|
|
орд. "Развитие общения у детей в онтогенезе, в исследованиях М. И. Лисиной" Морозова. М. В
"Развитие общения у детей в онтогенезе, в исследованиях М.И. Лисиной" Выполнила: Морозова.М.В - Лисина Мая Ивановна (1929- 1983) выдающийся детский психолог, основатель оригинальной научной школы, автор концепции генеза общения ребенка со взрослым, она фактически стала основательницей отечественной психологии младенчества. В 1952 г. Окончила отделение психологии философского факультета МГУ, училась в аспирантуре у А.В. Запорожца в Институте психологии АПН РСФСР.
- С 1955 г. Защитила кандидатскую диссертацию. С 1962 г. Заведовала лабораторией психологии детей раннего т дошкольного возраста. В 1974 г. защитила докторскую «Возрастные и индивидуальные особенности общения со взрослыми у детей от рождения до семи лет». В конце 70-х гг. М.И. Лисиной и под ее руководством были проведены чрезвычайно яркие и красивые экспериментальные исследование общения младенцев со взрослыми и его влияния на психическое развитие ребенка.
- Общение рассматривается как взаимодействие людей, направленное на согласование и объединение их усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата (М.И.Лисина). Этот особый вид деятельности имеет мотивы, предмет, содержание, средства, результат. В процессе общения складываются субъектно- субъективные отношения, поскольку каждый его участник выступает субъектом, проявляет активность адресующуюся к личности другого человека, попеременно выражая ему свое отношение и воспринимая отношения партнера к себе.
- Общение направлено на удовлетворение важной духовной потребности, которая является одной из ведущих на протяжении всей жизни человека.
- Потребность в общении состоит в стремлении к особого рода познанию себя и других как личностей которое неотделимо от отношения т.е от стремления к оценке самооценке.
- Продуктом общения выступает образ другого человека и самого себя на основе чего совершается регуляция деятельности.
- социально- перцептивная восприятие и понимание другого человека
- интерактивная -межличностное взаимодействие
- коммуникативная передача информации.
Формы общения. У ребенка до 7 лет сменяется 4 формы общения со взрослыми: - ситуативно-личностная
- ситуативно-деловая
- внеситуативно- познавательная
- внеситуативно- личностная.
Ситуативно- деловая. Ситуативно- деловая. В раннем возрасте ребенок осваивает мир окружающих его предметов. Ему по- прежнему необходимы теплые эмоциональные контакты с мамой, но этого уже недостаточно. Потребность в общении у него в это время тесно связана с потребностью в сотрудничестве, которая вместе с потребностями в новых впечатлениях и активности может быть реализована в совместных действиях со взрослыми. Ребенок и взрослый выступающий как организатор и помощник, вместе манипулируют предметами, выполняют все более сложные действия с ними. Взрослый показывает , что можно делать с разными вещами, как их использовать, раскрывая перед ребенком те их качества, которые тот сам не в состоянии обнаружить. Общение развертывающееся в ситуации совместной деятельности, названо ситуативно- деловым. С появлением первых вопросов ребенка: «почему?», «зачем?», «откуда?», « как?» -начинается новый этап в развитии его общения со взрослыми, дополнительно побуждаемый познавательными мотивами. Ребенок вырывается за рамки наглядной ситуации в которой раньше были сосредоточены все его интересы. Теперь его интересует гораздо большее, а именно, как устроен открывшийся для него огромный мир природных явлений и человеческих отношений? И главным источником информации, эрудитом, знающим все на свете становится для него все тот же взрослый человек. Внеситуативно- личностное общение, возникающее в середине или конце дошкольного возраста. Взрослый для ребенка- высший авторитет, чьи указания, требования, замечания принимаются по- деловому, без обид, капризов и отказа от трудных заданий. Эта форма общения важна при подготовке к школе, и если она сложилась к 6-7 годам, ребенок будет психологически не готов к школьному обучению. |
|
|
Скачать 151.42 Kb.