Развитие критического мышления на уроках истории и обществознания
 Скачать 0.91 Mb.
|
Развитие критического мышления на уроках истории и обществознанияИЗ ОПЫТА РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ МБОУ «СОШ № 18» АКИШЕВОЙ МАРИНЫ АЛЕКСЕЕВНЫ Критическое мышление – это:Способность ставить новые вопросы; Вырабатывать разнообразные аргументы; Принимать продуманные решения. Признаки критического мышления:Оценивающее суждение Взвешенное суждение Классификация Допущение Логическое формулирование выводов Понимание принципов Построение гипотезы Предложение мнений с аргументами Формулирование суждений на основе критериев КМ предполагает:Поиск ясной постановки вопроса, формулировки утверждения; Поиск оснований; Стремление к разносторонней осведомленности; Использование надежных источников и ссылка на них; Целостное рассмотрение ситуации; Стремление придерживаться основной темы; Удержание в поле внимания исходной задачи; Поиск альтернативы; Открытость; Выбор точки зрения, позиции; Стремление к объективности; Последовательное, поочередное рассмотрение частей сложного целого; Проявление терпимости и уважения к чужому мнению; Применение навыков КМ в жизни. Дидактические аспекты технологии критического мышленияАктивность субъектов образовательного процесса; Связь обучения с жизнью; Ценность личности; Сотрудничество в обучении; Развитие навыков общения. «Нужно посмотреть, ясно ли мне, что именно сейчас обсуждается. Почему он (собеседник, автор и т.д.) так стремится убедить меня в этой точке зрения?..Мне явно недостает сведений; хорошо было бы выяснить недостающие подробности… проявляю ли я открытость, непредвзятое отношение к тому, что он говорит, или я заведомо исхожу из того, что он неправ?.. Это представляется убедительным, мне стоит изменить свое мнение…» Этапы работы
Фаза вызоваМозговая атака (парная или групповая); Перепутанные логические цепи; Свободное письменное задание; Разбивка на кластеры; Знаем/ узнали/ хотим узнать (ЗУХ); Дерево предсказаний; «Корзина» идей; Задачи:
- Пробудить познавательный интерес; - Помочь определить направления в изучении темы. «Знаю – Узнал – Хочу узнать – (ЗУХ)»
Построение кластеров:выделение смысловых единиц текста и их графическое оформление в определенном порядке в виде грозди Важно в тексте, с которым работаешь: Выделить главную смысловую единицу в виде ключевого слова или словосочетания (тема). Выделить связанные с ключевым словом смысловые единицы (категорий информации). Конкретизировать категории мнениями и фактами, которые содержаться в осваиваемой информации. ПРАВООХРАНИТЕЛЬНЫЕ ОРГАНЫ РФ СУДЫ ОРГАНЫ ВНУТРЕННИХ ДЕЛ ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА БЕЗОПАСНОСТИ ПРОКУРАТУРА ТАМОЖНЯ НОТАРИАТ ЧАСТНЫЕ ДЕТЕКТИВЫ АДВОКАТУРА ОХРАННЫЕ АГЕНТСТВА Дерево предсказанийСтвол – тема Ветви – основания предположения Листья – предположения Какую реакцию крестьян вызовет реформа 19.02.1861 г?. Крестьяне будут довольны реформой Крестьяне не будут довольны реформой Крестьяне получили личную свободу И гражданские права Малоземелье, отрезки, отрабо- точная система, выкупная операция. Фаза осмысленияСистема маркировки текста (I.N/S/E/R/T/); Взаимоопрос; Сюжетная таблица; Чтение с остановками; Двойные дневники; Сравнительная таблица. ЗАДАЧИ: -помочь активно воспринимать изучаемый материал; -помочь соотнести старые знания с новыми. Прием I.N.S.E.R.T.
Сюжетная таблица
Умеющие мыслить умеют задавать вопросы. Э. Кинг Таблицы вопросов
Красивое многоточие…Пишем синквейн Правила написания синквейна: Одно слово. Существительное или местоимение, обозначающее предмет, о котором идет речь. Два слова. Прилагательные или причастия, описывающие признаки и свойства выбранного предмета. Три слова. Глаголы, описывающие совершаемые предметом или объектом действия. Фраза из четырех слов. Выражает личное отношение автора к предмету или объекту. Одно слово. Характеризует суть предмета или объекта. СЕМЬЯ КРЕПКАЯ ДРУЖНАЯ РАДУЕТ ВОСПИТЫВАЕТ ПОМОГАЕТ СЕМЬЯ ОЧЕНЬ ВАЖНА ДЛЯ МЕНЯ ЗАЩИТА Двойной дневник
Фаза рефлексииМозговая атака (парная или групповая); Возвращение к ключевым терминам, кластерам, ЗУХ, разработкам для самостоятельных работ, двойным дневникам; Маркировочная таблица; Эссе; Прием «фишбоун»; Графическая организация материала; Бортовой журнал. ЗАДАЧИ: -помочь самостоятельно обобщить изученный материал; -помочь самостоятельно определить направления изученного материала. БОРТОВОЙ ЖУРНАЛ
Прием «фишбоун»«Фишбоун»(англ.) – рыбный скелет. Голова скелета – вопрос темы, верхние косточки – основные понятия темы, нижние косточки – суть понятий, хвост – ответ на вопрос. Прием «фишбоун»
Денотатный граф:(от лат. denoto – обозначаю и греч. grapho – пишу) – способ выделения из текста существенных признаков понятия. Методика построения денотатного графа: Выделение ключевого слова или словосочетания. Чередование имени и глагола в графе (именем может быть одно существительное или группа существительных в сочетании с другими именными частями речи; глагол выражает динамику мысли, движение от понятия к его существенному признаку). Точный выбор глагола, связывающего ключевое понятие и его существенный признак (глаголы, обозначающие цель – направлять, предполагать, приводить, давать и т.д.: глаголы, обозначающие процесс достижения результата – достигать, осуществляться; глаголы, обозначающие предпосылки достижения результата – основываться, опираться, базироваться; глаголы-связки, с помощью которых осуществляется выход на определение значения понятия). Дробление ключевого слова по мере построения графа на слова – "веточки". Соотнесение каждого слова "веточки" с ключевым словом с целью исключения каких-либо несоответствий, противоречий и т.д. Функции правоохранительных органов борются защи щают пресе кают охра няют обеспе чивают С правонарушениями правопорядок Права и интере- сы граждан Противоправную деятельность Общественный порядок законность Воспиты вают Осуществ ляют Законо послушное поведение Правосу дие Справед ливость Лист для решения проблемы
|