ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА НА ТЕМУ_ «РАЗВИТИЕ ИНТЕЛЕКТУАЛ. развитие интелектуальной готовности детей 67 лет к обучению в школе
 Скачать 206.59 Kb.
|
|
Данный результат проведенных исследований можно представить в диаграмме.(Рис.9) Рис.9. Сводные данные по все методикам  2.4. Анализ эффективности проведения коррекционно-развивающей работы. Анализ литературы продемонстрировал, что главными элементами умственной готовности к обучению в школе считается необходимый уровень сформированности таких познавательных процессов как внимание, восприятие, память, мышление, речь и развитие мелкой моторики. С целью исследования этих данных нами были отобраны Для изучения данных компонентов были подобраны следующие диагностические методики: Степень психосоциальной зрелости (тестовая беседа, подложенная С.А. Банковым); Определение школьной зрелости по тесту Керна – Йирасека; Диагностика уровня восприятия. Методика «Чего не хватает?»; Исследование зрительного восприятия при помощи пробы «Назови фигуры»; Определение слухового восприятия с помощью пробы «Понимание текста»; Методика для диагностики уровня развития наблюдательности; Диагностика слуховой памяти проводится с помощью методика «10 слов»; Зрительная память. Использование методики Д. Векслера. Исследование проводилось на базе МАДОУ детский сад№84 г.Уфы. в исследовании приняли участие дети двух подготовительных групп в возрасте 6-7 лет в количестве 58 человек. С детьми была организована групповая форма диагностирования. Как показывают итоги диагностических изучений первично и вторичного плана, постановленная нами гипотеза о том, что целенаправленно-созданная структура коррекционно-развивающей работы благотворно и весьма результативно влияет на показатели становления различных психических процессов. Далее остановимся на конкретных результатах. Исследование детской психосоциальной зрелости при помощи тестовой беседы С.А.Банкова, показало, что наблюдается заметная динамика: низкий уровень развития снизился с 36% до 17% и появился результат высокого уровня, который составил 31%. Проведение диагностики уровня школьной зрелости по тесту Керна – Йирасека так же показало успешную динамику. Так низкий уровень опустился до значения с 42% до 1%, а так же появился высокий уровень – 32%. Диагностика уровня восприятия по методике «Чего не хватает?»показало следующую динамику: низкий уровень с 56% до 20%, высокий вырос с 3% до 32%. При этом 7 испытуемых показали очень высокий уровень. Результаты исследование зрительного восприятия при помощи пробы «Назови фигуры» так показали прогресс: низкий уровень уменьшился с 60% до 21%, а высокий поднялся с 3% до 27%. Так же дела обстоят и с результатами других методик: Определение слухового восприятия с помощью пробы «Понимание текста» низкий уровень с 53% до 19%, а высокий – с 3% до 28%; Методика для диагностики уровня развития наблюдательности низкий уровень с 45% до 15%, а высокий – с 0% до 28%; Диагностика слуховой памяти проводится с помощью методика «10 слов» низкий уровень с 51% до 17%, а высокий – с 1% до 31%; Зрительная память. Использование методики Д. Векслера низкий уровень с 53% до 14%, а высокий – с 3% до 33%; Итоговый результат показывает, что после успешно проведенной коррекционной работы повысился уровень интеллектуальной готовности к школе в таких цифрах: высокий с 2 до 28%, а низкий уменьшился с 48% до 19%. С целью статистического доказательства полученных сведений нами были применены такие методы как: выборочное среднее значение, выступающее в качестве усредненной оценки диагностируемого в ходе в экспериментальной деятельности психологического свойства, кроме того были получены дисперсионные свойства наших результатов, которые дают нам возможность сделать заключение, в какой степени индивидуальные значения отклоняются от средней величины в данной выборке. Чем выше дисперсионные значения, полученных нами данных, тем больше отклоняются наши данных. Кроме того нами был проведен корреляционный анализ результатов полученных в процессе исследования, который дает возможность рассуждать о существовании значительной связи между двумя группами результатов. В частности мы применили метод ранговой корреляции Спирмана , который позволяет определить непосредственные взаимосвязи между переменными величинами согласно их абсолютным значениям. В результате проведенного исследования были получены следующие данные. Таблица 10. Итоги первичной диагностики.
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||