контроль. Развитие самоконтроля на уроках географии
 Скачать 57.5 Kb.
|
|
Опыт работы учителя географии Н. С. Калиновской по теме: «Развитие самоконтроля на уроках географии» (2008-2009 учебный год) Одной из форм организации контроля учебной деятельности учащихся является самоконтроль учащихся. Самоконтроль обеспечивает функционирование внутренней обратной связи в процессе обучения, получение информации о полноте и качестве изучения материала, прочности сформированных умений и навыков, возникших трудностях и недостатках. Самоконтроль имеет большое психологическое значение, стимулирует учебную деятельность. Учащиеся убеждаются в том, как они овладели знаниями, проверяют правильность выполнения работы. Формирование навыка самоконтроля способствует повышению успеваемости. В октябре была проведена стартовая работа по составлению плана в 6-х классах с целью отслеживания и проверки степени сформированности умений самоконтроля. Была проведена вводная беседа, выявляющая умения ребят составлять план к прочитанному тексту. Ребятам были даны рекомендации по составлению плана текста и даны нормы оценок самоконтроля. Данную работу ребята выполняли под контролем учителя. При данной работе использовались следующие приемы: Прочитывание текста и составление общего представления о содержании прочитанного текста; Выделение основных вопросов, рассматриваемых в тексте и их озаглавливание; Проверка правильности работы, нахождение ошибок и их исправление. В ходе данной работы были получены следующие результаты:
Результаты в 6 «В» и 6»Г» классах оказались низкими, поэтому возникла необходимость уделить внимание выработке навыка самоконтроля. В течение ноября работали над развитием навыков самоконтроля, следили за степенью усвоения учебного материала, умения самостоятельно находить допущенные ошибки, неточности и способы устранения обнаруживаемых пробелов. Данную работу ребята отрабатывали не только при составлении плана, но и при закреплении учебного материала или при проверке домашнего задания. Например, при проверке географической номенклатуры или при написании определений ученики самостоятельно оценивали свои знания и выставляли себе оценку. Учителю необходимо было контролировать выставленные оценки с целью проверки и отслеживания правильности выставления оценок. В декабре был проведен срез с целью оценки результатов учеников относительно установленной нормы. Ученики составляли план и выставляли себе оценку. Каждому на парту был дан примерный план, который необходимо было составить к данному учебному материалу и нормы оценок самоконтроля. Тема: Рельеф дна Мирового океана План. 1. Изобретение эхолота позволило начать систематическое изучение рельефа дна Мирового океана; 2. Первые попытки измерения глубин Мирового океана; 3. Получение полного представления о рельефе дна Мирового океана; 4. Материковая отмель- часть материковой земной коры, продолжающаяся под океаническими водами до глубины 100-200 м; 5. Материковый склон – часть дна Мирового океана, соединяющая материковую отмель и ложе океана; 6. Материковые острова – это острова, расположенные на подводной окраине материков; 7. Глубоководные океанические желоба – особые формы рельефа; 8. Котловины – равнины ложа океана; 9. Срединно-океанические хребты - важнейшее открытие в конце 50-х гг. 20 века; 10. Вулканические острова – это вулканы, поднявшиеся над водой; 11. Атоллы – коралловые острова; 12. Процессы, образующие рельеф дна Мирового океана. Нормы оценок самоконтроля: оценка 5 – нет ошибок или найдены все ошибки; оценка 4 – не найдены 1-2 ошибки; оценка 3 – не найдены 3-4 ошибки; оценка 2 – не выполнен объем работ. Ученики сверяли выданный текст с написанной ими работой, проверяли правильность выполнения, исправляли, если были допущены ошибки, и выставляли себе оценку.
В январе проводился этап коррекции. При домашней подготовке задавалась работа по составлению плана прочитанного учебного материала. В классе проверяли работу, находили допущенные ошибки, их исправляли. В феврале был проведен срез с целью оценки результатов школьника относительно других учащихся.
Во всех 6 классах половина класса выполнили работу выше среднего балла. В марте был проведен срез оценки сегодняшних результатов школьника относительно предыдущих.
На начало учебного года на 4 и 5 написало работу 53 чел из 92, что составляет 57%, а в конце учебного года – 58 чел. (63%).  Вывод: результаты самоконтроля по сравнению с началом года изменились незначительно, но все-таки положительная динамика наблюдается. Поэтому целесообразно продолжать работу над формированием навыков самоконтроля в последующих классах. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||