|
|
интеллект. Развитие интеллекта. Развитие интеллекта ребенка Выполнил студент 2 курса 9 группы
Развитие интеллекта ребенка Выполнил студент 2 курса 9 группы Педиатрического факультета
Интеллект (от лат. «ум, разум») представляет собой высокоорганизованную систему мышления личности, при которой появляются новые продукты деятельности. Интеллект обязательно затрагивает умственные способности и все познавательные процессы.
Понятие интеллекта ввел английский ученый Ф. Гальтон в конце 19 столетия. За основу были взяты научные труды Чарльза Дарвина об эволюции. Характеристики интеллекта исследовали такие ученые как А. Бине, Ч. Спирмен, С.Колвин, Э.Торн — дайк, Дж. Петерсон, Ж. Пиаже.
Интеллект — общие умственные способности человека, проявляющиеся в успешном и своевременном решении жизненных задач.
Ф. Гальтон
Сущность интеллекта: - Сущность интеллекта:
- Способность к обучению
- Возможность оперировать абстракциями
- Способность приспосабливаться к условиям окружающей среды
2. Виды интеллекта: - Вербальный
- Логический
- Пространственный
- Физический
- Социальный
- Эмоциональный
- Духовный
- Творческий
Структураинтеллекта: различные подходы и взгляды
1. Способность легко оперировать числами
2. Способность связно выражать свои мысли
3. Способность усваивать письменную и устную речь другого человека
4. Способность воображать, выстраивать в голове художественные образы
5. Способность увеличивать объем памяти и тренировать быстроту запоминания
6. Способность выстраивать логические цепочки, рассуждать, анализировать реалии жизни.
7. Способность анализировать, выявлять существенные и значимые различия между предметами и явлениями.
Л. Терстоун
- Кэттел обнаруживал огромный потенциал возможностей, каким обладает человек. Интеллект он определял как способность к абстрактному мышлению и абстрагированию.
- Спирмен - наличие у каждого индивида, так называемого общего интеллекта, который помогает приспосабливаться к той среде, в которой он живет, развивать имеющиеся склонности и дарования. Индивидуальные особенности – это скрытые возможности для достижения определенных целей.
Факторы развития интеллекта:
Генетические факторы представляют собой тот потенциал, который ребенок получает наследственной информацией от своих родителей. (Хромосомные аномалии, заболевания в период беременности)
Факторы окружающей среды
- социальный статус семьи, связанный с экономическим и культурным неравенством в обществе, этническими и поведенческими особенностями различных социальных групп;
- особенности питания ребенка, его достаточностью или недостаточности для полноценного развития;
- психическая стимуляция интеллектуальной активности ребенка со стороны взрослых (известно, что дети, живущие в детских домах, заметно отстают в умственном развитии от сверстников);
- число детей в семье: чем больше в семье детей, тем ниже их средний коэффициент интеллекта.
Современныйвзгляд на развитие интеллекта Развитие интеллекта как усложняющейся структуры в онтогенезе, начиная с самого раннего этапа — установления сенсомоторного уровня интеллектуального развития ребенка (0-2 года),— исчерпывающе раскрыто Ж. Пиаже - интеллектуальное развитие стремится к равновесию, где последнее есть уравновешиваемая структура частей и целого;
- каждый уровень интеллектуального развития как приобретенный опыт оформляется в схемы действий;
- новые умственные структуры формируются на основе действия;
- соотношение между 1) функциями (динамическими процессами) как способами взаимодействия субъекта со средой: организацией и адаптацией, состоящей из равновесия ассимиляции и аккомодации, и 2) структурами как прижизненно складывающимися умственными системами «обеспечивает непрерывность, преемственность развития и его качественное своеобразие на каждой возрастной ступени»
Стадии развития по Ж.Пиаже
Стадии
|
Возраст
|
Характерное поведение
|
Сенсомотрная
|
От рождения до 1,5-2 лет
|
Младенцы познают мир только посредством различных действий: рассматривания, хватания, сосания, кусания, жевания и др.
|
Дооперациональная
|
От 2 до 7 лет
|
Маленькие дети формируют понятия и пользуются символами, такими, как язык, для сообщения этих понятий окружающим. Эти понятия ограничены их личным (эгоцентрическим), непосредственным опытом.
|
Конкретных операций
|
От7 до 11-12 лет
|
Дети начинают мыслить логически, классифицировать объекты по нескольким признакам и оперировать математическими понятиями.
|
Формальных операций
|
С 12 лет или чуть позже
|
Подростки способны провести анализ решения логических задач как конкретного, так и абстрактного содержания.
| - Развитие интеллекта после школьного периода особенно явно проявляется в студенческом возрасте, что полностью опровергает положение о «психической окаменелости» юности и взрослости (Э. Клапаред). Студенческий возраст — это пора сложнейшего структурирования интеллекта (которое очень индивидуально и вариативно).
- По данным Б.Г. Ананьева, структура интеллекта динамично меняется на протяжении всего возрастного развития и внутри самого студенческого возраста.
Благодарим за внимание! |
|
|
Скачать 2.23 Mb.