2. Развитие воображения у младших школьников на уроках изобразит. Развитие воображения у младших школьников на уроках изобразительного искусства Виды современного урока изобразительного искусства
 Скачать 17.2 Kb.
|
|
Развитие воображения у младших школьников на уроках изобразительного искусства Виды современного урока изобразительного искусства: 1) урок-игра; 2)урок-восхождение; 3)проблемный урок; 4)урок-образ; 5) урок - праздник; 6) урок-путешествие; 7) урок-вернисаж; 8) урок-экскурсия; 9) урок-конференция и т.д. Выбор вида урока зависит от творческого замысла учителя, каждый вид урок обладает большими возможностями для развития воображения. Развивающего эффекта в уровне воображения младших школьников на уроках изобразительного искусства можно добиться за счет организации комплекса уроков творчески и нестандартно, применяя привычные методы обучения (наглядные, практические), так и нетрадиционные (экскурсия, викторина, выставка, праздник и т.д.). Для развития творческих способностей обучающихся на уроках изобразительного искусства можно использовать следующие методы обучения: 1) метод «открытий» - позволяет активизировать процесс воображения у младших школьников; 2) метод поисковой деятельности – позволяет стимулировать воображение обучающихся по поиску правильных решений; 3) метод сравнений – позволяет обучающимся научиться воображать многовариантные возможности решения задач; 4) творческие мастерские - позволяет обучающимся получить необходимый опыт в творческом воображении. Для развития воображения на уроках изобразительного искусства важно использовать такие формы обучения: 1) мотивирующее обучение, которое основано на совместной деятельности учителя и обучающихся; 2) проведение уроков по схеме «прочувствовать - осознать - выявить свое отношение»; активный творческий поиск. Методика О.М. Дьяченко «Дорисовывание фигур». Методика направлена на определение уровня развития творческого воображения, способности создавать оригинальные образы. В качестве материала используется один комплект карточек (из двух предлагаемых), на каждой из которых нарисована одна фигурка неопределенной формы. Всего в каждом наборе по 10 карточек. Перед обследованием экспериментатор говорит ребенку: «Сейчас ты будешь дорисовывать волшебные фигурки. Волшебные они потому, что каждую фигурку можно дорисовать так, что получится какая-нибудь картинка, любая, какую ты захочешь». Время выполнения задания не фиксируется. Для оценки уровня выполнения задания для каждого ребенка подсчитывается коэффициент оригинальности (Кор): количество неповторяющихся изображений. Одинаковыми считаются изображения, в которых фигура для дорисовывания превращается в один и тот же элемент. Например, превращение и квадрата, и треугольника в экран телевизора считается повторением, и оба эти изображения не засчитываются ребенку. Затем сравнивают изображения, созданные каждым из детей обследуемой группы на основании одной и той же фигурки для дорисовывания. Если двое детей превращают квадрат в экран телевизора, то этот рисунок не засчитывается ни одному из этих детей. Если ребёнок нарисовал от 7 до 10 творческих рисунков, это соответствует высокому уровню развития воображения. Если нарисовал 5-6 рисунков это средний уровень. 4 и меньше - это соответствует низкому уровню. Наряду с количественной обработкой результатов возможна качественная характеристика уровней выполнения задания. Можно выделить следующие уровни: При низком уровне дети фактически не принимают задачу: они или рисуют рядом с заданной фигуркой что-то свое, или дают беспредметные изображения («такой узор»). Иногда эти дети (для 1-2 фигурок) могут нарисовать предметный схематичный рисунок с использованием заданной фигурки. В этом случае рисунки, как правило, примитивные, шаблонные схемы. При среднем уровне дети дорисовывают большинство фигурок, однако все рисунки схематичные, без деталей. Всегда есть рисунки, повторяющиеся самим ребенком или другими детьми группы. При высоком уровне дети дают схематичные, иногда детализированные, но, как правило, оригинальные рисунки (не повторяющиеся самим ребенком или другими детьми группы). Предложенная для дорисовывания фигурка является обычно центральным элементом рисунка. Среди рисунков выделяются нетворческие, часто повторяющиеся рисунки, малотворческие, творческие или очень редкие. Творческие рисунки оцениваются одним баллом. Малотворческие - 0,5 балла. Нетворческие - 0 баллов. |