Развитие творческих способностей младших школьников через участие в культурно-массовых мероприятиях. Развитие творческих способностей младших школьников через участи. Развитие творческих способностей младших школьников через участие в культурномассовых мероприятиях Аннотация

Название	Развитие творческих способностей младших школьников через участие в культурномассовых мероприятиях Аннотация
Анкор	Развитие творческих способностей младших школьников через участие в культурно-массовых мероприятиях
Дата	22.06.2020
Размер	54 Kb.
Формат файла
Имя файла	Развитие творческих способностей младших школьников через участи.doc
Тип	Документы #132141

Развитие творческих способностей младших школьников через участие в культурно-массовых мероприятиях

Аннотация: В данной статье охарактеризован психолого-педагогический потенциал культурно-массовых мероприятий как средства развития творческих способностей детей младшего школьного возраста, представлена технология развития творческих способностей детей младшего школьного возраста через участие в культурно-массовых мероприятиях.

Ключевые слова: младшие школьники, культурно-массовые мероприятия, творческие способности.

Одной из актуальных психолого-педагогических проблем является проблема развития творческих способностей человека вследствие того, что именно от степени реализации данных способностей зависит качество процессов самоактуализации и самореализации личности. Творчество придает человеческой деятельности уникальность и неповторимость, является необходимым условием развития общества.

Творческие способности - это интегративные, динамические и полиструктурные особенности личности, включающие когнитивный, мотивационный и эмоциональный показатели. Основой для формирования творческих способностей являются склонности и врожденные задатки, определяющие успешность человека в различных видах деятельности [2].

Возрастным этапом, сензитивным для развития творческих способностей, является младший школьный возраст, вследствие особенностей социальной ситуации развития и ведущего вида деятельности на данном возрастном этапе. В младшем школьном возрасте активно развиваются психические познавательные процессы: мышление, внимание, память, воображение, в которых отражается творческий потенциал личности [9]. Среди творческих способностей, формирование которых начинается в младшем школьном возрасте, исследователи называют творческое воображение и мышление, способность применять имеющиеся знания в принципиально новых условиях, способность к самостоятельной деятельности, умение решать нестандартные задачи, оригинальность, высокая познавательная активность [1; 4].

В настоящее время осуществляется разработка методического инструментария, направленного на развитие творческих способностей, обучающихся младшего школьного возраста. Одним из эффективных средств, способствующих реализации творческой активности детей, развитию творческого мышления и воображения, является участие в культурно-массовых мероприятиях.

Приказом Росстата от 15 июля 2011 года №324 «Об утверждении статистического инструментария для организации Минкультуры России федерального статистического наблюдения за деятельностью учреждений культуры» определено, что к культурно-массовым мероприятиям относят культурно-досуговые и информационно-просветительские мероприятия, такие как: праздники, вечера, балы, игровые и конкурсные программы, соревнования и другие [6].

В исследованиях А.В. Плехановой отражено, что культурно-массовые мероприятия решают ряд воспитательных задач: содействуют нравственному, патриотическому, гражданскому, эстетическому воспитанию, способствуют развитию активности, инициативности, устойчивой положительной самооценки, целеустремленности [7]. Следует отметить, что именно в культурно-досуговой деятельности у младшего школьника появляется возможность «социальных проб»: он изучает свои возможности в различных видах деятельности, в общении, тем самым, «раскрывает» свой творческий потенциал [8].

Участие в культурно-массовых мероприятиях, как средство развития творческих способностей младших школьников, предполагает соблюдение ряда психолого-педагогических условий: «сотворчество» детей и педагогов, детей и родителей; необходимость поощрения активности и самостоятельности ребенка; признание важности идей младших школьников; мотивация познавательной активности младших школьников; ориентация на развитие уверенности в себе и своих возможностях [1].

Т.Ю. Кириченко выделяет следующие этапы развития творческих способностей детей младшего школьного возраста посредством участия в культурно-массовых мероприятиях:

- стимулирование интереса детей к культурно-массовой деятельности;
- психолого-педагогическая диагностика интересов и способностей детей; -предоставление детям возможности «попробовать себя» в различных направлениях творческой деятельности;

- поддержка активности и инициативности младших школьников;

- аналитический этап, предполагающий организацию индивидуальной и групповой рефлексии [3].

Развитию творческих способностей младших школьников в большей степени способствуют такие формы культурно-массовых мероприятий, как: интеллектуально-познавательные, конкурсные, развлекательные, игровые программы, культурно-оздоровительные программы, праздничные мероприятия [7]. В культурно-массовых мероприятиях широко используются такие средства развития творческого потенциала младших школьников, как игра, музыка, танец, слово, композиция, рисунок [5].

Таким образом, можно сделать вывод о том, что участие в культурно-массовых мероприятиях является эффективным средством развития творческих способностей детей младшего школьного возраста. Психолого-педагогический потенциал культурно-массовых мероприятий заключается в предоставлении младшим школьникам возможности изучить и реализовать свои способности и возможности, проявить активность, инициативность и «попробовать себя» в различных направлениях творческой деятельности.

Список использованных источников

Ахтямова Г.С. Развитие творческих способностей младших школьников / Г.С. Ахтямова // Развитие общественных наук российскими студентами. - 2017. - №1. - С. 13-14.
Карпова Л.Г. Развитие творческих способностей младших школьников / Л.Г. Карпова // Омский научный вестник. - 2015. - №2. - С. 137-139.
Кириченко Т.Ю. Развитие творческих способностей у младших школьников в процессе организации культурно-досуговой деятельности [Электронный ресурс]. - URL: http://xn--80ahc0ablnj8h.xn--p1ai/2017-05-19-170957 (дата обращения 17.02.2020).
Кондратьева Н.В. Развитие творческих способностей младших школьников / Н.В. Кондратьева // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии. - 2015. - №1. - С. 3-12.
Кускова К.С. Культурно-досуговая деятельность как эффективное средство развития личности ребенка [Электронный ресурс]. - URL: https://infourok.ru/statyakulturnodosugovaya-deyatelnost-kak-effektivnoe-sredstvo-razvitiya-lichnosti-rebenka-1741365.html (дата обращения 17.02.2020).
Об утверждении статистического инструментария для организации Минкультуры России федерального статистического наблюдения за деятельностью учреждений культуры: приказ Росстата от 15 июля 2011 года №324 [Электронный ресурс]. - URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_117967/f64b8d8c0532583e76b42cbe0d28473416f2169a/ (дата обращения 18.02.2020).
Плеханова А.В. Методика организации культурно-досуговой деятельности с детьми младшего школьного возраста во внеучебное время / А.В. Плеханова // Вестник ТГУ. - 2009. - №10. - С. 313-318.
Плеханова А.В. Формирование досуговой культуры младших школьников во внеурочное время как научно-педагогическая проблема / А.В. Плеханова // Вестник ТГУ. - 2010. - №4. - С. 156-161.
Развитие творческих способностей учителя и учащихся: материалы VI Всероссийской научно-практической конференции / Под общей ред. Т.В. Соловьевой. - Челябинск: ЧИППКРО, 2015. - 304 с.