сибирь. Обазование в Сибири. Развитие народного образования в Сибири второй половины 19 начала 20 века
 Скачать 19.37 Kb.
|
|
Развитие народного образования в Сибири второй половины 19 – начала 20 века. На развитие народного образования в Сибири оказывали воздействие противоречивые тенденции. Негативно на его развитие влияли недостаточное финансирование со стороны Центра, отсутствие земства и следовательно земских учебных заведений, нехватка учителей, непонимание со стороны значительной части населения (крестьян, мещан, представителей коренных народов) необходимости обучения своих детей. С другой стороны, развитие экономики, рост городского населения, буржуазные реформы в сфере образования, городская реформа 1870 г., благотворительная деятельность позитивно влияли на развитие образования, особенно в городах. Темпы развития народного образования особенно возросли в конце ХIХ – начале ХХ в., что во многом было связано с процессами модернизации края после проведения Сибирской железной дороги. Если в 1894 г. в Сибири насчитывалось официальных школ 2124 с количеством учащихся 51,2 тыс., то в 1911 г. – 5397 с числом учащихся 223,1 тыс. человек. Среднее число учащихся на школу составляло в 1894 г. – 30, в 1911 г. – 50 учеников. В городах, как правило, школы были крупнее и размещались в более благоустроенных зданиях, чем в сельской местности. Исследователь Е.П. Рылова в 1894 г. провела обследование школ Алтайского округа и обнаружила их неблагоприятное состояние. Неудовлетворительный объем классных комнат, холод зимой, уличные туалеты были типичной картиной. Это была общая картина для школ всех типов – волостных, церковно-приходских, казачьих, миссионерских. О крайне низком уровне грамотности сельского населения писал в 1904 г. крестьянский начальник Барнаульского уезда Б.И. Войнилович. В целом же по Сибири перепись населения 1897 г. зафиксировала грамотность мужчин – 18,3%, женщин – 5,0%, т.е. в среднем – 11,7%, в то время как по Европейской России грамотность мужчин составляла 32,6%, женщин – 13,6%, всего – 22,9%. В Сибири грамотность была в два раза ниже. Но в городах грамотность населения была выше, особенно это относится к губернским (областным) административным центрам, где грамотность составляла от 40 до 50. Также, остро стоял вопрос о подготовке специалистов для народного образования (учителей), промышленности и транспорта, торговли, сельского хозяйства. Определенная положительная динамика происходила в данной сфере. К 1916 г. только в Западной Сибири было открыто 12 низших специальных учебных заведений, в том числе 6 сельскохозяйственных и 24 средних, в том числе по 8 педагогических и медицинских, 3 торгово-промышленных, по 2 транспортных и сельскохозяйственных, 1 техническое. Учительские семинарии размещались в Томске, Красноярске, Чите и ряде прочих мест. Открытие каждого среднего учебного заведения становилось событием для того или иного города. В 70-х гг. были открыты реальные училища в Томске и Тюмени. Всего к 1895 г. в Сибири было 8 мужских гимназий, 3 прогимназии, 4 реальных училища. В них обучалось 2,2 тыс. человек. В начале ХХ в. новые гимназии открывались не только в губернских, но и уездных центрах. Незначительным было количество начальных школ. В 1860 г. в Тобольской губернии насчитывалось всего 15 сельских училищ, в которых обучались 891 мальчик и только 6 девочек. Начальные школы способствовали распространению грамотности, но они не могли в достаточной степени удовлетворить действительные запросы народа в знаниях. «Многомиллионное сибирское население, — читаем в газете «Восточное обозрение», — по-прежнему остается без школ и коснеет в невежестве или получает какие-то обрывки знаний, которые быстро забываются по выходе из школы». Низким качеством обучения особенно отличались школы церковного ведомства, вызывавшие недовольство населения. Большим событием для всей Сибири стало строительство и открытие первого вуза – Томского императорского университета. Указ об учреждении университета подписал 16 мая 1878 г. император Александр II. По его же указу от 14 мая 1880 г. был создан строительный комитет для возведения университета. 26 августа этого же года состоялась торжественная закладка вуза. К этому времени частные пожертвования на строительство вуза достигли 485 тыс. руб., было собрано для библиотеки 35 тыс. книг. В числе крупных пожертвований – Демидовский капитал – 150 тыс. руб., от купцов З.М. Цибульского – 140 тыс. руб., А.М. Сибирякова – 110 тыс. руб., томских жителей – 30 тыс. руб. Ряд приближенных Александра III (обер-прокурор Синода К.П. Победоносцев, например) советовали императору не открывать университет. Победоносцев спрашивал: «А кто же будет учиться в этом университете. Жители Томска – это ссыльные и всякий сброд». Но все же Александр III разрешил строительство и открытие университета, правда, первоначально только с одним факультетом – медицинским. В 1888 г. университет был открыт. К этому времени уже была создана уникальная библиотека, собраны коллекции для будущих музеев, заложен ботанический сад, что создавало основу для учебной и научной работы студентов. В 1900 г. в Томске был открыт технологический институт, первоначально в составе горного отделения, позже были открыты отделения по механике, химии, инженерно-строительное. Первые преподаватели вузов приезжали в Томск из старых российских университетов. В 1910 г. при Томском университете были открыты Высшие женские курсы, которые стали первым высшим женским учебным заведением в Сибири. Уже в годы Первой мировой войны готовилось открытие еще двух вузов – Иркутского университета и Омского сельскохозяйственного института, они были открыты в условиях гражданской войны в 1918 г. Развитию народного образования в Сибири способствовали общественное мнение, общественные организации, органы городского самоуправления, благотворительность частных лиц, особенно купечества. Так, за открытие университета в Сибири активно агитировали областники, местная пресса. Отметим таких просветителей, как П.И. Макушин в Томске и В.К. Штильке в Барнауле. Первый из названных деятелей учредил в Томске в 1882 г. Общество попечения о начальном образовании. Число его членов доходило до 1400 человек. На средства данного общества были открыты 4 училища, бесплатная библиотека, воскресная школа, вечерние классы. Здание бесплатной библиотеки стало центром культурной жизни города. Лозунгом Общества попечения был слоган «Ни одного безграмотного». В 1884 г. в Барнауле ссыльный народник В.К Штильке создал Общество попечения о начальном образовании. На средства барнаульского общества были построены две школы, содержался парк, а в 1900 г. был открыт Народный дом с большим зрительным залом (ныне филармония). Аналогичные общества были созданы в Красноярске, Новониколаевске, Бийске и других городах. Бийские купцы постоянно жертвовали деньги Алтайской духовной миссии на строительство церквей и церковно-приходских школ в Бийске и его уезде, куда входил и Горный Алтай. В числе щедрых жертвователей были бийские купцы Морозовы, Я.А. Сахаров, А. Соколов и др. Некоторые предприниматели на свои средства строили школы при собственных промышленных заведениях для детей рабочих и содержали эти школы, в их числе барнаульские предприниматели Платоновы в селе Соколово Бийского округа, где были расположены их винокуренный и стекольный заводы Попечительство в сфере народного образования было тесно связано с работой многих купцов гласными городских дум. Судя по журналам заседаний городских дум, вопросы состояния народного образования обсуждались постоянно. Из числа гласных избирались попечители городских училищ, гимназий, библиотек. Как правило, городских средств не хватало, и тогда попечители выделяли свои деньги на эти цели. Ряд городских дум (Томская, Барнаульская, Новониколаевская, Красноярская и др.) в начале ХХ в. принимали постановления о переходе на всеобщее начальное образование в своих городах. Усилилось строительство новых школьных зданий. Но всеобщее обучение было введено только в советское время. Нужно упомянуть, что большой вклад в развитие народного образования в регионе вносили и политссыльные. Они работали учителями в школах Обществ попечения о начальном (народном) образовании, домашними учителями, поднимали вопросы развития просвещения на страницах местных газет. |