План урока
Предмет:Физическая культура Раздел 5. Развитие опорно-двигательных навыков, навыков контроля над телом и объектного контроля
Тема:«Развитие опорно-двигательных навыков»
|
КГУ " Береговая средняя школа"
|
Дата: 10.09 2016
|
Имя учителя: Пархоменко Антонина Анатольевна
|
КЛАСС: 1
|
Количество присутствующих: 14
|
отсутствующих:0
|
Цели обучения, которые помогает достичь данный урок
|
Знать и уметь использовать основные двигательные навыки и умения при выполнении простых физических упражнений.
Знать и уметь выполнять ряд простых действий в разных пространствах.
Определить, какие частителаи мышцызадействованыпри выполнениифизическогоупражнения
|
Цели урока
|
Все учащиеся будут уметь:
|
Выполнять 1-2 движения в пространстве при помощи учителя или одноклассников
Следовать некоторым инструкциям, которые необходимо выполнить
Безопасно работать в группах, соблюдая правила подвижных игр.
|
Большинство учащихся будут уметь:
|
Выполнять 3-4 движения в пространстве при незначительной поддержке учителя или одноклассников
Следовать основным инструкциям, которые необходимо выполнить
Безопасно работать в группах, соблюдая правила подвижных игр, оказывая друг другу помощь.
|
Некоторые учащиеся будут уметь:
|
Уверенно выполнять 5-6 движения в пространстве, не прибегая к помощи учителя или одноклассников
Следовать всем инструкциям, которые необходимо выполнить
Безопасно работать в группах, четко соблюдая правила подвижных игр, оказывая друг другу помощь и проявляя лидерские качества.
|
Языковая цель
|
Учащиеся могут описывать и показывать ряд фундаментальных техник движений (опорно-двигательных, управление телом, объектный контроль)
Предметная лексика и терминология:
Передвижение, пространство, направление, коленки, нога, спина, связь, посследовательность, вперед, назад, сбоку, зигзагообразные, извилистые, прямоугольные, баланс, карабкаться, симметрично, ассимитрично, дриблинг ногой, дриблинг рукой
Полезные фразы для диалога:
Вопросы для обсуждени:Сколькмими способами выможете передвигаться на всоих ногах? Вы планируете три разных передвижения? Вы планируете куда направляетесь или просто идете куда-то? Что мне необходимо сделать, чтобы мое движение мяча стало лучше?
Можете ли сказать, почему...?
Можете ли вы сказать, почему вам легче вести мяч рукой или ногой?
|
Предыдущее обучение
|
Учащиеся имеют основные навыки и знания о движениях, приобретенные и изученные в предыдущих разделах предмета «Физкультура»
|
План
|
Временные рамки
|
Запланированная деятельность
|
Ресурсы
|
Начало
|
Разминка
(К) Классу предлагается самостоятельно провести комплекс обще-развивающих упражнений. По желанию выбирается несколько лидеров, которые по очереди предложат учащимся повторить за ними ряд упражнений.
|
Большое, свободное пространство для каждого задания. свисток,
музыкальная аппаратура по возможности, аудиоматериал.
|
Середина
|
Задание 1
До того, как начнется задание, спросить у учащихся, с какими рисками они могут столкнуться и каким образом они могут минимизировать их, выполняя задание.
(К,И,Э,Ф) Учащиеся по сигналу передвигаются как они хотят по всей площадке, когда они слышат сигнал свистка, они должны остановиться, не падая на колени, стоя на хорошей, устойчивой площадке.
Размышления: Сколькими разными способами вы можете перемещаться на ногах? Иногда передвигайтесь на одной ноге, потом на другой, также как и на обеих сразу.
Задание 2
(К, И, Э, ф)Учащиеся по совету учителя передвигаются на двух ногах и двух руках: вперед, назад, боком. Затем находят другую часть тела для перемещения (например, на животе, спине) и снова пытаются перемещаться вперед, назад и боком.
Учащиеся отвечают на вопросы учителя:
Как вы планируете свои перемещения?
Можете ли вы управлять сразу тремя?
Вы планируете куда пойдете или просто идете, куда придется?
Ваши перемещения меняются, если перед вами не достаточно места?
Можете ли вы сказать, почему важно планировать ваши перемещения, когда вы выполняете движения последовательно?
Эстафета. «Бег со скакалкой»(Приложение 7)
(Д) Учитель знакомит учащихся с правилами игры и проводит инструктаж по поведению и технике безопасности во время игры
( ДГ) Класс делится на две группы девочек и мальчиков проводится групповая работа группа мальчиков самостоятельно решают, и выбирают капитана команды,затем оглашают свой выбор. Группа девочек выполняют тоже самое что и группа мальчиков. Участники становятся в колоны друг за другом и по сигналу (свистку) учителя начинают эстафету. По второму сигналу игра останавливается, дети снова делятся на группы, самостоятельно выбирая других участников для игры желающих быть капитаном команды.
|
Большое, свободное пространство для каждого задания. свисток,
музыкальная аппаратура по возможности.
|
|
(ф) Двое желающих исполняют роль наблюдателей, которые следят за правильностью выполнения задания всеми членами команд и за соблюдением правил игры. Они присуждают балл той или иной команде. (Учитель наблюдает за этим)
|
Просторное чистое пространство, скакалки
|
Конец
|
Релаксация
(К) Медленная ходьба на восстановление дыхания. Релаксация лежа на гимнастических матах. Закрыть глаза, представить как растягивается ваш позвоночник и максимально вытянуться и подумать о том, что у меня хорошо получилось , а над чем стоит поработать. Мысленно отправиться в полет над лугом и почувствовать, как ваше тело плавно перемещается в пространстве. Учащиеся думают о большой птице (возможно орел), которая летает над горами, и представляют, что они тоже птицы. Учащиеся делают три глубоких вдохов и раздувают облака на своем пути движениями крыльев в воздухе, но при дыхании не делают каких-либо громких звуков. Старайтесь дышать от желудка, а не грудью, таким образом, учащиеся вдыхают глубоко и тихо. Можете ли вы тихо и мягко вдыхать и выдыхать через нос? Медленно прижмите колени к животам и перекатывайтесь с одного бока на другой, при этом открывая глаза, затем осторожно подтолкните сами себя для того чтобы сесть и приготовится к покиданию комнаты. Учащимся, которые сидят лучше всех, т. е. с хорошей осанкой будет разрешено выстроиться в первую очередь. Выпрямляйте плечи каждому учащемуся, для того чтобы они сидели красиво и попросите учащихся выйти с класса тихо на цыпочках, а потом вернуться в класс.
|
Просторное чистое пространство и маты или коврики
|
Дополнительная информация
|
Дифференциация – как Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Междисциплинарные связи
Связи с ценностями
Проверка здоровья и безопасности
|
Дифференциация по результату и задаче по выполнению упражнений с вовлечением опорно-двигательного аппарата. Менее способные учащиеся будут стараться повторить движения, демонстрируемые более способными учащимися.
Более способным учащимся задаются более сложные вопросы во время их движения в пространстве, чтобы расширить их словарный запас касательно движения.
Во время эстафеты более способные учащиеся выполняют прыжки на двух ногах без промежуточных прыжков
|
Наблюдение учителя
Беседа с учащимися
Останавливаются ли учащиеся при необходимости и участвуют ли с осознанием безопасности во время их движения?
Понимают ли учащиеся, что означает термин опорно-двигательный навык?
|
Связи предметом «Биология» - здоровье и тело, обеспечение безопасности.
Работа с другими, уважая их мнения.
Совместная задача, выполняемая с поддержкой НИШ.
|
Рефлексия
Были ли цели урока/учебные цели реалистичными?
Чему ученики научились сегодня?
Какая была атмосфера урока?
Хорошо сработал ли мой дифференцированный подход к работе?
Уложился ли я в график?
Какие изменения я хотел бы внести в свой план и почему?
|
Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я узнал(а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следующему уроку?
1
2
| |
Скачать 106.07 Kb.