приложение. Развитие словаря старших дошкольников с общим недоразвитием речи выпускная квалификационная работа
 Скачать 219.61 Kb.
|
|
Коррекционная работа по обогащению словаря детей ОНР Комплекс коррекционно-развивающих упражнений по развитию словаря у детей старшего дошкольного возраста состоит из нескольких разделов 1. Развитие пассивного и активного словаря • Настольные игры. «Лото», «Домино», «Парные картинки», «Кубики». Цель: расширение предметного словаря, развитие логического мышления. Одним из эффективных способов обогащения словаря детей являются настольные игры (лото, домино, парные картинки, кубики). Проводя игру, детям объяснялось еѐ правило. В процессе игры (например, с разрезными картинками) сначала рассматривались целые картинки-образцы, уточнялось: «Что нарисовано на картинке?», «Как можно назвать их одним словом?», «Где растут фрукты?», «Что можно сделать из фруктов?» После уточнения шло объяснение: «Вот пред вами маленькие картинки, на каждой нарисована только часть фрукта, вы должны сложить целую картинку, каждый свою. Вспомните, какого цвета слива, какие у неѐ листья, и подберите необходимые картинки». По такому же принципу дети собирали картинки из кубиков. • Игра «Чудесный мешочек» Цель: расширение предметного словаря, в процессе расширения словаря обратить внимание на правильность грамматического оформления слов. В мешочек помещались разные предметы (игрушки, овощи, фрукты и т.д.). Ребѐнок опускал в него руку и, не вытаскивая предмет, на ощупь определял и назвал то, что он ощупывал. Вытащив предмет, он говорил, например, про мяч: « Это мяч. Он синий с белой полоской, резиновый, круглый. Им можно играть с другом или бросать об пол». • Игра «Что не так?» Цель: расширять предметный словарь, обращая особое внимание на слова, обозначающие обобщенные понятия, развивать слуховое внимание. Детям давалась инструкция: «Внимательно слушайте, правильно ли я называю домашних животных: корова, лошадь, белка, собака, курица, ворона, заяц?» Дошкольники исправляли ошибки. Эта игра адаптировалась под все изучаемые темы. Игра «Бюро находок» или «Найди по описанию». Цель: пополнять пассивный словарь детей словами-признаками, научить подмечать ведущие признаки предметов. Детям сообщалось, например: «Вы потеряли предмет красного цвета круглой формы, сделанного из резины». Дошкольники узнавали предмет по описанию, запоминая не только название предмета, но и его признаки. • Игра «Меморина» Цель: обогащение и активизация словарного запаса; развитие памяти, слухового внимания, мыслительных процессов, коммуникативной функции детей. Примечание: картинки в игре могут быть как предметные, так и сюжетные, одинаковые или похожие, отличающиеся какими-либо элементами. Принцип игры прост: ребѐнку надо было найти пары одинаковых ИЛИ похожих предметов (или сюжетов) из данных 8-16 карточек (в зависимости от возраста и развития ребѐнка). Карточки были разложены на столе, перевѐрнуты изображением вниз, что как раз и создавало эффект неожиданности. Игроки по очереди открывали одну за другой две карточки. Если картинки оказывались разными, то карточки опять переворачивались картинкой вниз. Если же картинки оказывались одинаковыми (или похожими), то открывший их получал фишку. Ставилась задача: стараться запомнить изображения и 2 раза одну карточку не открывать. В конце игры, подсчитав фишки, определялся победитель. Маленькие дети ходили по очереди, а детям постарше давалось право дополнительного хода, тому, кто нашѐл пару. Это повышало внимание и интерес к игре. Если в начале игры ребѐнку предлагалось найти и назвать два одинаковых фрукта, то на этапе закрепления он уже находил два похожих фрукта. Или давалось задание по теме «Овощи» найти две такие половинки, которые составят целое. Открывая картинки, ребѐнок произносил: «Эта половинка морковки, а это половинка огурца. Разные овощи. При работе по теме «Одежда», использовались другие пары картинок , по теме посуда следующие. Применялись не только предметные но и сюжетные картинки. Так по теме «Зимние забавы» дети, открывая карточки, составляли предложения (Девочка катается на лыжах. Мальчик лепет снеговика.) развивая глагольный словарь, а затем, отобрав 6 разных картинок, составляли рассказ. • Игра «Путаница». Цель: расширять предметный словарь, обращая особое внимание на слова, обозначающие обобщенные понятия; закреплять названия частей целого предмета. Детям раздавались конверты с деталями от разных видов одежды. Они менялись друг с другом и складывали свою одежду. Игра была адаптирована под другие лексические темы. • Упражнение «Покажи, где нарисовано ... ?» Цель: развивать пассивный словарь. Детям предлагаются предметные картинки и сюжетные картинки. мяч дерево кружка пирамида ручка блюдце стакан карандаш книга стул Предусматривался вариант усложнения игры, когда ребѐнок должен был показать предметы, которые не находились в поле зрения, например, лоб, нос, окно. Он должен был найти их в окружающей обстановке и назвать. • Упражнение «Подбери нужное слово» Цель: развивать активный словарь детей, учить подбирать к названным определениям подходящие слова. Мокрый; тяжѐлый; радостный. Светит; пишет; висит. • Упражнение «Кто как кричит» Цель: уточнить названия действий животных. кошка – мяукает кузнечик - стрекочет конь – ржѐт корова - мычит курица – кудахчет собака - лает петух – кукарекает голубь - воркует • Упражнение «Запомни и назови» Цель: развивать активный словарь детей. Детям в определѐнном порядке показывались картинки с изображением фруктов (не более 5). Затем картинки убирались. Дети воссоздавали увиденное в нужной последовательности: лимон, виноград, апельсин, груша, яблоко. • Упражнение «Часть - целое» Цель: расширять предметный словарь, закреплять названия частей целого предмета или объекта. Детям назывались части предмета или объекта, а они догадывались, о каком предмете идѐт речь и назвали его. Например: Ствол, ветки, сучья - дерево. Спинка, ножки, сиденье - стул. Крылья, клюв, хвост - птица. • Упражнение «Что это?» Цель: расширять предметный словарь, обращая особое внимание на слова, обозначающие обобщенные понятия. Детям предлагалось закончить предложение, а потом вслед за взрослым повторить его полностью. Берѐза, осина, дуб — это... Ромашка, василѐк, незабудка - это... Комар, кузнечик, жук - это ... Заяц, лиса, волк - это... Кукушка, сова, орѐл - это... • Упражнение «Какой?» Цель: развитие словаря признаков. Детям предлагалось подобрать прилагательные к слову лес (большой, зелѐный, красивый, густой, богатый, тихий, таинственный, сосновый, тѐмный, зимний, дремучий). Кто последний из детей правильно подбирал слово (прилагательное), тот выигрывал. • Упражнение «Скамей правильно» Цель: развитие глагольного словаря. машина (ехать) заяц (прыгать) самолѐт (лететь) лошадь (скакать) корабль (плыть) гусеница (ползти) • Упражнение «Исправь ошибку» Цель: развитие глагольного словаря, логического мышления. Повар лечит, а врач готовит. Маляр рисует, а художник красит. Лѐтчик ездит, а шофѐр летает и т.д. • Упражнение «Снежный ком» Цель: развитие активного словаря, закрепление «новых» слов применении их в связной речи. Детям предлагалось с «новыми» словами составить словосочетания, предложения, рассказ. 2. Усвоение значений слов путѐм включения в контекст сопоставления близких по значению слов (синонимов), противопоставления (антонимов) • Игра «Скажи по-другому» (с волшебной палочкой). Цель: ввести в речь детей синонимы разных частей речи. Дети вставали по кругу и, отвечая, передавали друг другу волшебную палочку. Бой - битва, сражение. Буря - ураган, шторм. Доктор - врач. Детвора - дети, ребята. Холод - стужа, мороз. Вежливый — любезный. Дремучий - густой, глухой. Жаркий - знойный, горячий. Интересный - занимательный, увлекательный. Мокрый - сырой, влажный. Пожилой - старый, дряхлый. • Игра «Кто скажет иначе?» (с мячом). Цель: учить детей понимать и запоминать слова синонимы. Детям предлагалось слово, ребѐнку, который находил к нему синоним, давался мяч. Этот ребѐнок отдавал мяч следующему, кто правильно подбирал слово. Всем детям хотелось быть с мячом в руках, поэтому дети старались быстрей подобрать нужное слово (синоним). Бежать - мчаться, нестись. Беспокоиться- волноваться, переживать. Бороться - биться, сражаться, воевать. Бояться — пугаться, страшиться, робеть. Горевать - печалиться, грустить. Заглядеться - залюбоваться, засмотреться. • Игра «Упрямые дети» Цель: учить понимать и подбирать слова с противоположным значением. Детям сообщалось, что они вдруг стали упрямыми и должны говорить всѐ наоборот. Например, если они услышат слово «открыл», то должны сказать «закрыл». отъехал – приехал вылетел - залетел въехал – съехал взлетел - приземлился выехал – заехал укатил - прикатил заплыл – выплыл уплыл - приплыл • Игра «Скажи наоборот» Цель: учить понимать и подбирать слова с противоположным значением. Взрослый произносил фразу с эпитетом, ребѐнок повторял еѐ, называя антоним эпитета. Например, взрослый говорил: «Я вижу высокий дом». Ребѐнок отвечал: «Я вижу низкий дом». (У меня острый нож. - У меня тупой нож). • Упражнение «Угадай слово» Образование антонимов. Цель: научить детей подбирать прилагательные с противоположным значением. Детям предлагалось закончить предложение, а затем повторить его полностью. Дуб большой, а рябина ... Сосна высокая, а куст ... Пчела летает, а гусеница... Дорога широкая, а тропинка ... Опѐнок съедобный, а мухомор ... • Упражнение «Подбери правильно» Цель: развивать пассивный словарь детей, уточнить значения слов с помощью синонимов; развивать умение подбирать подходящее по смыслу слово к словосочетанию. Образец: Густой туман. Дремучий лес. Густой, дремучий (лес, туман); Старый, пожилой (человек, пар); Коричневый, карие (костюм, глаза); Смуглый, тѐмный (лицо, волосы); Горячий, знойный (чай, воздух). 3. Развитие словообразования • Игра «Назови ласково Цель: научить детей образовывать существительные с ласкательным значением. блюдце - овца - собака - белка - сани - ложка - кольцо- коса- сумка - шапка - • Игра «Большой - маленький» Цель: научить детей образовывать существительные с уменьшительным и ласкательным значением. замок - мяч - стул - заяц - ключ - яблоко - сын - апельсин - колокол - банан - • Игра «Кузовок» Цель: развивать интерес к игре, учить детей образовывать существительные с ласкательным значением. Детям сообщалось: «Вот кузовок (показывает на корзинку), кладите в него всѐ, что на - ок». Дошкольники подбирали слова на – ок. Выигрывал тот, кто больше называл слов (комок, теремок и т.д.). • Упражнение « Что приготовим?» Цель: научить детей образовывать относительные прилагательные от существительных. Из яблока - яблочное повидло; Из банана - банановое повидло; Из лимона - лимонный сок; Из груши - грушевый компот; Из малины - малиновое варенье; Из грибов - грибной суп и т.д. • Упражнение «Какой?» Цель: научить детей образовывать качественные прилагательные. Огурец зелѐный, а помидор (какой?)... Стул низкий, а стол (какой?)... Слон большой, а муравей (какой?)... • Упражнение «Что из чего?» Цель: научить детей образовывать относительные прилагательные от существительных. из соломы - из шерсти – из меха – из глины - из стекла- из картона- из бумаги- из снега- из металла- из железа- • Упражнение «Чей хвост? » ( Чья лапа. Чьѐ ухо.) Цель: научить детей образовывать притяжательные прилагательные от существительных. у кита —у волка — у барсука -у белки - у кошки -у утки - у льва -у кота - у гуся -у лисы - у петуха -у собаки - • Упражнение «Доскажи слово» Цель: научить детей образовывать существительные и прилагательные разными способами. Детям читались стихи (И.Лапухина), а они догадывась, какими словами, похожими на слово «дом», надо закончить каждую вторую строчку. Жил да был весѐлый гном Он в лесу построил ... (дом). Рядом жил поменьше гномик Под кустом он сделал ... (домик). Самый маленький гномишко Под грибом сложил ... (домишко). Старый, мудрый гном - гномище Выстроил большой ... (домище). Был он стар и был он сед И большой был ... (домосед). А за печкой за трубой Жил у гнома ... (домовой). Очень строгий, деловитый, Аккуратный, ... (домовитый). Мох, калину, зверобой - Всѐ из леса нѐс ... (домой). Есть любил он суп вчерашний Пил он только квас ...(домашний). Каждый день соседи - гномы Навещали деда ... (дома). Всех встречал радушно гном, Все любили этот ... (дом). В комплекс упражнений можно включать литературные произведения разного жанра: поговорки, пословицы, стихи, загадки, сказки. 4. Усвоение лексической сочетаемости слов Упражнение «Запомни и измени слово по образцу» Цель: учить изменять существительные по числам. 1 2 6 тетрадь тетради тетрадей лампа кошка стул • Упражнение «Один - много» Цель: научить детей образовывать множественное число существительных и правильно употреблять их в предложении. Это лимон, а это ….. лимоны. Это груша, а это груши. Это яблоко, а это яблоки. • Упражнение «Какого цвета» Цель: учить правильно, согласовывать название предмета с названием признака. Образец: яблоко красное. Яблоко, майка, флажок, мяч, полотенце, тарелка. ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Консультация для педагогов «Организация и проведение дидактических игр по обогащению словаря» Особое внимание стоит уделить дидактической игре. Использование ее на каждом занятии способствует развитию речи: ребенок легко усваивает трудные лексико-грамматические категории русого языка, постепенно в его речи появляются новые слова, эпитеты, загадки, образные выражения, сравнения и высказывания из художественных литературных произведений. Успешному проведению дидактических игр способствует умелое педагогическое руководство ими. Для проблемного ребенка эмоциональная сторона организации игры – важное условие педагог своим поведением, эмоциональным настроением должен вызывать у него положительное отношение к игре. Необходима доброжелательность взрослого, благодаря которой и появляется сотрудничество, обеспечивающее желание ребенка действовать вместе и добиваться положительного результата. Важным условием результативного использования дидактических игр в обучении является соблюдение последовательности в подборе игры. Прежде всего, должны учитываться следующие дидактические принципы: доступность, повторяемость, постепенность выполнения заданий. Педагог должен расширять круг имеющихся в обиходе детей игр, продумывать перспективу их развития. Дидактические игры – широко распространенный метод словарной работы. Словарные игры проводятся с игрушками, предметами, картинками и на вербальной основе (словесные). Игровые действия в словарных играх дают возможность, главным образом, активизировать имеющийся запас слов. Словарные дидактические игры помогают развитию как видовых, так и родовых понятий, особенно слов в их обобщенных значениях. В этих играх ребенок попадает в ситуацию, когда он вынужден использовать приобретенные ранее знания и словарь в новых условиях. Подбор материала для дидактических игр должен определятся, задачами словарной работы. Одним из условий четкого руководства играми является определение перечня слов подлежащих усвоению. Для примера приведем словарные игры. Дидактические задачи: активизировать глаголы, образовывать различные глагольные формы. Игра «Подбери похожие слова» Цель: упражнять в образовании приставочных глаголов. Расскажите о том, кто шьет одежду и где? (Одежду шьют на фабрике, в ателье) Уточните значение каждого приставочного глагола: Шить, сшить, обшить, ушить, подшить, перешить, пришить, зашить. Шить, сшить – (платье, костюм) Обшить – (всем членам семьи сшить одежду) Ушить – (сделать одежду меньше) Подшить – (низ юбки) Пришить – (пуговицу, подкладку к шубе рукав к пальто) Зашить – (разорванный карман, подкладку, швы, дырку) Вышить – (цветок, веточку – сделать аппликацию на кофте) Игра «Что лишнее?» Цель: учить выделять общий признак в словах, развивать умение обобщать. Пальто, платье, свитер, валенки (валенки) Брюки, шорты, кофта, джинсы (кофта) Ботинки, кроссовки, носки, туфли (носки) Шуба, пальто, майка, дубленка (майка) Фрак, смокинг, платье, пижама (пижама) Кеды, туфли, кроссовки, чешки (туфли) Панама, шляпа, шарф, кепка (шарф) Игра «Какие бывают головные уборы» Цель: учить подбирать имена прилагательные. Головные уборы (какие бывают): зимние, летние, осенние, весенние, сезонные, осенне-весенние; кожаные, меховые; теплые, легкие. Составление рассказов по плану Составьте рассказ о каком-либо предмете одежды. План рассказа: 1. Название предмета одежды. Что это? (Головной убор, одежда или обувь.) 2. Какого цвета? 3. Из каких частей состоит? Описать часть одежды по выбору. (Воротник, манжеты, планки, рукава, пуговицы, молния, кнопки, пояс, карман, капюшон, застежка). Известно, что игра – это эффективное средство логопедической работы с детьми. |