирования, означающий использование в качестве важнейшего инструмента систему норм и нормативов. Вид планирования, разрабатываемый на год, при котором рассчитываются объемные и качественные показатели не только на год, но и с разбивкой по кварталам. Принцип планирования, отражающий взаимосвязь основных сфер деятельности предприятия: научно-технический, маркетинговый, производственной, социальный и экономический. По вертикали: Метод планирования, увязывающий потребности в ресурсах с источниками их покрытия. Вид планирования, рассчитывается на 10-15 лет, в котором формируется экономическая стратегия деятельности предприятия и способы ее достижения.
Приложение 2Приложение 3 ИГРА-ДИСКУССИЯ «АЛЬТЕРНАТИВА»ПРЕДМЕТ ИГРЫ: защита альтернатив проблемы, сформулированной преподавателем: «Чьим бизнес-планом заинтересуются инвесторы?». Альтернативы являются основанием для разделения студентов на полярные группы, которые должны защитить противоположные точки зрения (причем, защищаемая позиция определяется с помощью жребия) с обязательным условием определения победителя. ИНСТРУКЦИЯ участникам игры Каждой полярной группе предлагается найти убедительные аргументы в защиту своей позиции, а также обнаружить слабые места в позиции противника и добиться победы в дискуссии. Деятельность участников игры строится таким образом, чтобы в их сознании одновременно отразились «плюсы» и «минусы» обеих альтернатив, что позволит им увидеть относительность любого однозначного решения проблемы (это – «сверхзадача» данной игры). СЦЕНАРИЙ ИГРЫ включает следующие этапы: 1 этап Предлагается выбрать предприятие для аргументации бизнес-плана с целью получение кредита в банке. Цель получения кредита: открытие предприятия; смена оборудования; расширение предприятия свой вариант Примерные названия предприятий: Цех по производству хлебобулочных изделий. Доставка питьевой воды Грузоперевозки Развлекательный центр Лингвистический центр (изучение иностранных языков) Ателье (пошив и ремонт одежды, обуви) Свой вариант 2 этап Разделение студентов на полярные группы (2 мин) 3 этап Работа внутри групп по подготовке к межгрупповой дискуссии (15 мин) Найти сильные аргументы для защиты своей позиции и спрогнозировать слабые стороны позиции «противников» Подготовить «деструктивные» вопросы для «противников», которые должны поставить их в тупик. Подготовка доклада (10 мин) 4 этап Межгрупповое обсуждение заявленной темы (10 мин) 4.1 Предоставление докладов (5 мин для каждой группы) 5 этап Подведение итогов дискуссии. (3 мин) Определение победителя 6 этап Обсуждение результатов и процесса игры (2 мин) ЦЕЛИ ОСНОВНЫХ ЭТАПОВ ИГРЫ: цель третьего этапа игры заключается в том, чтобы найти сильные аргументы для защиты своей позиции и спрогнозировать слабые стороны позиции «противников»; задача мозгового штурма при этом – сформировать банк идей для защиты своей позиции, задача внутригрупповой дискуссии – осуществить всесторонний анализ всех высказанных идей и выбрать наиболее яркие и убедительные из них, которые необходимо развить в доклад, содержащий не более 5 идей, а также подготовить «деструктивные» вопросы, которые должны поставить «противника» в тупик; (при подготовке к межрупповой дискуссии можно содержание будущего доклада отобразить на доске или флипчарте в виде графических образов, символов, метафор, крылатых выражений в качестве опорных сигналов для докладчиков и слушателей) на четвертом этапе межгрупповой дискуссии участники знакомятся с полярными позициями и защищают их. Перед началом выступлений докладчиков (и содокладчиков) основные идеи докладов можно отобразить на доске, плакате, экране и т.п. рекомендуемый порядок выступлений: доклад группы «За идею» (5 мин); доклад группы «Против идеи» (5 мин); деструктивные вопросы (по очереди); критический анализ позиций противников; заключительное слово докладчиков; на пятом этапе подводятся итоги дискуссии, определяется победитель (можно путем голосования, но лучше выбрать заранее группу экспертов и предложить им в период подготовки команд к межгрупповой дискуссии разработать систему критериев для дальнейшей оценки работы «полярных групп»). на шестом этапе преподаватель предлагает всем участникам игры высказать свои замечания о ходе, организации игры и собственной активности. В хорошо проведенной игре ее участники должны выйти на «сверхзадачу», попытаться проанализировать, какой эффект дает сам метод организации деятельности на альтернативной основе, в виде «персонифицированной оппозиции» (здесь обеспечивается выход из игры, снимается излишний накал страстей и, главное, происходит приращение знаний методологического характера. Критерии экспертной оценки работы команд: Оценка содержания доклада: соответствие содержания поставленной цели; полнота раскрытия темы; оригинальность мыслей, идей; логичность изложения; наглядность материала. Оценка выступления докладчика и содокладчика: убедительность речи; аргументированность; яркость, выразительность речи; эмоциональность. Оценка работы «переводчиков»: полнота «перевода»; точность. 4. Оценка деструктивных вопросов: обоснованность; логичность; оригинальность, «интересность»; Оценка ответов на вопросы: полнота; точность; оригинальность. Оценка корректности поведения в дискуссии. Оценка командной работы. Тест на выявление доминирующего типа мышления к игре - дискуссии «Альтернатива» Инструкция: «Вам предлагается 20 предложений-утверждений. Если Вы согласны с каждым из них, поставьте плюс, не согласны – минус. Отвечайте не задумываясь, по первому впечатлению» Иногда я люблю помечтать. Как правило, я стремлюсь сам разобраться в ситуации, нежели доверять мнению других. Меня очень волнует пребывание на природе. Я скорее обдумываю свои поступки, чем действую импульсивно. Я больше люблю грустную музыку, чем веселую. Мне удается больше, чем другим, предусмотреть возможные последствия своих решений. У меня выразительная мимика. Часто я долго сомневаюсь. Иногда я чувствую себя артистом. Как правило, я довожу дело до конца. Я больше склонен к конкретным наукам, чем к абстрактным. У меня плавная, спокойная речь. Я люблю яркую, оригинальную одежду. Я бываю склонен спокойно поразмышлять. Больше, чем другие, я люблю посидеть у телевизора. Я очень тщательно выбираю своих знакомых. Я могу работать безошибочно в условиях шума. Самокритика – мое правило. Меня считают простым и непосредственным человеком. Опаздывать – не в моих привычках. Ключ к опроснику. Суммируйте количество утвердительных ответов отдельно на нечетные и четные вопросы. Если сумма баллов на нечетные вопросы больше, чем на четные, то лучше развито правое полушарие (интуиция), в противном случае доминирует левое полушарие ( логика). Суммируйте положительные ответы на нечетные вопросы и отрицательные - на четные: 0 – 7 баллов – логический тип («критик»); 8 – 12 смешанный тип; 13 – 20 – художественный («генератор идей»). Список используемой литературы: Экономика организации (предприятия): учебное пособие / В.Д. Грибов, Грузинов, В.А. Кузьменко. – М.: КНОСРУС, 2008. Экономика предприятия: Учебник для вузов/Под ред. Перераб. и доп. – М.: ЮНИТИ-ДИАНА, 2002 Экономика организации: Учебник. – М.: ФОРУМ: ИНФРА – М, 2004 Экономика предприятия (фирмы): Учебник /Российская академия им. Плеханова.- М.:ИНФРА – М, 2008 Экономика организации (предприятия): учебник 3-е издание/Сергеев И.В., Веретенникова И.И.. –– М.: Проспект, 2008 |