Реализация математической грамотности в рамках преемственности в обучении математики на этапах начального и основного общего образования
Преемственность в обучении - установление необходимой связи и правильного соотношения между частями учебного предмета на разных уровнях его изучения. Понятие преемственности характеризует также требования, предъявляемые к предметным и метапредметным результатам учащихся на каждом этапе обучения, к формам, методам и приёмам объяснения нового материала и ко всей последующей работе по его усвоению.
Задачи преемственности СДЕЛАТЬ РЕБЁНКА УСПЕШНЫМ
осуществление выполнения непрерывности образовательных программ
формирования структуры учебного процесса в условиях непрерывного образования;
осуществление единых требований к структуре урока;
организации преемственности между педагогами-предметниками;
организации работы с родителями.
Сделать ребёнка успешным
Качество подготовки выпускников НОО
Модель «Преемственность начального и общего образования»
Название сектора
|
Трудности
|
Пути решения
|
Административно-методическое сопровождение
|
В части повышения квалификации педагогических работников.
|
Создание модели системы непрерывного профессионального развития педагога. Благодаря которой, каждому педагогу предоставляется возможность выбирать свои способы и формы повышения мастерства, добровольно участвовать в различных семинарах, на курсах и в других формах методической работы, возможность самому педагогу предложить индивидуальную форму повышения квалификации, в том числе и дистанционно.
|
В части информационно-методического обеспечения:
требуется совершенствование ресурсного потенциала: кадрового, программно-методического.
|
Необходимо наладить методическое сопровождение реализации (обновленных) ФГОС:
- организовать деятельность рабочих групп по созданию и доработке ОП;
- отслеживать занятость учащихся во внеурочной деятельности;
- создать микрогруппы по проблемам:
|
В части кадрового обеспечения
|
Приём на работу новых сотрудников, привлечение педагогических работников других школ в качестве внешних совместителей.
|
В части преемственности
|
Как можно раньше определить учителей-предметников и классного руководителя будущих пятиклассников.
|
Совместная работа педагогов и специалистов службы сопровождения.
|
Синхронность работы педагогов ОУ и специалистов службы сопровождения. Неполное понимание педагогами устройства современной учебной деятельности.
|
Прогноз возможных трудностей обучения обучающихся при переходе в основную школу.
Организация синхронной работы педагогов и специалистов службы сопровождения.
Систематическое повышение квалификации, педагогических компетенций (самообразование педагога, взаимопосещение уроков, обмен опытом (выступления на заседаниях МО, семинарах, педсоветах, публикации в различных изданиях); обобщение опыта работы учителей начальной школы и среднего звена; участие в конкурсах педагогического мастерства.
Единство требований к структуре РП начального и основного общего образования.
Обеспечение технологической преемственности (единство форм, методов, технологий обучения в процессе реализации системно-деятельностного подхода в начальной и основной школе).Обеспечение взаимосвязи программ внеурочной деятельности на начальном и основном уровнях образования (продолжение содержательных тематических линий).Внедрение во внеурочную деятельность актуальных форм и методов работы (проектная, исследовательская, метод реконструирования, поиска и др.)
|
Работа с обучающимися
|
Учет индивидуальных особенностей обучающихся.
Снижение уровня успеваемости. Отсутствие единства и преемственности учебных требований в начальной и средней школе.
|
Тесный контакт классного руководителя начального и общего образования, учителей- предметников с классом
( Взаимопосещение уроков, классных часов, родительских собраний, уроков; изучение личных дел и др.)
Единство и преемственность требований, регламентации подачи нового учебного материала, дифференциация заданий.
Взаимоизучение учебных программ.
Использование схожих методических приемов с учителями начальных классов (в адаптационный период, на начальных этапах).
|
Работа с родителями
|
Низкая осведомленность родителей о значимости посещения занятий узких специалистов. Завышенные требования родителей к динамике результатов образования.
|
Повышение общего уровня развития, осведомленности родителей.
Единство требований родителей и педагогов к ожидаемым результатам образования (понимание их целесообразности).
Двусторонний контроль со стороны родителей и школы.
|
Контингент обучающихся НОО МОУ «СОШ №5»
в 2022-2023 учебном году
- В 2022-2023 учебном году в начальной школе МОУ «СОШ №5» обучается
401 ученик/42% (1 класс – 124 ученика, 2 класс – 103 ученика, 3 класс – 89 учеников, 4 класс – 85 учеников) в 15 классах-комплектах и 22 ученика, обучающийся по специальной индивидуальной программе развития (СИПР) для детей с тяжёлой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и тяжелыми и множественными нарушениями развития. Средняя наполняемость классов – 26,7 учеников.
- Обучаются по ИУП на дому 26 учеников/6,4%
Обучаются интегрировано в составе общеобразовательных классов 4 ученика
Кадровый потенциал начальной общей школы МОУ «СОШ №5»
2022-2023 учебный год
В начальной школе работают 15 педагогов+4 в СДДИ:
Высшее образование имеют 10 педагогов начальных классов– 53%.
Среднее профессиональное образование имеют 9 учителей начальных классов -47%.
Представим уровень образованности педагогов в гистограмме:
Категорийность.
Высшую квалификационную категорию имеют 2 педагога/11%
Первую квалификационную категорию имеют 6/32%, соответствие занимаемой должности-8/42%, молодых специалистов -3/15%
Средний педагогический стаж – 22 года. Средний возраст учителей начальных классов – 43 года.
Педагогический стаж от 20 лет и выше – 11 педагогов (58%).
Отличник народного образования -1 педагог, Почетный работник – 3 педагога. Образовательный процесс в начальной школе осуществляют учителя не только стажисты, но и профессионалы.
|
2четв. 2022
|
Математика
|
Итого 2-е классы
|
55,8%
|
77,7
|
Итого 3-е классы
|
51,7%
|
61,8
|
Итого 4-е классы
|
53,6%
|
59,5
|
Итого НОО
|
53,8%
|
61,7
|
Комплексные работы по итогам учебного года в динамике по годам (с 1 по 4 класс) – блок по математической грамотности
Задание
|
1 класс
18/19
|
2 класс
19/20
|
3 класс
20/21
|
4 класс
21/22
|
Высокий (повыш) уровень подготовки (от 23 до 26 баллов)
|
31,5
|
8,8
|
25
|
24,5
|
Базовый уровень подготовки (от 13 до 22 баллов)
|
31,5
|
74,7
|
63
|
56,5
|
Низкий уровень – «группа риска» (от 0 до 12 баллов)
|
36
|
16,5
|
12
|
19
|
% правильного выполнения
|
51,8%
|
65,4%
|
74,6%
|
50,5%
|
 Диагностические работы по преемственности в 4-5 классе
Математика
Класс / учитель
|
4-е классы
|
5-е классы
|
надежность
|
Успеваемость %
|
87,8%
|
77,2%
|
88%
|
Качество %
|
55,5%
|
51,1%
|
925
|
ВПР по математике
|
4кл – 2021г.
(весна)
|
за 5 класс-2022 (осень 6 класс)
|
Успеваемость %
|
96,98%
|
86%
|
Качество %
|
66,4%
|
35%
|
Мониторинг результатов ВПР обучающихся одной параллели в динамике по годам (первая параллель)
|
4 класс
2016
|
5 класс
2017
|
6 класс
2018
|
7 класс
2019
|
9 класс (за 8 класс)
2020
|
Успеваемость %
|
88%
|
79%
|
72%
|
70%
|
74%
|
Качество %
|
49%
|
41%
|
38%
|
29%
|
25%
|
План реализации МГ (Дорожная карта) в рамках преемственности
Задачи
|
Реализация
|
Результат
|
1. Обеспечить преемственность между начальным и основным уровнем образования по формированию навыков математической грамотности
|
1. Постоянно действующий практикум с целью совместной методической работы учителей начальной школы и учителей-предметников, нацеленной на формирование математической грамотности.
2. Регулярное взаимопосещение уроков, обсуждение уроков, координирование и решение возникающих проблем при формировании математической грамотности.
3. Создание методической копилки практических задач, направленных на формирование умений и навыков у обучающихся:
распознавание проблем, возникающих в окружающей действительности, которые могут быть решены средствами математики;
формулирование этих проблем на языке математики;
решение этих проблем, используя математические знания и методы;
анализ использованных методов решения;
интерпретирование полученных результатов с учетом поставленной проблемы; формулирование и записывание окончательных результатов решения поставленной проблемы.
|
Положительная динамика доли обучающихся успешно выполняющих задания ВПР.
Стабильный результат качества знаний и успеваемость по математике у обучающихся 5-х классов.
Увеличение количества участников окружного этапа Всероссийской олимпиады школьников.
Реализация программы внеурочной деятельности «Умники и умницы», «Эрудит» по формированию математической грамотности.
Создана методическая копилка практических задач.
Положительная динамика доли педагогов, использующих интерактивные методы в обучения.
|
2.Создать условия для получения стабильных результатов по математике у обучающихся 4-х классов при переходе в 5-й класс
|
1. Реализация программы внеурочной деятельности «Умники и умницы» по формированию математической грамотности в 3-4-х классах, направленную на умение детей применять полученные знания
2. Интерактивные математические конкурсы и олимпиады для учащихся 4-х и 5-х классов.
3. Организация постоянно действующих консультаций педагога-психолога и учителей-предметников с родителями и обучающимися
|
3.Организовать информационное сопровождение на официальном сайте школы
|
Методическая копилка практических задач на основе цифрового ресурса.
|
Модель функционирования результатов по МГ
Реестр заинтересованных сторон при реализации плана МГ
Стороны
|
Ожидаемые результаты
|
Учитель
|
Повышение уровня математической грамотности учащихся
|
Повышение профессионального мастерства педагогических работников.
|
Формирование математической компетенции посредством интеграции самостоятельной познавательной исследовательской деятельности, направленной на изучение математики и активного использования информационно-коммуникационных технологий.
|
Ученик
|
Получение качественного математического образования
| |
Скачать 0.74 Mb.