Терешкина О.С. - «Развитие речи старших дошкольников через театр. Развитие речи старших дошкольников через театрализованную деятельность
 Скачать 143.5 Kb.
|
|
Проект «Развитие речи старших дошкольников через театрализованную деятельность» Автор: учитель-логопед МКДОУ «Детский сад «Буратино» Терешкина Ольга Станиславовна Актуальность На современном этапе развития логопедии остро стоит вопрос о резком росте речевых нарушений у детей дошкольного возраста. Анализ работы с детьми старшей группы МКДОУ «Детский сад «Буратино» выявил ряд проблем в их речевом развитии: они с трудом рассказывают о событиях своей жизни, не могут пересказать литературные произведения, плохо запоминают стихи. Результаты обследования детей показали, что у 50 % воспитанников наблюдаются нарушения лексико-грамматических категорий и связной речи. В связи с этим был сделан вывод, необходима дополнительная работа по данной проблеме. Исследования известных педагогов: Л. С. Выготского, С. Л. Рубинштейна, Д. Б. Эльконина, А. А. Леонтьева, Ф. А. Сохиной, А. М. Шахнарович подтверждают, что театрализация является благоприятной средой для творческого развития детей, мотивом на исправление их речевых дефектов, а использование театрализованных игр способствует развитию связной и грамматически правильной речи, в ненавязчивой форме, подводит детей к приобщению и участию в театрализованной деятельности. Поэтому для углубленной работы по данной проблеме было принято решение об организации проектной деятельности по теме: «Развитие речи детей старшего возраста через театрализованную деятельность». На основе вышеизложенного определена основная цель проекта - повышение эффективности коррекционно-развивающей работы с детьми старшего дошкольного возраста, профилактика речевых нарушений через организацию театрализованной деятельности. Для достижения этой цели были поставлены следующие задачи: учить детей читать стихотворения с интонационной выразительностью, отрабатывать дикцию; развивать лексико-грамматический строй речи, связную речь, творческую фантазию; пополнять словарный запас, образный строй речи; развивать координацию и выразительность движений; воспитывать нравственно-этические качества, культуру общения со сверстниками и взрослыми. Принципы работы с детьми: Принцип сотрудничества - взаимосвязь ребенка и педагога. Принцип оценки коммуникативного поведения - анализ речевых нарушений, определения путей их преодоления и профилактики появления. Принцип доступности - обучение в соответствии с возрастными особенностями детей. Принцип проблемного обучения - организованная деятельность в процессе игр, досугов, во время которых дети сами добывают новые знания и закрепляют полученные навыки. Принцип гуманизации, сотрудничества, партнерства - уважительное отношение к мнению ребёнка, поддержка его инициативы, видение в ребёнке целенаправленного партнера. Принцип дифференциации, учета индивидуальности – обеспечение оптимальных условий для самореализации каждого воспитанника в процессе освоения речевой деятельностью с учетом возраста, пола ребёнка, накопленного им индивидуального опыта, особенностями его эмоциональной и познавательной сферы. В основу проекта положена идея организации театральной мастерской, формирования нового семейного опыта совместной творческой деятельности по целенаправленному развитию специальных умений и навыков, готовности к речевому и игровому творчеству у детей старшего дошкольного возраста. Ожидаемый результат: повышение темпа развития речи в целом за счет включения детей старшего дошкольного возраста в театрализованную деятельность; речевое раскрепощение ребенка; раскрытие творческого потенциала, воспитание творческой направленности личности; повышение общей культуры ребенка; позитивное взаимодействие детей в коллективе; повышение уровня родительской компетенции в вопросах речевого развития и воспитания детей; укрепление института семьи. Проектная часть Реализация проекта «Развитие речи старших дошкольников через театрализованную деятельность» с воспитанниками ДОУ и родителями предусматривает четыре этапа: 1этап – диагностико-мотивационный; 2 этап проектно-организационный; 3 этап – практический, 4 этап – итоговый. Срок реализации проекта: краткосрочный с сентября по ноябрь. Участники проекта: логопед, дети, родители. Этапы реализации 1этап – диагностико-мотивационный (1 неделя сентября) Целью этого этапа является исследование речевых знаний, умений и навыков воспитанников, педагогической просвещенности и культуры речевого развития родителей.
2 этап – проектно-организационный (2 неделя сентября) Целью данного этапа является разработка проекта «Развитие речи детей старшего возраста через театрализованную деятельность». Создание необходимых условий для реализации проекта.
3 этап – практический (сентябрь – ноябрь) Целью практического этапа является реализация комплекса мероприятий, направленных на развитие речевых способностей детей через театрализованную деятельность. Создание единого пространства ДОУ и семьи. Работа с детьми Содержание деятельности: 1.Занятия в театральной мастерской. 2.Художественные чтения детьми - декламация стихотворений, сказок, рассказов. 3.Театральные игры: - составления этюдов, - игры, направленные на развитие импровизаций знакомых сказок, развитие коммуникабельности и умения общаться в разных ситуациях 4.Театрализованные тематические постановки: «Осенний праздник в лесу», 5.Индивидуальная работа: - над содержанием текста (пересказ в одном лице и по ролям); - над выразительностью движений; - над интонационной выразительностью. Работа с родителями Содержание деятельности 1.Консультации: «Речевое развитие ребёнка в норме», «Интонационная выразительность при заучивании стихотворений», «Организация театральных игр в домашних условиях». Индивидуальные консультации «На огонек». 2.Беседы: «Формирование правильной речи воспитанников через театрализованную деятельность». «Знакомство с работой театральной студии». 3.Мастер-класс «Изготавливаем костюмы и декорации» (совместно с педагогами ДОУ). Совместная работа по изготовлению декораций. 4.Практикумы, участие в театральных играх, совместное составление сценариев по прочитанному произведению. 5.Посещения театральной мастерской: просмотр театральных постановок. 6.Конкурс «Театральная афиша». 4 этап – итоговый (4 неделя ноября) Цель - анализ и обобщение результатов, полученных в ходе реализации проекта. На данном этапе проводится сравнительная диагностика речевых знаний, умений и навыков воспитанников, обсуждаются вместе с родителями итоги мониторинга состояния речевого развития. Это способствует созданию инновационной модели сотрудничества. Родители приглашаются к участию в итоговых мероприятиях. Список литературы Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность в детском саду. М.: Мозаика-Синтез, 2008. Виноградова Н.А., Е.П. Панкова Образовательные проекты в детском саду. М.: Айрис-Пресс, 2008. Речевые секреты / Под ред. Т.А. Ладыженской. М.: Просвещение, 1992. Речевые уроки / Под ред. Т.А. Ладыженской. М.: Просвещение, 1995. Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный театр. М.: АРКТИ, 1999. Сыпченко Е.А. Инновационные педагогические технологии. Метод проектов в ДОУ. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012. Театрализованные игры в коррекционно-развивающей работе с дошкольниками / Под ред. Л.Б. Баряевой, И.Г. Вечкановой. СПб.: КАРО, 2009. 8. Тимофеева Л.Л. Проектный метод в детском саду «Мультфильм своими руками. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011. 9. Хабарова Т.В. Педагогические технологии в дошкольном образовании. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011. 10. Щеткин А.В. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 5-6 лет / Под ред. О.Ф. Горбуновой. М.: Мозаика-Синтез, 2008. Приложение Анкетирование родителей «Речевое развитие ребёнка в семье» Уважаемые родители! Прошу вас ответить на следующие вопросы. Полученная информация поможет нам совместными усилиями организовать работу в ДОУ по речевому воспитанию дошкольников через театрализованную деятельность. 1  . Как вы оцениваете речевое развитие вашего сына (дочь)?х орошее удовлетворительное п лохое2. Какое место в вашей семье отводится роли книги в речевом воспитании? ________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. Организовываете ли вы дома игры, направленные на развитие речи? д ар едкон ет4. Как часто после прочитанного вы просите ребёнка пересказать содержание произведения или обсуждаете прочитанное? ч асто редко н е обсуждаем 5.Проявляет ли ваш ребенок интерес к театрализованной деятельности? д ан е знаюн ет6. Как часто вы обращаете внимание на интонационную выразительность при заучивании стихотворения? в сегдар едко никогда 7. Какое место в речевом воспитании отводится речевому воспитанию? ______________________________________________________________________ 8. Ваши предложения по улучшению развития речевых способностей в семье и в детском саду. ____________________________________________________________________________________________________________________________________ Диагностика речевых способностей детей посредствам театрализованной деятельности
Перспективный план работы театральной мастерской
Комплекс мероприятий в театральной мастерской №1 Обследование детей и анкетирование родителей. №2 Разработка проекта. №3 Игра «Назови своё имя» Цель: побуждать к интонационной выразительности и общению со сверстниками и взрослыми. Оборудование: картинки с изображением лиц различного настроения. Ход: Логопед: Здравствуйте ребята, сегодня мы с вами впервые собрались вместе в нашей чудесной театральной мастерской. Давайте познакомимся, ну чтобы знакомство было интересным, я предлагаю провести его необычным способом. Вы согласны? Логопед показывает картинки с изображением лиц различного настроения (радость, грусть, безразличие, восхищение, удивление). Логопед: Я показываю картинку, а вы друг за другом произносите своё имя с той интонацией, которая выпадет вам. Например: произносим с восхищением. Я Ольга! Игра «Театр» Цель: Вызвать интерес к театрализованной деятельности; развивать эмоционально-чувственную сферу детей. Оборудование: картинки с изображением различных театров мира, микрофон. Ход: Логопед: Ребята, наша театральная мастерская - маленький театр, в котором вы актеры. А кто из вас знает, что ни будь о театрах нашей страны и всего мира? На экране появляются слайды с изображением театров. Дети: В Москве есть большой театр, бывает театр только для детей. Логопед: Этот театр называется театр юного зрителя (показывает слайды и вместе с детьми рассматривают все театры). Логопед: Представьте, что вы на сцене и вам надо громко произнести фразу: Мы рады вас приветствовать в нашем театре! Логопед предлагает взять микрофон, выйти на сцену и громко (не кричать), произнести фразу. №4 Чтение и пересказ. Обсуждение характеров персонажей произведения В. Чаплиной «Лес осенью» Цель: Упражнять детей в пересказе, передавая текст точно, последовательно. Развивать стремление делиться своими чувствами, интересами, настроением с товарищами. Учить вести диалог. Ход: Логопед вместе с детьми рассматривает на слайдах картинки осени и читает произведение Веры Чаплиной «Лес осенью». После чтения педагогом произведения, дети пересказывают его содержания (пересказ по ролям, пересказ по частям) Логопед предлагает детям поделиться своими впечатлениями о персонажах данного произведения. Логопед: Ребята, я предлагаю вам разделиться на пары и каждой паре выбрать более понравившийся персонаж. Вы друг с другом будет обсуждать, чем интересен ваш герой, затем мы все вместе поговорим, что вы думаете об этих персонажах. №5 Заучивание стихотворения Н. Егоровой «Листопад» Цель: Учить детей выразительно читать стихотворение наизусть, передавать интонацией спокойную грусть осенней природы, чувствовать, понимать и воспроизводить образный язык. №6 Игровая ситуация «Однажды осенью…» Цель: Учить составлять рассказы об осени, использовать в речи образные слова и выражения; развивать творческое воображение, монологическую речь. Предварительная работа: чтение стихов и художественных произведений об осени. Ход: Логопед: Ребята, мы вместе с вами прочитали и обсудили много произведений об осени. Я предлагаю вам стать авторами и придумать интересные истории, затем рассказать их нам. Ваш рассказ обязательно должен начинаться со слов «Однажды осенью…», рассказ надо не только пересказать, но и обыграть. №7 Прослушивание и обсуждение музыкальных произведений об осени П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова. Работа над выразительностью движений: этюды, упражнения на пластическую выразительность. Цель: Развивать словарь образной речи, эстетическое восприятие музыкальных произведений. Учить, точно передавать оттенки и нюансы текста и музыки при помощи движения своего тела. Ход: Логопед предлагает придумать фантастический осенний лес или животных, живущих в этом лесу и изобразить под музыку, при помощи движения своего тела. Затем каждый ребёнок рассказывает о своем «герои», что с ним происходило и почему именно так он видит эту «картинку осени», после прослушивания П. И. Чайковского и Г. В. Свиридова. №8 Индивидуальные занятия Цель: Отрабатывать выразительность движений и интонации. Ход: Логопед отрабатывает с каждым «актером» заученный текст, вместе с ребёнком работает над выразительностью движений во время чтения произведения. №9 Создание декораций, костюмов и масок для разыгрывания театрального произведения «Осенний праздник в лесу». Цель: Способствовать созданию общности детей и родителей, участвующих в совместной деятельности. Развивать мелкую моторику рук при создании и оформлении костюмов. Ход: Родители вместе с детьми придумывают и делают эскизы костюмов и декораций. Во время придумывания костюмов, логопед предлагает родителям обсуждать задуманное, задавать вопросы, провоцировать ребёнка на монологическую и диалогическую речь, во время решения важных вопросов. №10 Выпуск афиш к спектаклю «Осенний праздник в лесу». Цель: Развивать эмоционально насыщенное общения ребёнка со взрослыми и друг с другом. Развивать воображение детей. Ход: Проводится конкурс среди родителей и детей, которые участвуют в спектакле «Самая яркая афиша». Условия конкурса: Содержание должно соответствовать заданной теме. Содержание афиши должно быть понятно и взрослому и ребёнку. Размер афиши в формате А – 3. Работа должна выполняться совместно с ребёнком. №11 Разыгрывание отдельных эпизодов спектакля (индивидуальна работа). Цель: Побуждать детей к выражению образов героев в движении, мимике, эмоциях; дать представление об основных эмоциях. Предварительная работа: вспоминаем вместе с детьми – актерами первое посещение театральной мастерской и игру «Назови своё имя» с помощью наглядного пособия «Эмоции». Логопед предлагает ребёнку с помощью пособия «Эмоции» рассказать свою роль. Педагог вместе с актером отрабатывает движения, соответствующие данной роли. №12 Показ спектакля «Осенний праздник в лесу» для детей всех возрастных групп и родителей. Цель: Развивать интерес родителей к проведению совместных мероприятий, поддерживать их стремление участвовать в подготовке к выступлению. Герои: заяц, еж, ежиха и ежонок, лиса, птички и Осень. На сцене стол, за столом лесные звери. На фоне леса. Еж: Решили мы отметить праздник дивный Собрали всех зверей вокруг И чтоб похвастаться нам пышностью столов Ждем вместе мы от осени даров Под музыку Вивальди «Осень времена года» выходит Осень с корзиной угощенья. Раздает угощенья зверям, они радуются и благодарят. Осень: Пусть веселятся праздник им забава А мне их смех как чудо, как награда Но вижу я, что в гости не пришла Плутовка рыжая – лиса Забыл ты еж позвать сестрицу в дом Ежиха: Не будем мы о грустном за столом. Ежонок: Да правильно не будет вспоминать А лучше будем петь и танцевать Как много интересного вокруг Тебе ведь осень нравиться мой друг? Обращается к зайцу Заяц (трусливо ест гриб и оборачивается по сторонам): Да, осень чудный карнавал Осень: Бежит к нам рыжая! Заяц: Я так и знал! Не просто так решила к нам зайти она Всё праздник кончился, беда!!! Лиса: Что празднуем друзья? А Осень тоже тут. Меня позвать не захотели У, мелкие зверята, вы мне надоели! (Уходит в сторону и хитро оглядываясь, говорит) Хотят увидеть осени волшебный дар Увидите вы осени пожар! (зажигает спичку, бросает в листья) Вылетают птички (хором) Беда – беда в лесу уже горит трава Улетают. Еж: Огонь и дым проникнут в дом! Ежиха: Закончится веселье в нем! (ежонок и заяц прячутся под стол) Осень: Не бойтесь вы огня друзья! А ну ка тучи соберитесь в огромный ливень превратитесь (шум ливня) Ежонок и заяц (выползают из-под стола) Вот это чудо дождь осенний От всех лесных пожаров он спасенье. Выходит лиса и плачет Лиса: Простите вы, пожалуйста, меня Спасибо Осень, что спасла нас от огня. Хочу я с вами праздник отмечать И урожай осенний собирать! Осень: Ну что простим проказницу лису Нужна ведь нам помощница в лесу Все вместе: Все будем вместе веселиться и еж и заяц и лисица. Мы на зиму запасы соберем Осенний праздник мы начнем! Становятся в круг и водят хоровод. |