ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА НА ТЕМУ_ «РАЗВИТИЕ ИНТЕЛЕКТУАЛ. развитие интелектуальной готовности детей 67 лет к обучению в школе
 Скачать 206.59 Kb.
|
|
Таблица 12. Среднее значение полученных данных.
ВЫВОДЫ Первоначальная диагностика интеллектуальной готовности у детей старшего дошкольного возраста показала, что большое количество детей фактически не готово к обучению в школе. На основе полученных сведений появилась потребность в создании коррекционно-развивающей деятельности с целью повысить степень интеллектуальной готовности к школе. Нами была разработана программа коррекционно-развивающих занятий и упражнений с целью повышения степени эмоциональной готовности к школьному обучению. Данная программа содержит в себе цикл занятий, основанных на играх и упражнениях на формирование таких познавательных функций как внимание, восприятие, память, мышление, речь, мелкая моторика. Анализ результативности проделанной работы показал, что все критерии интеллектуальной готовности к обучению в школе претерпели значительные благоприятные изменения. Положительная динамика отмечается по всем заданным направлениям. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Дошкольник поступая в среднее учебное заведение обязан уже быть взрослым в физическом и социальном отношении, благополучное усвоение знаний детей так же находится в зависимости от зрелости ключевых психологических процессов. Психологическая готовность к обучению –явление многогранное. Она учитывает не единичные знания и умения, а конкретный комплекс, в котором находятся все без исключения значимые компоненты психики ребенка Главными элементами готовности к школьному обучению считаются: интеллектуальная, личностная и эмоционально- волевая готовность. Все без исключения приведенные критерии очень значимы для формирования личности будущего первоклассника. Если же какой то из компонентов недостаточно сформирован, то возникает необходимость в проведении коррекционных развивающих мероприятий. Ребенку требуется помощь специалиста-психолога. От интеллектуальной готовности к школе зависит и результативность школьного обучения. Если у ребенка недостаточно сформированы главные психические процессы, то учебная деятельность будет даваться ему с большим трудом. Для повышения уровня интеллектуальной подготовки ребенка к школе взрослые обязаны формировать у него познавательные потребности, гарантировать необходимую степень мыслительной работы, предлагая соответствующие задания, и дать нужную систему знаний об окружающей действительности. Следует отметить тот факт, что под пристальным вниманием преподавателей обязаны находиться и персональные характеристики личности ребенка. С самого начала учебной деятельности каждому из детей оказать помощь в поиске и развитии своей собственной манеры учебной работы – соответствующей его естественным характеристикам и степени готовности к новой, совершенно незнакомой форме ученической жизнедеятельности. Согласно результатам анализа дети изучаемой группы продемонстрировали, что большая их часть владеет достаточным уровнем ключевых психологических качеств (мышления, внимания и памяти) с целью успешного овладения школьной программы. На основании исследованного теоретического и практического материала, освещающего проблематику психологической готовности закономерно следующее заключение: в нынешних обстоятельствах обучения и преподавания этот аспект требует конкретного исследования не только в психолого-педагогической научной деятельности, но и в равной степени в экспериментальных проектах. Все эти аспекты необходимо принимать во внимание для формирования эффективных подходов к преподаванию в условиях в современных учебных заведениях общего образования. От того как ребенок вступит в новый для него школьный мир будет зависеть его дальнейшее пребывания в нем. Его самовосприятие, обучение. Его адаптация к новой социальной среде и общественной жизни. Ребенок должен быть уверен в себе, нацелен на результат. Он не должен бояться достигать поставленных целей. Однако это становится возможным лишь при условии, что ребенок и интеллектуально готов соответствовать установленным стандартам, предъявляемым школьной программой. Результаты, приобретенные в процессе психодиагностики, доказывают нашу гипотезу о том, что уровень интеллектуальной готовности детей к школьному обучению находятся в зависимости от степени сформированности у них познавательных психологических процессов. Отталкиваясь от полученных сведений, мы рекомендуем осуществлять подобное исследование за полгода – год до начала планомерного обучения детей. Это даст возможность не только не только выявить степень сформированности у них познавательных психологических качеств, но и реализовать по мере потребности специально разработанный комплекс коррекционных упражнений и заданий, представленных в программе, а также рекомендовать родителям некоторые мероприятия для подготовки ребенка к школе. Мы надеемся, что наша работа активизирует заинтересованность педагогов дошкольного образования, учителей начальной школы, а так же родителей детей поступающих в первый класс, сможет помочь грамотно осуществить подготовку детей к школьной жизни и учебе, выбрать приемлемый для каждого индивидуально комплекс психодиагностических методик, которые сориентированы на выявление степени интеллектуальной готовности к школьному обучению. |