зачет по педагогике. Зачетное задание по педагогике. Развитие функциональной грамотности обучающихся средствами педагогических технологий
 Скачать 29.63 Kb.
|
|
Оценочные материалы по теме «Развитие функциональной грамотности обучающихся средствами педагогических технологий» Контроль знаний в форме итогового зачета предлагается слушателям на выбор из двух возможных вариантов (письменное выполнение задания). Вариант 1. Слушатель разрабатывает комплекс (не менее 5) учебных заданий по предмету под планируемые результаты формирования и развития функциональной грамотности обучающихся. Комплекс учебных заданий может быть направлен на формирование одной из шести составляющих функциональной грамотности (финансовой грамотности, математической грамотности, читательской грамотности, естественнонаучной грамотности, глобальных компетенций и креативного мышления) или нескольких составляющих функциональной грамотности. Задания могут быть подобраны из интернет-источников (с указанием ссылок) или разработаны самим педагогом. Вариант 2. Слушатель выполняет тестовое задание, выбирая из предлагаемых ответов на поставленный вопрос один или несколько правильных ответов. Ответы заносятся в бланк. Тест «Формирование функциональной грамотности обучающихся на основе методологии международных исследований в соответствии с ФГОС» В каких международных сравнительных исследованиях Россия принимала участие в 21 веке? Выберите один ответ: А. PISA: международное сравнительное исследование качества общего образования (Programme for International Student Assessment) Б. TIMSS: международное сравнительное исследование качества общего образования (Third International Mathematics and Science Study) В. PIRLS: исследование качества чтения и понимания текста (Progress in International Reading Literacy Study) Г. ICILS: международное исследование по изучению компьютерной и информационной грамотности обучающихся 8-х классов (International Computer and Information Literacy Study) Д. Все вышеперечисленное. 2. Выбрать из перечня определение понятия функциональной грамотности. Выберите один или несколько ответов: А. Способность человека свободно использовать навыки и умения чтения и письма для получения информации из текста, то есть для его понимания, компрессии, трансформации и т.д. и для передачи такой информации в реальном общении. Б. Способ социальной ориентации личности, интегрирующий связь образования (в первую очередь общего) с многоплановой человеческой деятельностью. В. Совокупность систематизированных знаний, умений и навыков, основанных на адекватном восприятии и понимании человеком окружающей его действительности. Г. Способность человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней. Д. Первоначально определенная степень владения навыками чтения и письма в соответствии с устоявшимися нормами родного языка. 3. Выбрать из перечня компоненты функциональной грамотности в соответствии с исследованиями PISA. Выберите один или несколько ответов. А. Читательская Б. Экологическая В. Математическая Г. Естественно-научная 4. Формирование функциональной грамотности у обучающихся позволяет в большей степени добиться высокого уровня: А. Личностных результатов Б. Предметных результатов В. Метапредметных результатов Г. Другое 5. Что такое педагогическая компаративистика (сравнительное образование)? Выберите один ответ. А. Это область педагогической науки, изучающая преимущественно в сопоставительном плане состояние, закономерности и тенденции развития педагогической теории и практики в различных странах и регионах мира. Б. Это область педагогической науки, изучающая соотношение в различных странах и регионах мира всеобщих тенденций, национальной и региональной специфики. В. Это область педагогической науки, которая выявляет формы и способы взаимообогащения национальных образовательных систем путём использования ими зарубежного опыта. Г. Все вышеперечисленное. 6. Укажите виды функциональной грамотности, проверяемые в рамках проекта Министерства просвещения Российской Федерации «Мониторинг формирования функциональной грамотности обучающихся»: А. математическая грамотность, читательская грамотность, естественнонаучная грамотность, информационная грамотность, креативное мышление, глобальные компетенции; Б. математическая грамотность, читательская грамотность, естественнонаучная грамотность, финансовая грамотность, проектное мышление, глобальные компетенции. В. математическая грамотность, читательская грамотность, естественнонаучная грамотность, финансовая грамотность, креативное мышление, эффективные коммуникации. Г. математическая грамотность, читательская грамотность, естественнонаучная грамотность, финансовая грамотность, креативное мышление, глобальные компетенции. 7. Выбрать из перечня определение глобальной компетентности. Выберите один ответ. А. Глобальная компетентность («global competence») – это многогранная цель обучения на протяжении всей жизни Б. Глобальная компетентность – это способность смотреть на мировые и межкультурные вопросы критически, с разных точек зрения, чтобы понимать, как различия между людьми влияют на восприятие, суждения и представления о себе и о других В. Глобальная компетентность – это способность к участию в открытом, адекватном и эффективном взаимодействии с другими людьми разного культурного происхождения на основе взаимного уважения к человеческому достоинству Г. Все вышеперечисленное 8. В чем заключается сущность Кейс-технологии? А. В создании и решении проблемной ситуации (конкретного случая) на основе фактов реальной жизни или профессиональной деятельности. Б. В разработке и защите творческого проекта. В. В поиске путей решения какой-либо проблемы теоретического или практического характера. Г. В групповой самостоятельной работе в Интернете. 9. Выберите, как вы поступите скорее всего. Вы – классный руководитель 8-го класса, в котором учатся дети разных национальностей. Многие дети – из мусульманских семей, однако не в каждой семье строго соблюдаются традиции и законы шариата. Две девочки обратились к вам за помощью, так как мальчики их оскорбляют. Вы провели беседу и выяснили, что мальчики оскорбляют одноклассниц, так как считают их неправоверными мусульманками – ребята видели, как девочки ели свинину. Девочки в свою очередь вспомнили, что мальчики в прошлом году пытались стащить конфеты у одноклассника. А воровство – это тяжкий грех. Мнения в классе разделились. Как вы поступите? Выберите ответ: А. Пересмотрю план воспитательной работы в классе. В первую очередь проведу беседу с конфликтующими сторонами, при этом буду сохранять нейтральную позицию. Постараюсь создать безопасную обстановку на основе принципов равенства и равноправия, взаимного уважения, права сторон на отстаивание собственной точки зрения. Цель беседы в том, чтобы стороны достигли соглашения. После этого спланирую план мероприятий с родителями и детьми, чтобы восстановить в классе безопасную среду. Б. Проведу классный час «Мы разные, но мы вместе» в форме игры, разработанной на основе кейсов, описывающих подобные ситуации. Попрошу учеников разыграть кейсы в разных вариантах. Это позволит детям в процессе игры – в безопасной обстановке – научиться уважительно относиться к мнению друг друга, развить умение позитивно и конструктивно общаться, обсуждать, не прибегая к оскорблениям. В. Постараюсь примирить детей. Поговорю с ними, попробую убедить – не так важно, что люди употребляют в пищу, это их личное решение. Но замечу, что и прошлые поступки обсуждать не стоит. Г. Обращусь за помощью в социально-психологическую службу. Нужно спланировать и провести в классе серию мероприятий, привлечь к этому специалистов в области межкультурной коммуникации. Цель таких мероприятий – помочь детям сформировать навык критического мышления, развить способность конструктивно мыслить. Это даст возможность строить общение на основе взаимопонимания и уважительного отношения друг к другу. 10. Выберите, как вы поступите скорее всего. Наступила зима, многие ученики из вашего 9-го класса решили покупать коньки и лыжи. При вас ученики начали спорить, какие горные лыжи лучше, что нужно учесть при покупке – советы друзей и родных, рекламу, интересные статьи. Ребята предлагали разные критерии, которые нужно учитывать при выборе лыж: рост человека, качество материала, цвет, виды катания и т. д. Как вы поступите в этой ситуации? Выберите ответ: А. Организую работу в группах: ученики будут исследовать публицистические и научные тексты по теме, видео экспертов. Предложу всем вместе определить, как проанализировать информацию и сделать грамотный вывод при покупке лыж, на какие моменты нужно обращать внимание по каждому из параметров выбора. Б. Предложу ребятам проанализировать данные из разных источников и проверить достоверность сведений, а еще – повторить тему «Трение». Объясню, что они могут встретить разные точки зрения, так как компании борются за потребителя. Дам советы по выбору лыж с учетом рекомендаций ведущих экспертов. В. Этот вопрос – не предмет моей образовательной деятельности. Поэтому предложу ученикам обратиться к специалистам в этой теме, в том числе изучить тему «Трение» в учебнике физики или в интернете. Г. Проведу занятие сама или организую интегрированное занятие с учителем физики (если не получится – сделаем видеозапись его мнения). На занятии предложу девятиклассникам решить возникшую проблему, проработав в микрогруппах данные экспертов, сайтов, рекламы и материалы по теме «Трение». По итогу предложу составить памятку «Как выбрать лыжи?», используя не только текст, но и инфографику. 11. Выберите, как вы поступите скорее всего. Вы хотите научить девятиклассников выступать на публике с сообщениями, докладами. Как вы организуете продуктивное обсуждение условий успешного выступления? Выберите ответ: А. Организую обсуждение на тему «Десять условий успешного публичного выступления». Тезисы предложу записывать с помощью цифрового инструмента обратной связи или на листах А4 на доске. Чтобы обсудить и отобрать лучшие предложения, попрошу учеников высказать свое отношение к определенным идеям. Б. Вначале предложу объединиться в мини-группы и разработать на ватмане интеллект-карту «Успешное публичное выступление». После организую обсуждение работ, при необходимости помогу их скорректировать. Предложу задание: подготовить устное сообщение или снять видеоролик с учетом составленных критериев. В. Спрошу учеников, как, по их мнению, выглядит успешное выступление. Тезисы учеников запишу на доске или в онлайн-документе с общим доступом. Затем дам индивидуальное письменное задание – скорректировать предложенные идеи. Г. Перед началом урока раздам ученикам лист с критериями успешного устного ответа. Попрошу оценить выступление одноклассника по предложенным критериям. Бланк для ответов на вопросы теста ФИО __________________________________________________ Шифр группы __________________________________________ Запишите в таблицу выбранный вами вариант ответа на вопросы:
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||