|
|
Искусство ради жизни на земле. Искусство ради жизни на Земле__. Разработка урока по теме Искусство ради жизни на земле (6 класс) Работу Баранова Татьяна Александровна
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Гимназия имени Горького А.М.»
Москаленского муниципального района Омской области
Методическая разработка урока по теме
«Искусство ради жизни на земле» (6 класс)
Работу выполнила:
Баранова Татьяна Александровна,
учитель музыки и ИЗО
Тема четверти: “ Мир образов вокальной и инструментальной музыки ”
Раздел курса: Искусство ради жизни на Земле.
Место урока в разделе: 1 урок (введение в новую тему).
Тема урока: Искусство ради жизни на Земле.
Цель урока: воспитание патриотизма, сострадания к ближнему посредством изучения выдающегося произведения мировой классической музыки и определения его исторической роли.
Задачи урока:
Воспитательные
|
Воспитывать открытую личность, способную к познанию, активному действию.
|
Обучающие
|
Формировать информационную компетентность обучающихся: развивать умения учащихся работать с различными источниками информации, умения выделять главное, находить и использовать нужную информацию из разнообразных источников, включая поиск информации в сети Интернет. Развитие умения представлять результат своей работы – мини-проект. Обучать умению выражать и отстаивать свою точку зрения.
|
Развивающие
|
Обогащать музыкальный словарный запас обучающихся, развивать фантазию и творческое начало, музыкальный слух, развивать способность обучающихся к различным формам сочинительства, а также сотрудничества. Формировать потребность поиска ответов на возникающие вопросы. Развивать исследовательские способности.
|
Тип урока: урок получения новых знаний.
Вид урока: урок творчества.
Метод: творческий проект.
Средства оснащения урока:
Медиа-проектор, ноутбуки с выходом в Интернет, инвентарь для практической работы, музыкальная композиция для релаксации, музыкальные инструменты (гитара, фортепиано).
Ход урока:
Время
|
Раздел урока
|
Задача
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учеников
|
5 мин.
|
1 этап. Мотивация.
|
Настроить обучающихся на работу, снять напряжение.
|
Приветствие, настрой.
Вводное слово:
Вы – любопытствующая и интересующаяся личность? Вы – творческий человек? Вы – путешественник (хотя бы в душе)? Тогда сегодняшний урок вам придется по душе.
|
Приветствие, готовность к уроку.
|
7 мин.
|
2 этап.
Создание ситуации.
|
Вывести учащихся на тему и цель урока и обозначить их в словесной формулировке.
|
- На экране вы видите картинки. Посмотрите внимательно и попробуйте определить тему нашего урока.
-   Как выяснилось, сформулировать тему нашего урока и прийти к единому мнению пока сложно. - Какие задачи нам надо поставить перед собой, чтобы решить эту проблему?
- А вы как себя видите в рамках сегодняшнего урока?
|
Дети высказывают своё мнение.
Обучающиеся самостоятельно пытаются определить тему и цели урока.
Ответы уч-ся.
Учащиеся размышляют над возникшей проблемой.
|
15 мин.
|
3 этап.
Работа в микрогруппах.
|
Уметь пользоваться компьютерными технологиями. Развивать способность обучающихся к различным формам творчества, а также сотрудничества.
|
Для того, чтобы объединить все картинки в единую и точно определить тему урока, я предлагаю каждой группе ребят выполнить отдельный проект, инструкция которого лежит у каждой группы на столе. По окончании работы каждая группа представляет защиту своего проекта.
Для защиты нам с вами необходимо разработать критерии оценивания
(учитель во время выполнения творческих заданий помогает каждой группе соорентироваться в правильности выполнения задания).
|
Дети поочередно озвучивают свои задания
1 группа «АНАЛИТИКИ»: с помощью информационных карточек составить мини-проект (выстраивая события в виде логической цепочки) на тему «Беда маленькой страны – общая беда планеты»
2 группа «МУЗЫКАЛЬНЫЕ КРИТИКИ»:
1. Посмотрите на названия частей сюиты «Утро планеты» А.Морозова, которые рассказывают о страшном событии:
Гроза
Страшный сон
SOS
Утро планеты
Кто с нами?
Вступление
Заклинание
Монолог падающей бомбы
2. Расположите эти части в той последовательности, в которой, по вашему мнению, их представил композитор.
3. Передайте образы в рисунках таких частей, как:
«Утро планеты»
«Монолог падающей бомбы»
«SOS»
«Заклинание»
4. Объясните, какова главная идея данного произведения?
3 группа «ИСТОРИКИ»:
1. Найдите в Интернете сведения о японской девочке Садако Сасаки;
2. Подготовьте информационный мини-проект «Серьезный отрывок из маленькой жизни»
4 группа «АРТИСТЫ»:
1. Найдите в Интернете сведения о песне «ЯПОНСКИЙ ЖУРАВЛИК»
2. В конверте «Музыкальный материал» находятся текст и ноты к песне «Японский журавлик»
3. Разучите группой песню «ЯПОНСКИЙ ЖУРАВЛИК» используя фонограмму, гитару или фортепиано.
5 группа «СУВЕНИР»:
1. Найдите в Интернете сведения об искусстве ОРИГАМИ (страна, символ);
2. В конверте «Художественный материал» находится схема бумажного символа «Журавлик»
3. Каждый участник должен выполнить по 1 журавлику;
4. Создайте общее панно «Японский журавлик».
|
10 мин.
|
4 этап.
Защита «творений».
|
Обучать умению выражать свою точку зрения и отстаивать её.
|
- Предлагаю начать защиту ваших мини-проектов. (учитель вносит корректировку защиту, следит за соблюдением делового стиля общения)
|
Каждая творческая группа защищает свой проект:
1 группа «АНАЛИТИКИ»:
2 группа «МУЗЫКАЛЬНЫЕ КРИТИКИ»:
« Утро планеты»
 «Монолог падающей бомбы»
« SOS»
« Заклинание»
3 группа «ИСТОРИКИ»:
4 группа «АРТИСТЫ»:
5 группа «СУВЕНИР»:
|
5 мин.
|
5 этап.
Свободное обсуждение.
|
Формировать потребность поиска ответов на возникающие вопросы.
|
- Теперь мы можем сформулировать тему урока?
- Все ли задачи урока мы выполнили?
- Как это событие можно связать с Великой Отечественной войной?
- Какой вывод мы можем сделать?
- Правильно, ребята! Мудрецы говорят: только зная и помня историю, можно избежать ошибок в будущем. Необходимо, чтобы каждый житель планеты осознал свою ответственность за сохранение жизни на Земле.
- Предлагаю, выбрав лучшие экземпляры журавликов, отправить по международной почте в Мемориальный Музей Мира Японии, тем самым приняв участие в «Акции Мира».
Адрес Мемориального Музея Мира:
Hiroshima PeaseMemorial Museum, 1-3 Nakajima-cho, Naka-ku, Hiroshima City 730, Japan.
|
Обучающиеся участвуют в общем обсуждению и приходят к единому мнению.
- Это страшное событие произошло в августе 1945 года. Взрыв ядерной бомбы осуществлён Вооружёнными силами США на завершающем этапе Второй мировой войны.
Вывод:
Надо всегда помнить, что многие плохие поступки, ненависть, злость и необдуманное применение ядерного оружия может привести к непоправимой беде. Всегда нужно помнить, что жизнь каждого человека одна и она на вес золота.
Очень хочется надеяться, что в нашем переменчивом мире, больше не повторятся события Хиросимы и Нагасаки.
|
3 мин.
|
6 этап.
Рефлексия полученных результатов.
|
Воспитывать открытую личность, способную к познанию, активному действию.
|
– Предлагаю подвести итог урока в форме «Паутина» (ответь на вопрос и передай другому):
1. Что вы ожидали от урока и что получилось?
2. Какие этапы урока вы считаете наиболее удачными и почему?
3. Какие события (действия, мнения и т.п.) вызвали наиболее яркие ощущения?
4. Что вам более всего удалось во время урока, какие виды деятельности были выполнены наиболее успешно? Назовите наиболее эффективные из них.
5. Перечислите в порядке убывания основные проблемы и трудности, которые вы испытывали во время урока. Какими способами вы их преодолевали?
6. Что мы делали нерационально? Назовите одно действие, которое можно добавить, чтобы завтра сделать нашу работу на уроке более успешной.
7. На основании каких критериев можно оценить нашу деятельность?
8. Какой этап урока вы бы опустили, вычеркнули? Почему?
- Я предлагаю почтить минутой молчания всех погибших и пострадавших во время Великой Отечественной войны и во время страшный событий в Хиросиме и Нагасаки.
Звучит реквием В.Моцарта (Лакримоза)
"Куда, моя песня, летишь чуть свет
В багровом предутреннем дыме?”
"К подножию холма Незабытых Бед!”
"Где же такой?”
"В Хиросиме!”
"Песня моя, в чужеземную даль,
Может, летишь ты без нужды?”
"Нет, не чужда мне чужая печаль,
Муки чужие не чужды!”
"Песня, на свете так много утрат,
И мертвые невоскресимы.
Что будешь ты делать?”
"Бить стану набат
В колокол Хиросимы!”
Молю услыхать колокольный зов
Пламенем заживо стертых.
Жаль, что господь не доверил мне слов,
Что воскрешают из мертвых.
Я заклинаю: набат не гуди
Сквозь версты, и лета, и зимы
У человечества в каждой груди,
Колокол Хиросимы!
И Тихий заставь грохотать океан,
И, все озаботив режимы,
Решительно властвуй над памятью стран,
Колокол Хиросимы! (Расул Гамзатов)
Всем спасибо, до свидания!
|
Учащиеся совещаются и выставляют отметки.
|
|
|
|
Скачать 5.24 Mb.