Конспекты уроков по русскому языку. 4класс. 21 век.. Развитие речи. Повторение. Пишем письма Цел и повторить правила написания писем развивать умение логично излагать свои мысли
 Скачать 188.8 Kb.
|
|
III. Итог урока. – Какой навык мы отрабатывали в течение всего урока? Домашнее задание: упр. 4, с. 28 (уходам, ив). Правописание безударных падежных окончаний имен существительных Цель: закрепить умения правильно писать безударные падежные окончания имен существительных. Ход урока I. Чистописание. Знание зависит от ученья, почет – от дел. (Древняя Индия.) II. Словарная работа. Апплика́ция, волше́бник, акваре́ль, наде́жда. – Составьте и запишите предложение, в котором было бы не менее двух словарных слов. III. Работа по закреплению. 1. Работа с рубрикой «Давай подумаем». 2. Запись на доске: Аппликация из бумаг[и], техника акварел[и], выписывать из книг[и], найти в книг[и], думать о музе[и], мечтать о снег[и], побывать в Япони[и], гулять по алле[и], кружиться вокруг ел[и], подойти к нарядной ёлк[и]. – Запишите слова в два столбика, объясняя, где пишется -и-, а где -е-: [и] – е [и] – и IV. Работа в тетради «Пишем грамотно» № 1. 1. С. 10, упражнение 2 – с объяснением. 2. Самостоятельная работа. С. 11, упражнение 5: I вариант – полночь, вещь; II вариант – брошь, молодежь. – Проведите взаимопроверку. 3. С. 11, упражнение 4. – Вставьте буквы. – Проверьте правильность написания с орфографическим словарем. – Запишите слова по памяти. V. Итог урока. – Как надо доказать правильность выбора буквы в безударных окончаниях? Домашнее задание: учебник, с. 31, упр. 3; рабочая тетрадь «Пишем грамотно» – с. 11, упр. 3. Урок 15 Совершенствование речевых умений. текст-рассуждение Цель: развивать умение работать с текстом-рассуждением. Ход урока I. Чистописание. Когда один смел в битве, все войско делается смелым; когда один труслив, все становятся трусами. (Древняя Индия.) II. Словарный диктант. Прекрасный, пшеница, расстояние, профессия, сверкать, бассейн, шоссе, сапог, охотник, искусство. III. Работа над текстом-рассуждением. 1. Ребята, для начала вспомним характеристики текстов. – Тексты какого типа (вида) вы знаете? – Чем отличается текст-описание от текста-рассуждения? – Чем отличается текст-повествование? 2. Прочитайте упражнение 1 на с. 32 учебника. – Какой тип текста перед вами? Докажите. – Найдите предложение, которое может стать основой текста-рассуждения. – Почему наши предки именно так назвали первые буквы? – Запишите ответ на этот вопрос. – Вы можете разгадать смысл, который заложен в этом предложении? – Что у вас получилось? 3. Выполнение упражнения 2, с. 32–33 учебника. – Прочитайте текст. – Можно ли его назвать текстом-рассуждением? Почему? – Как бы вы его озаглавили? – Спишите текст. IV. Итог урока. – С каким типом текста мы работали на уроке? Домашнее задание: составить текст-рассуждение на заданную тему. Русский язык 4 кл. 1 четверть УМК «Начальная школа 21 века» Урок 18 …………………. Тема: Повторяем признаки имени прилагательного Цель: повторить признаки имени прилагательного. Ход урока I. Чистописание. Человек должен трудиться – плохо ему, когда он бездействует. (Древняя Индия.) II. Работа по повторению. 1. Запись на доске: резиновые сапоги, дождливая осень, маленький малыш, яркая звезда, холодный лед, горячий кипяток. – Прочитайте сочетания слов. – Что называют имена прилагательные? – Почему в подчеркнутых сочетаниях слов признак, который называет прилагательное, является лишним? 2. Запись на доске: качественные, одушевленные, неодушевленные, относительные, собственные, личные, притяжательные, нарицательные, степени сравнения, род, число, падеж, полная и краткая форма. – Какие из перечисленных признаков характеризуют имя прилагательное как часть речи? 3. Работа с рубрикой «Давай подумаем». 4. Работа в парах: упражнение 2, с. 34 учебника. – Какая форма прилагательного называется начальной? И. п., ед. ч.; И. п., ед. ч., м. р.; И. п. III. Самостоятельная работа. Упражнение 3, с. 34–35 учебника. IV. Работа с учебником. – Продолжаем знакомиться со значением имен в рубрике «Путешествие в прошлое». V. Итог урока. – Какими признаками обладает имя прилагательное? Домашнее задание: составить десять словосочетаний с прилагательными, выделить окончания, обозначить род и число имени прилагательного. Урок 19 Орфограммы в окончаниях имен прилагательных Цель: повторить орфограммы в окончаниях имен прилагательных. Ход урока I. Чистописание. Самое лучшее – разум, так как землю можно обустроить разумом и небо можно подчинить силою разума. (Древний Иран.) II. Словарная работа. Представле́ние. Составьте предложение со словарным словом. III. Работа по повторению. 1. Как проверяется написание безударных окончаний имен прилагательных? – Какие еще орфограммы в окончаниях имен прилагательных вы знаете? Выполнение упражнения 1, с. 36 учебника – устно. 2. Работа в парах по выбору. Выполнение упражнения 2, с. 36 – выберите любое словосочетание и просклоняйте его по образцу. – Проверьте вашу работу. 3. Работа в тетради «Пишем грамотно», с. 12. Выполнение упражнения 1 – вслух с комментированием. IV. Работа по выбору. Творческая работа. – Ребята, я предлагаю вам творческую работу в парах. Вы можете выбрать упражнение 2 из орфографической тетради, с. 12, или из учебника упражнение 5, с. 38. – После окончания работы выберем наиболее интересный рассказ. V. Словарная работа. Выполнение упражнения 3, с. 12 в тетради «Пишем грамотно». – Запишите по памяти словарные слова. VI. Итог урока. – Какие орфограммы мы повторили? Домашнее задание: учебник, с. 36–37, упр. 3. Русский язык 4 кл. 1 четверть УМК «Начальная школа 21 века» Урок 20 …………………. Тема: Морфологический разбор имени прилагательного Цели: учить выполнять морфологический разбор имени прилагательного. Ход урока I. Чистописание. Из всех преступлений самое тяжкое – это бессердечие. (Древний Китай.) II. Работа над новым материалом. 1. Запись на доске: Маленьк.. деревья, весенн.. солнце, строг.. учителя, морск.. львы, зимн.. утро, летн.. облако, летн.. дни, вечерн.. объявление, верхн.. место, верхн.. этажи, передн.. ряды, последн.. событие. – Запишите слова в два столбика. В первый с окончанием -ие, во второй – с -ее. 2. Работа по учебнику, с. 39. – Рассмотрите таблицу. – Упражнение 1 – устно. – Назовите сочетания слов с притяжательными прилагательными (с качественными, с относительными). 3. Знакомство с алгоритмом морфологического разбора имени прилагательного. III. Самостоятельная работа. Упражнение 4, с. 41 учебника: I вариант – 1-е предложение; II вариант – 2-е предложение. – Проведите взаимопроверку. IV. Итог урока. – Что значит выполнить морфологический разбор прилагательного? V. Дополнительно. Работа в парах, упражнение 3, с. 40–41 учебника. Домашнее задание: орфографическая тетрадь «Пишем грамотно», с. 13, упр. 4, 5. Русский язык 4 кл. 1 четверть УМК «Начальная школа 21 века» Урок 21 …………………. Тема Морфологический разбор имени прилагательного Цель: закрепить умение выполнять морфологический разбор имени прилагательного. Ход урока I. Чистописание. Мудрец стыдится своих недостатков, но не стыдится исправить их. (Древний Китай.) II. Работа по отработке навыка. 1. Запись на доске: Африка – один из величайших материков Земли. Там растут непроходимейшие леса, в которых водятся громаднейшие слоны, толстокожейшие бегемоты, опаснейшие львы. В Африке текут грандиознейшие реки. – Учитель вызвал мальчика к доске и предложил рассказать про Африку. Вот что рассказал ученик. – Какие формы прилагательных мальчик употребил неправильно? – Почему? – Исправьте текст и запишите его правильно. 2. Выберите из текста одно прилагательное и выполните морфологический разбор. Двое учащихся – у доски. – Проверьте работу ребят у доски. – Все ли вам понятно? Есть ли моменты, которые вы хотели бы уточнить? 3. Работа по учебнику: с. 40, упражнение 3 (устно). III. Работа в парах. Учебник, с. 40, упражнение 2 (по рядам). 1-й ряд – глаза. 2-й ряд – стол. 3-й ряд – туча. – Чтобы справиться с работой, обращайтесь за помощью к таблице на с. 39. – Проведите самооценку. IV. Итог урока. – Чему мы учились на уроке? Домашнее задание: выучить памятку (алгоритм) «Как провести морфологический разбор имени прилагательного», с. 40. Русский язык 4 кл. 1 четверть УМК «Начальная школа 21 века» Урок 22 …………………. Тема Совершенствование речевых умений. типы текста Цели: развивать умение озаглавливать текст и самостоятельно писать продолжение историй. Ход урока I. Чистописание. Учитель сказал: «Мое дело, кажется, безнадежно. Я еще не встретил человека, который, зная о своих ошибках, признал бы свою вину перед самим собой». (Древний Китай. Конфуций.) II. Работа над новым материалом. 1. Запись на доске: Осенью вода в водоемах становится влажной. (Холодной.) Около дороги стояли две ивы: одна – береза, другая – сосна. (Два дерева: одно – береза…) С одной стороны озера был сад, мы в нем купались. (С одной стороны озера, в котором мы купались, был сад…) Мальчик сидел под холмом, и на нем росли осинки. – Прочитайте предложения, которые составили учащиеся 4 класса. – Вам предложения нравятся? – Если вы с чем-то не согласны, можно обсудить. Коллективно исправить предложения и записать исправленный вариант. 2. Работа с упражнением 1, с. 41. – Ребята, с видами текста вы уже хорошо знакомы. Прочитайте текст из упр1 на с. 41 – Какой это вид текста? (Описание.) – Как бы вы его озаглавили? (Летняя гроза.) – Представьте, что это начало какой-то истории. – Продолжите текст. 3. Самостоятельная работа. – Запишите продолжение текста (5–6 предложений). – Прочитайте, что у вас получилось. 4. Проверка. – Изменился ли заголовок текста? – Почему у вас получились разные истории? III. Итог урока. – Ребята, что нового вы узнали на уроке? Домашнее задание: придумать устно историю на заданную тему. Русский язык 4 кл. 1 четверть УМК «Начальная школа 21 века» Урок 22 …………………. Темаправописание буквы о–ё после шипящих и ц Цель: повторить орфограмму «Правописание о–ё после шипящих и ц». Ход урока I. Чистописание. Друг – это одна душа, живущая в двух телах. (Древняя Греция, Аристотель.) II. Работа по повторению. 1. Запись на доске: шёлк – шелка шорты чёрный – чернеть шорох щёки – щека крыжовник жёлуди – желудёвый капюшон – Зависит ли выбор буквы о или ё после шипящих и ц от того, в какой части слова находится эта орфограмма? – Когда в корне после шипящих звук [о] записывается буквой о, а когда – ё? – На доске даны примеры слов, которые тебе помогут при ответе. 2. Запись на доске:    бельчонок сапожок врачом зайчонок пирожок ножом – Прочитайте слова. В какой части слова находится орфограмма? 3. Работа по учебнику, с. 42–43. Упражнение 1 – у доски трое учащихся.  Упражнение 2 – самостоятельно. – Выберите любые шесть слов и запишите слова буквами по образцу и по заданию. 4. Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». С. 13, упражнение 1 – словарная работа. – Ребята, как вы записали слова шофёр, шоколад? Какие буквы вставили? – Чтобы не допустить ошибок в этих словах, прочитаем в учебнике на с. 43, в упражнении 3 стихотворение. – Теперь запомните эти слова. III. Итог урока. – Какую орфограмму мы повторяли на уроке? – Когда же пишется о–ё после шипящих и ц? Домашнее задание: рабочая тетрадь, с. 14, упр. 2. Русский язык 4 кл. 1 четверть УМК «Начальная школа 21 века» Урок 22 …………………. ТемаПовторяем орфограмму «Мягкий знак на конце слов после шипящих» Цель: закрепить умение правильно писать мягкий знак на конце слов после шипящих. Ход урока I. Чистописание. Учитесь так, словно вы постоянно ощущаете нехватку своих знаний... (Древний Китай. Конфуций.) II. Повторение изученного. 1. Запись на доске: ключ.. вещ.. могуч.. (много) задач.. чертеж.. ноч.. дремуч.. (нет) груш.. кирпич.. рож.. хорош.. (желаю) удач.. – Вспомните, когда на конце слов после шипящих пишется мягкий знак? – Примеры для своего ответа можете выбрать из слов, записанных на доске. – Какую трудность вы испытали при выборе слов? – Сравните свои ответы с ответами учеников на с. 44 учебника. – На что вам надо обратить внимание? 2. Работа в тетради «Пишем грамотно» № 1: с. 16, упражнение 1 – по цепочке с комментированием. III. Самостоятельная работа. 1. Учебник, с. 45, упражнение 1. 2. Работа в тетради «Пишем грамотно» № 1: с. 16, упражнение 2. – Найдите ошибки в работе и исправьте их. – Объясните, в словах на какие орфограммы ребята допустили ошибки? IV. Итог урока. – Какую орфограмму мы повторяли на уроке? Домашнее задание: рабочая тетрадь – с. 16, упр. 3; учебник – с. 45, упр. 3 (устно, подготовка к словарному диктанту). Русский язык 4 кл. 1 четверть УМК «Начальная школа 21 века» Урок 22 …………………. ТемаПовторяем местоимение Цель: повторить две группы местоимений: местоимения-существительные и местоимения-прилагательные. Ход урока I. Чистописание. Дурные качества и поступки человека зависят от него самого. (Древний Китай. Сунь-Цзы.) II. Повторение изученного. 1. Запись на доске: Я, тот, эта, этот, ты, он, таков, твой, мой, она, наш, ваш, его. Оно, мы, её, их, свой, сам, вы, они, самый, весь, всякий, каждый. – Слова какой части речи вы видите на доске? – Слова каких частей речи заменяются этими местоимениями? – Запишите слова в две группы: местоимения- местоимения- существительные прилагательные 2. Работа по учебнику. Упражнение 1, с. 46. I вариант – выписывают местоимения-существительные и слова, которые они заменяют, по образцу; II вариант – выписывают местоимения-прилагательные по образцу. – Обменяйтесь тетрадями и проверьте работы своих товарищей. 3. Вспомните, какие местоимения указывают на говорящих? Какие – на слушающих? Какие – на тех (на то), о ком (о чем) говорят? – Исправьте предложения, записанные на доске: Я укорял меня за невнимательность. Он обиделся на их. Мы с ими давно дружим. Они ждали него. – Запишите любые два предложения к себе в тетрадь. 4. Вспомните, какие местоимения называются личными? Как изменяются местоимения? Выполнение упражнение 2, с. 46 (письменно). III. Итог урока. – Как вы считаете: нужны ли в нашей речи местоимения? Почему? Домашнее задание: учебник, с. 47, упр. 3. Русский язык 4 кл. 1 четверть УМК «Начальная школа 21 века» Урок …………………. ТемаПовторение изученных орфограмм в приставках Цель: повторить правописание групп приставок (з-/с-, без-/ бес-, при-/пре- и т. д.). Ход урока I. Чистописание. Учиться надо всю жизнь, до последнего дыхания! (Древний Китай. Сунь-Цзы.) II. Повторение изученного. – Вспомните, какие части слова помогают образовывать новые слова? – Какие приставки вы знаете? – Назовите приставки с гласной а? С гласной о? – Что вы помните о правописании без-, бес-? – Сравните свои ответы с ответами учеников на с. 43 учебника. – Согласились ли вы с ребятами? – Может быть, вы хотите что-то добавить? 1. Выполнение упражнения 1, с. 48 (у доски – трое учащихся). 2. Работа по вариантам: упражнение 4, с. 49 учебника: I вариант –  II вариант –  III вариант –  Проверка вслух. III. Работа в тетради «Пишем грамотно» № 1. С. 17, упражнения 1, 2. IV. Самостоятельная работа. – Ребята, из упражнения 2, с. 48–49 (учебник) выберите три любых слова и запишите к ним в столбик родственные слова с приставками. Постарайтесь подобрать как можно больше слов. – Запишите сочетание одним словом с приставкой на з-(с-). Выделите приставки. 1) Время перед восходом солнца (рассвет). 2) Небольшое художественное произведение в прозе (рассказ). 3) Обойти небольшое пространство, побывать во многих местах (исходить). 4) Лишенный смысла (бессмысленный). V. Работа по выбору. Выполнение упражнения 5, с. 49 – учебник. Выполнение упражнения 3, с. 17 – орфографическая тетрадь. VI. Итог урока. – Над правописанием какой орфограммы мы работали на уроке? Домашнее задание: учебник, с. 49, упр. 3. Русский язык 4 кл. 1 четверть УМК «Начальная школа 21 века» Урок …………………. ТемаРАЗБОР по членам предложения Цели: вспомнить все о членах предложения; познакомить учащихся с ролью прилагательного в предложении. Ход урока I. Чистописание. Только неблагодарный человек способен в глаза хвалить, а за глаза злословить. (Древняя Греция. Пифагор.) II. Повторение изученного. – Рассмотрите таблицу на с. 54 учебника. – Какие члены предложения называются главными? – Какие члены предложения называются второстепенными? – Почему главные члены предложения так названы? – Как их еще можно назвать? – Назовите вопросы, на которые отвечает каждый член предложения. – Какие предложения называются распространенными, а какие – нераспространенными? 1. Выполнение упражнения 1, с. 55 учебника: с комментированием у доски. – Прочитайте алгоритм разбора простого предложения по членам и, опираясь на данный алгоритм, выполните упражнение 1. 2. Работа по вариантам. Упражнение 2, с. 55: I вариант – 1-е предложение; II вариант – 2-е предложение. – Ребята, назовите, каким членом предложения в 1-м предложении является прилагательное? – А каким членом предложения является прилагательное во 2-м предложении? – Значит, в ваших предложениях прилагательное является определением, но всегда ли так бывает, всегда ли прилагательные в предложении отвечают на вопросы какой? какая? и т. д. Об этом прочитаем правило на с. 55. 3. Коллективное выполнение упражнения 3, с. 55–56 учебника. Прилагательное –  прилагательное –  Яркий свет слепит глаза. Свет ярок. Звучит тихая мелодия. Мелодия тиха. Высокое небо манило своей Небо высокое и бескрайнее. чистотой и бескрайностью. III. Итог урока. – Что нового узнали на уроке о разборе простого предложения и о членах предложения? Домашнее задание: составить шесть предложений на тему «Осень в лесу». Русский язык 4 кл. 1 четверть УМК «Начальная школа 21 века» Урок …………………. ТемаСинтаксический разбор предложения Цели: учить школьников выполнять синтаксический анализ предложений. Ход урока I. Чистописание. Шутку, как и соль, должно употреблять с умеренностью. (Древняя Греция. Пифагор.) II. Работа над новым материалом. 1. Запись на доске: Я очень люблю читать рассказы о лесных жителях. Весной я хожу в лес слушать их голоса. Вот звонко поют зяблики. Свистят иволги. Лают лисицы. Кашляет козуля. Ухает филин. Целый оркестр гремит в лесу. – Выпишите из текста распространенные предложения. – Одно любое предложение разберите по членам предложения. 2. А теперь проверьте, как Андрей выполнил разбор предложений по членам в упражнении 1 на с. 56 учебника. – Со всем ли вы согласны? – Исправьте ошибки устно. 3. Чтение алгоритма синтаксического анализа предложения. Упражнение 2, с. 57. 4. Рубрика «Давай подумаем». – Согласитесь ли вы с Володей? – Как вы охарактеризуете побудительные предложения? – Придумайте ситуации, в которых могли бы быть произнесены эти предложения. 5. Выполнение упражнения 3, с. 58. III. Работа в парах. – Спишите предложения из упражнения 4 на с. 58 учебника. – Подчеркните грамматическую основу каждого предложения. – Устно выполните синтаксический анализ одного предложения, работая в парах. IV. Итог урока. – Чем отличается синтаксический анализ предложения от разбора предложения по членам? Домашнее задание: учебник, с. 58, упр. 5. Русский язык 4 кл. 1 четверть УМК «Начальная школа 21 века» Урок …………………. ТемаСинтаксический разбор предложения Цель: развивать умение выполнять синтаксический анализ предложения. Ход урока Чистописание.(на доске) Спишите исправив ошибки. Дарагойдрук! ПишыттибеПьос. Как ты жывёш?Я лублу делать уроки. II. Закрепление изученного. – Какие предложения называются распространенными? – Какие предложения называются нераспространенными? 1. Выполнение упражнения 1, с. 58–59 (учебник). – Запишите номера предложений в столбик: в первый – номера нераспространенных предложений; во второй – номера распространенных предложений. – Сверьте свою работу с работой на доске. 3, 5, 6, 7, 10, 13 1, 4, 9, 12 2, 8, 11, 14 – Как называются слова, отвечающие на один и тот же вопрос и относящиеся к одному и тому же члену предложения? Они еще являются одним и тем же членом предложения? (Однородные члены.) – При помощи каких союзов соединяются однородные члены предложения? – Что вы знаете о знаках препинания в предложениях с однородными членами? 2. Выполнение упражнения 2, с. 59 учебника. – Выпишите из текста три любых предложения с однородными членами и подчеркните их. – Устно проведите синтаксический анализ любого предложения. 3. Самостоятельнаяработа. Упражнение 3, с. 60. – Обменяйтесь тетрадями и проверьте работу своего товарища. III. Итог урока. – О каких еще членах предложения мы вспоминали на уроке? IV. Чтение рубрики «Путешествие в прошлое». – Прочитайте рубрику «Путешествие в прошлое» и познакомьтесь со значением некоторых имен. Домашнее задание: с. 60–61, упр. 4. Русский язык 4 кл. 1 четверть УМК «Начальная школа 21 века» Урок …………………. ТемаСинтаксический разбор предложения Цель: закрепить умение выполнять синтаксический анализ предложения. Ход урока I. Чистописание. 5000 заданий стр……….. II. Работа по повторению. 1. Запись на доске: 1) Коля быстро выздоравливал. 2) Мой брат – курсант морского училища. 3) Поездприбыл в два часа дня. 4) Ночьтиха. 5) Два друга быстро справились с задачей. – Назовите в предложениях грамматическую основу. – Выпишите из предложений только грамматическую основу. – Какой частью речи выражены подлежащее, сказуемое? – Подготовьте устно синтаксический анализ предложений 1, 2 или 4. 2. Выполнение упражнения 2 на с. 68 (учебник): работа в парах. – Выберите для своей пары два любых слова, которые вы используете в качестве подлежащих или сказуемых, и составьте распространенные предложения устно. При проверке одна пара называет свое предложение, другая выполняет устно синтаксический анализ предложения. 3–4 пары. III. Самостоятельная работа. – Из двух предложений составить одно с однородными членами. Записать его. Запись на доске: 1. Голосистый школьный звонок прозвенел весело. Голосистый школьный звонок прозвенел звонко. 2. Шумная толпа мальчишек и девчонок заполнила коридоры. Разноголосая толпа мальчишек и девчонок заполнила коридоры. 3. Наступили короткие минуты отдыха. Наступили короткие минуты разминки. IV. Итог урока. – Что значит выполнить синтаксический анализ предложения? – Выполните устно синтаксический анализ любого предложения. Домашнее задание: с. 68, упр. 3 (учебник). Русский язык 4 кл. 1 четверть УМК «Начальная школа 21 века» Урок …………………. ТемаЗнаки препинания при однородных членах предложения Цель: закрепить умение расставлять знаки препинания при однородных членах предложения. Ход урока I. Чистописание. II. Словарный диктант. Свобода, печаль, происшествие, железо, камыш, обида, километр, издалека, пассажир, экспресс. III. Работа по повторению. 1. Запись на доске: Вокруг каждого дома росли цветы: маргаритки, ромашки, одуванчики. – Прочитайте предложение. – Какой знак препинания, кроме запятых, вы заметили? – Почему же там стоит двоеточие? – Каковы ваши предположения? Ученик Витя предположил, что слово цветы называет общее понятие, а потом идет перечисление цветов. Поэтому и стоит такой знак, как двоеточие. 2. Прочитаем правило на с. 65–66 учебника. 3. Выполнение упражнения 1, с. 66. 4. Выполнение упражнения 2 – с комментированием. IV. Самостоятельная работа. Запись на доске: Решили, посадить, ученики, школы, возле, деревья, липы, и, тополя, клены, ивы. Высоко, поднимутся, клены, кудрявые, и, липы, тополя. – Составьте из данных слов предложения. Запишите их, расставив знаки препинания. V. Работа в орфографической тетради. На выбор: выполнение двух упражнений из тетради «Пишем грамотно» № 1, с. 23–24. VI. Итог урока. – Что нового мы узнали о предложении с однородными членами? – Какие знаки препинания могут стоять в таких предложениях? Домашнее задание: с. 67, упр. 4 (учебник). Русский язык 4 кл. 1 четверть УМК «Начальная школа 21 века» Урок …………………. ТемаСовершенствование речевых умений. Деление текста на абзацы Цели: совершенствовать умение восстанавливать последовательность абзацев, составлять план и озаглавливать текст. Ход урока I. Чистописание. Есть только одно благо – знание и одно только зло – невежество. (Древняя Греция. Сократ.) II. Работа по исправлению ошибок в предложениях. Запись на доске: Птиц нужно беречь, они наши четвероногие друзья. (Пернатые.) На берегу озера сидели рыбаки и рыбки. (Рыбачили или удили рыбу.) Я взял кота Ваську, когда был еще котенком. (Он был еще котенком.) Журавли летят на юг с гусиным криком. (И курлыкают.) Поросенок вилял хвостом и весело гавкал. (Щенок.) – Прочтите предложения. Какие ошибки в них допущены? – Исправьте их. Запишите любые три предложения. III. Работа над текстом. – Ребята, вы сейчас исправили ошибки в предложениях. С какой целью вы это делали? – Но ошибки бывают не только в предложениях, но и в текстах тоже. – Прочитайте текст на с. 69 учебника. – В тексте перепутан порядок абзацев. Восстановите правильную последовательность абзацев с доказательством. – Как вы озаглавите текст? – Составьте план текста. – Прочитайте, как ребята справились с заданием. – Чей ответ – Миши или Светы – близок к вашему? IV. Самостоятельная работа. – Запишите заголовок, план и сам текст. V. Итог урока. – Почему в тексте очень важна последовательность абзацев? – Каким должен быть план текста? Домашнее задание: с. 70, упр 2. Русский язык 4 кл. 1 четверть УМК «Начальная школа 21 века» Урок …………………. ТемаГлагол как часть речи Цель: учить определять грамматические признаки глагола. Ход урока I. Чистописание. О великий, могучий, правдивый и свободный русский язык. (И. С. Тургенев.) II. Актуализация новых знаний. 1. Рубрика «вспомни материал» стр.74 2. Выполнение упражнения 1, с. 74 (у доски).  3. Мы с вами определили, что летела – это глагол, который стоит в форме единственного числа женского рода. Летел – глагол в единственном числе мужского рода. А какое значение выражают формы глаголов: летит, летел, будет лететь; рисую, рисовал, буду рисовать? – Давайте прочитаем на с. 66 сообщение рубрики «Тайна русского языка» и дополним свои знания о глаголе новыми подробностями. 4. Выполнение упражнения 2, с. 75. 5. Работа с рубрикой «Давай подумаем». – Согласитесь ли вы с утверждением: в первом предложении глагол не указывает на завершение действия, а во втором предложении – указывает? 6. Правило и алгоритм определения вида глагола. III. Самостоятельная работа. Выполнение упражнения 3, с. 76 (по вариантам): I вариант – первый абзац; II вариант – второй абзац. I вариант: что делают? любят, приносят – несов. вид; что делает? устраивает – несов. вид; II вариант: что сделал? прилетел – сов. вид; что делают? ждут, оберегают – несов. вид; что сделают? поселятся – сов. вид. IV. Работа в парах. Упражнение 4 (1, 2-е предложения), с. 77. Коля начал читать интересный рассказ. Братья убрали свою комнату за двадцать минут. – Почему в предложении невозможно заменить глагол одного вида глаголом другого вида? V. Итог урока. – На какие вопросы отвечают глаголы несовершенного вида? Совершенного вида? – Какими грамматическими признаками обладает глагол? Русский язык 4 кл. 1 четверть УМК «Начальная школа 21 века» Урок …………………. Темаправописание приставок в глаголах Цель: обобщить знания учащихся о правописании приставок и предлогов. Ход урока I. Чистописание. Русский народ создал русский язык – яркий, как радуга после весеннего ливня, меткий, как стрелы, певучий и богатый, задушевный, как песня над колыбелью... А. Н. Толстой II. Обобщение знаний о приставках и предлогах. 1. Запись на доске: (По)тропинке, (во)дворе, (по)прыгать, (на)ливать, (по)гладить, (на)него, (по)дорожке, (на)звать, (про)бежка, (про)кричать, (по)себе, (под)землей, (на)мокнуть, (под)ставка. – Прочитайте. Определите, что в каждом случае стоит в скобках – предлог или приставка. – В первый столбик запишите слова с предлогами, во второй – с приставками. – Слова какой части речи написаны во втором столбике? – Есть ли среди слов первого столбика глаголы? – Какой вывод вы можете сделать? 2. Выполнение упражнения 1, с. 78 учебника (двое учащихся – у доски). – Выписать из упражнения, раскрыв скобки, десять глаголов. 3. Выполнение упражнения 2 (с. 78 учебника) – по вариантам: I вариант – 1-е предложение; II вариант – 2-е предложение; III вариант – 3-е предложение. III. Работа в рабочей тетради «Пишем грамотно». С. 24–25, упражнение 3. – В какие слова вставили ъ? Докажите правильность выбора. IV. Работа по выбору. Упражнение 2 – в рабочей тетради (с. 25) или упражнение 4 – в учебнике (с. 79). V. Самостоятельная работа. Выполнение упражнения 4 (рабочая тетрадь, с. 25). VI. Итог урока. – Перед какой частью речи никогда не стоят предлоги? Домашнее задание: упр. 5 (учебник, с. 79). |