|
|
Развитие образования. Развитие образование и педагогической мысли в Западной европе xv. Развитие образование и педагогической мысли в Западной европе xvii века Выполнил студент
Развитие образование и педагогической мысли в Западной европе xvii века Выполнил студент Группы 181 Герцев кирилл Общий взгляд В XVII-XVIIвв. Педагогика и школа Западной Европы развивались в экономических и социальных условиях, переломных для человечества. Социальные институты, идеология феодализма превратились в тормоз для развития воспитания и образования. В результате на вершину власти поднимались люди, не получившие достаточного воспитания и образования. В недрах феодализма решительно пересматривались концепция отношений человека и мира. Появляется небывалое число педагогических трактов, в которых выражается стремление сделать личность свободной, посредством воспитания и образования обновить духовную природу человека. Педагогическая мысль начала нового времени XVII столетие было временем рационализма и индивидуализма, выразившихся в соответствующем осмыслении природы человека и его воспитания. В этот период нарастает роль образования в процессе вхождения личности в общество, что также получило отражение в педагогической мысли. Новая педагогическая мысль основывала свои выводы на данных экспериментальных исследований. Все более очевидной становилась роль естественнонаучного, светского образования. Тенденции развития школьного образования и новые типы учебных заведений С середины XVII до конца XVIII в. расширялись масштабы образования первого и второго сословий, а также верхов третьего сословия. В результате соперничества католической и протестантской церквей усложняются задачи и программы, повышается эффективность деятельности учебных заведений. - Основным видом учебного заведения в системе школьного образования стала школа классического типа, все больше отличавшаяся от прежних учебных заведений.
- Ее приоритетом постепенно сделался пересмотр содержания образования в пользу предметов реального цикла.
- Многовековые устои феодальной школы уже начинали разрушаться.
- Увеличивался приток в школы детей третьего сословия (крестьян и горожан).
- Усилилось влияние светского образования, что выразилось в расширении программ "мирских дисциплин", в успешном соперничестве общинных школ с церковными.
Ярким образцом программы элементарных школ, создававшихся деятелями Реформации в Германии является Готский школьный устав (1642), который был выработан под заметным воздействием педагогических идей Я.А.Коменского и В.Ратке. Вольфганг Ратке (1571-1635) Немецкий педагог, один из основоположников дидактики. Природосообразность обучения - движение от простого и известного к сложному и непознанному. "Всеобщее наставление" - о создании демократических учебных заведений; знания - условие счастья. "Франкфуртский мемориал" (1612): особое внимание обучению родному языку в начальной школе, превращение школы единого общего языка в основу системы школьного образования. образования. Ученый установил критерии, по которым следовало строить научные педагогические исследования и содержание образования. Он расширил предмет дидактики как науки о формировании личности. Ратке впервые употребил термин «дидактика». Ян Амос Коменский (1592-1670) Основные педагогические идеи. 1)Цель воспитания - подготовка к соединению с богом и познанию его, подготовка истинно христианина и вместе с тем подготовка к реальной жизни, и деятельности в ней. 2)Сформулировал «золотое правило» дидактики, которое требует, чтобы процесс обучения начинался наглядным знакомством с реальными вещами путем непосредственного восприятия их органами чувств: «Сначала вещь потом слово».
3)Стремился сделать образование доступным всем детям, Коменский разработал классно-урочную систему обучения, которая заменила индивидуально-групповое обучения.
Периодизация обучения по Коменскому
Годы жизни
|
Название периода
|
Ступени образования
|
Содержание
|
Рождение - 6 лет
|
Детство
|
Материнская школа
|
Развитие запаса представлений ребенка из окружающей жизни, религиозное воспитание, развитие чувств, приучение к хозяйству.
|
6-12 лет
|
Отрочество
|
Школа родного языка
|
Чтение и письмо на родном языке, арифметика с элементами геометрии, география и естествознание, закон Божий, пение и труд.
|
12-18 лет
|
Юность
|
Латинская школа
|
Древние языки, грамматика, риторика, математика, астрономия, музыка, физика, история, география, этика, богословие.
|
18-24 года
| |
Академия
|
Специальное образование на факультетах богословия, юридическом, медицинском. Обучение в Академии оканчивалось путешествием по Европе.
| - запрещаются смешанные школы,
- подчеркивается необходимость телесных наказаний.
Но в них чувствуется и влияние новых дидактических идей ("дети усвоят хорошо текст лишь тогда, когда прочтут его самостоятельно"). Главным видом такого образования становится учебное заведение классического типа: в Германии – городская (латинская) школа и гимназия, в Англии – грамматическая школа, во Франции – коллеж. Они были предназначены для имущих слоев общества. Нередко находились на содержании государства. - Принципиальным отличием этого учреждения была конфессиональная терпимость.
- В учебный план входили немецкий, французский, латинский и греческий языки, философия, мораль, математика, естествознание, история, география, рисование, музыка, верховая езда; заметное место занимал ручной труд.
Использовались активные методы, ориентирующие учащихся на самостоятельную деятельность. - Во Франции основным типом общеобразовательного учреждения на рубеже XVII-XVIII вв. становится коллеж.
- Интересный педагогический опыт оставили коллежи двух подтипов: школы Пор-Рояля и учебные заведения католического ордена "Оратория".
- Школы Пор-Рояля были учреждены группой педагогов, получившей наименование «кружок Пор-Рояля».
- Педагоги Пор-Рояля отрицательно относились к оценкам, полагая, что они побуждают школяров к нездоровому соперничеству.
- Особое внимание уделялось религиозному воспитанию: "Мало говорить, много терпеть, еще больше молиться". Школы размещали в стороне от городской суеты, ближе к природе.
- Первая школа Пор-Рояля была открыта в 1637г. Школы просуществовали до 1661 г., а затем были закрыты королевским указом в результате интриг иезуитов.
- Школы "Оратории" возникли одновременно с основанным в 1611 г. орденом того же названия.
- Они шли по пути реформы содержания образования. Основой обучения являлись отечественные язык, литература и история. Более заметное место, чем в других коллежах, занимали естественные науки, математика, история и география.
- Особым влиянием школы "Оратории» пользовались в 1760-х гг. Затем орден был распущен, а ее школы влились в разряд остальных коллежей.
- В конце XVII в. грамотность мужского городского населения колебалась в пределах 40-80%. Особенно высок был ее уровень в первом и втором сословиях: у мужчин до 100%, у женщин - до 70% .
- Распространялась грамотность и среди городской части третьего сословия.
- Большая часть населения была охвачена элементарным обучением. Так, в Руанском округе в 1790 г. Начальные школы имелись почти во всех коммунах.
- Росла грамотность в городах. В итоге к концу XVIII в. 47% мужчин и 26% женщин во Франции были грамотными.
|
|
|
Скачать 338.68 Kb.