положение об ИОМ. Положение об индивидуальном образовательном маршруте. Ребенка и взаимосвязи физического и психического

• Название: Ребенка и взаимосвязи физического и психического
• Анкор: положение об ИОМ
• Дата: 12.03.2023
• Размер: 443.83 Kb.
• Имя файла: Положение об индивидуальном образовательном маршруте.docx
• Тип: Документы; #983320

своеобразия темпа развития ребенка и взаимосвязи физического и психического становления ребенка.

2. Организационно-педагогические условия проектирования индивидуального образовательного маршрута

2.1. Организационно - педагогические условия проектирования ИОМ является наличие в школе службы сопровождения, в рамках которой проводится комплексная оценка специалистами необходимости и целесообразности разработки для ребенка с ОВЗ ИОМ. В качестве такой структуры в школе выступает ШППк, согласие родителей (законных представителей).

2. Разработчики и участники реализации индивидуального образовательного маршрута

Учитель-предметник:

• 
  корректирует программу учебных предметов и курсов в соответствии с рекомендациями специалистов;
  
• 
  проектирует необходимые структурные составляющие индивидуального образовательного маршрута;
  
• 
  определяет содержание индивидуальной программы с учетом целевого назначения, требований линейности и концентричности, описывает способы и приемы, посредством которых учащийся будет осваивать содержание образования.
  

Социальныйпедагог:

• 
  осуществляет комплекс мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите личности в образовательном учреждении и по месту жительства обучающихся;
  
  • 
    осуществляет работу, направленную на максимальную коррекцию недостатков в развитии у обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями
    

здоровья;

• 
  выявляет интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации/отклонения в поведении обучающихся, воспитанников и своевременное оказание им социальной помощи;
  
• 
  осуществляет связь с родителями (законными представителями).
  

Педагог-психолог:

• 
  изучает психолого-педагогические особенности личности обучающихся, воспитанников и ее микросреды, условия жизни;
  
• 
  осуществляет профессиональную деятельность, направленную на сохранение психического, соматического и социального благополучия обучающихся, воспитанников в процессе воспитания и обучения в образовательной организации;
  
• 
  составляет психолого-педагогические заключения по материалам исследовательских работ с целью ориентации педагогического коллектива, а также родителей (законных представителей) в проблемах личностного и социального развития обучающихся, воспитанников с ОВЗ;
  
• 
  оказывает консультативную помощь обучающимся, воспитанникам с ОВЗ, их родителям (законным представителям), педагогическому коллективу в решении конкретных проблем;
  
• 
  способствует гармонизации социальной сферы образовательной организации и осуществляет превентивные мероприятия по профилактике возникновения социальной дезадаптации;
  
  • 
    осуществляет работу, направленную на максимальную коррекцию недостатков в развитии у обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями
    

здоровья;

Учитель-логопед:

• 
  осуществляет работу, направленную на максимальную коррекцию недостатков в развитии у обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья;
  
• 
  способствует формированию общей культуры личности, социализации, осознанного выбора и освоения образовательных программ, используя разнообразные формы, приемы, методы и средства обучения, в том числе по индивидуальным учебным планам в рамках федеральных государственных образовательных стандартов;
  
• 
  осуществляет связь с родителями (законными представителями), консультирование по возникающим проблемам обучения детей.
  

Заместительдиректора:

• 
  координирует деятельность всех участников образовательного процесса;
  
• 
  анализирует требования Федерального государственного образовательного стандарта, содержание адаптивных основных образовательных программ и учебного плана,
  

определяет временные границы реализации индивидуального образовательного маршрута.

ШППконсилиум:

• 
  планирует формы работы по реализации индивидуального образовательного маршрута: индивидуальные, индивидуально – групповые, групповые, коллективные и другие;
  
• 
  определяет критерии эффективности реализации индивидуального образовательного маршрута, описание мониторинга коррекционной работы;
  
• 
  проектирует необходимые структурные составляющие индивидуального образовательного маршрута;
  
• 
  выбирает временной отрезок, покрываемый реализацией содержания индивидуальной образовательной программы;
  
• 
  корректирует содержание индивидуальной программы, на основе результатов промежуточной диагностики, проводимой в апреле – мае текущего учебного года. Родитель(законныйпредставитель):
  
• 
  вносит предложения в ИОМ по организации образовательного процесса;
  
• 
  предоставляет документы, подтверждающие статус ребенка с ОВЗ.
  

Директоршколынесѐт ответственность за содержание и выполнение индивидуальной образовательной программы в соответствии с рекомендациями ТПМПК.

2. Структура индивидуального образовательного маршрута

   1. 
      Компонентный состав структуры индивидуальной программы для учащегося с ограниченными возможностями здоровья, представлен следующим образом:
      
      • 
        Блок 1. Образовательный (общие сведения, специалисты сопровождения, психолого- педагогическая характеристика, заключения и рекомендации, индивидуальный учебный план, освоение образовательных программ)
        
      • 
        Блок 2. Коррекционный (организация коррекционно-развивающей работы
        
      • 
        Блок 3. Социализация (совместная работа специалистов сопровождения, классного руководителя, педагога дополнительного образования, вовлечение во внеурочную деятельность, работа с родителями).
        
      • 
        Блок 4. Дневник динамического наблюдения (результаты реализации индивидуальной образовательной программы и рекомендации на новый учебный год).
        
   2. 
      Титульный лист - включает в себя наименование учреждения, назначение программы, срок реализации, адресность программы (фамилия, имя учащегося, год обучения), гриф утверждения руководителем, согласование с председателем психолого- - педагогического консилиума.
      
   3. 
      Пояснительная записка - включает в себя краткую психолого-педагогическая характеристику ребенка с перечнем сформированных умений и навыков и тех, которые не сформированы в должной степени. На основе данных психолого-педагогической диагностики ребенка, рекомендаций ТПМПК, ШППк формулируется цель и задачи сопровождения ребенка на определенный временной промежуток. В пояснительной записке обязательно следует указать примерные программы, на основе которых подготовлена индивидуальная образовательная программа.
      
   4. 
      Основные требования к результатам реализации программы. В данном разделе соотносятся цель и задачи индивидуальной программы с ее планируемыми результатами, а также результаты реализации программы на уровне динамики показателей психического и психологического развития учащегося на уровне сформированности ключевых компетенций. Эти требования являются основой для осуществления промежуточной и итоговой оценки результативности индивидуальной программы.
      
   5. 
      Заключение и рекомендации. В данном разделе формулируется обоснование внесения корректив по результатам промежуточной диагностики и заключение о реализации индивидуальной программы в целом при обсуждении данного вопроса в рамках итогового ШППк в конце учебного года. Рекомендации формулируются с целью обеспечения преемственности в процессе индивидуального сопровождения ребенка с ОВЗ специалистами на следующем этапе его обучения.
      
   6. 
      Приложение к ИОМ - документальное сопровождение ребенка с ОВЗ копия св-ва о рождении уч-ся, копии заключений ПМПК.
      
3. 
   Основные этапы разработки и реализации ИОМ
   
   1. 
      Основными этапами разработки и реализации индивидуального образовательного маршрута являются:
      

• 
  Выявление и анализ проблем развития ребенка с ОВЗ (на уровне школьного ППк) специалистами сопровождения (диагностика основным педагогом и специалистами сопровождения).
  
• 
  Определение возможности инклюзии конкретного ребенка, условий и форм инклюзии (из заключения ПМПК).
  
• 
  Предварительное определение вида и объѐма необходимой помощи (образовательной, психолого-педагогической, медицинской), исходя из имеющихся или привлеченных ресурсов.
  

2. 
   Организация мероприятий по адаптации ребенка.
   

5.4. Организация образовательного процесса: - разработка адаптированных образовательных программ; - разработка коррекционно-развивающих программ в зависимости от уровня знаний, возможностей и способностей ребенка; - обсуждение на заседании ШППк, проектирование ИМО, утверждение. - реализация ИОМ (систематическое сопровождение образовательного процесса, оценка результатов обучения и социализации).

2. 
   Порядок ведения ИОМ и ответственность должностных лиц
   

1. 
   ИОМ впервые оформляется при наличии показаний ПМПК, рекомендаций ШППк и согласия родителей (законных представителей) учащегося.
   
2. 
   Ответственность за своевременное заполнение, хранение и общее оформление ИОМ возлагается на председателя ППк.
   
3. 
   Классные руководители, учителя-предметники и другие специалисты сопровождения вносят необходимую информацию по запросу председателя ППк не менее 1 раза в полугодие или чаще при необходимости.
   
4. 
   ИОМ учащегося хранится в отдельной папке весь период обучения ребенка с ОВЗ в ОУ.
   
5. 
   Доступ к ИОМ обучающихся должен быть ограничен.