сдвг. СДВГ. Ребенок имеет дефицит внимания, если он
 Скачать 26.14 Kb.
|
|
СДВГ – это одна из форм проявления минимально-мозговой дисфункции (ММД), то есть очень легкой недостаточности мозга, которая проявляется в дефиците определенных структур и нарушении созревания более высших этажей мозговой деятельности. ММД относят к категории функциональных нарушений, обратимых и нормализуемых по мере роста и созревания мозга. Детей с реактивным типом ММД называют иначе гиперактивными. Гиперактивность, или чрезмерная двигательная активность, после чего появляется сильное утомление. Утомление у ребенка идет не так, как у взрослого, который контролирует это состояние и вовремя отдохнет, а в перевозбуждении, и в слабом его контроле. Дефицит активного внимания, т.е. отвлекаемость – неспособность удерживать внимание на чем-либо в течение определенного отрезка времени. Это произвольное внимание организуется лобными долями. Для него нужна мотивация, понимание необходимости сосредоточиться. При ММД наблюдается задержка в темпах развития функциональных систем мозга, обеспечивающих такие сложные интегративные функции, как речь, внимание, память, восприятие и другие формы высшей психической деятельности. По общему интеллектуальному развитию дети с ММД находятся на уровне нормы, но при этом испытывают значительные трудности в школьном обучении и социальной адаптации. Ребенок имеет дефицит внимания, если он: - не обращает внимания на детали и допускает ошибки в работе; - с трудом поддерживает внимание в работе и игре; - не слушает то, что ему говорят; - не в состоянии следовать инструкциям; - не может организовать игру или деятельность; - имеет сложности в выполнении заданий, требующих длительной концентрации внимания; - часто теряет вещи; - часто и легко отвлекается; - бывает забывчив. Ребенок гиперактивен, если он: - совершает суетливые движения руками и ногами; - часто вскакивает со своего места; - гиперподвижен в ситуациях, когда гиперподвижность неприемлема; - не может играть в "тихие" игры; - всегда находится в движении; - очень много говорит. В возрасте от одного года до трех лет детей с ММД отличают повышенная возбудимость, двигательное беспокойство, нарушения сна и аппетита, слабая прибавка в массе тела, некоторое отставание в психоречевом и двигательном развитии. К трем годам обращают на себя внимание такие особенности, как моторная неловкость, повышенная утомляемость, отвлекаемость, двигательная гиперактивность, импульсивность, упрямство и негативизм. В младшем возрасте у них нередко наблюдаются задержка в формировании навыков опрятности. Существует много теорий относительно того, что вызывает у ребенка синдром дефицита внимания с гиперактивностью, проверены и проанализированы сотни тысяч больных, однако сказать, что картина очевидна до конца, пока нельзя. Но врачи работают над решением проблемы, и многие причины уже можно назвать. 1. Наследственность. По данным некоторых специалистов, у 57% родителей, чьи дети страдают этим заболеванием, в детстве отмечались такие же симптомы. 2. Беременность и роды. По одной из теорий считается, что СДВГ связано с органическим поражением головного мозга, которое может возникнуть во время беременности, родов, а также в первые дни жизни ребенка. 3. Опасности первых лет жизни. Мозг человека формируется на протяжении первых 12 лет его жизни, и, естественно, в этот период он наиболее уязвим. Любые, казалось бы, малозначительные, удары, ушибы могут впоследствии сказаться на здоровье ребенка. 4. Питание. В современной педиатрии существует точка зрения, что одной из причин гиперактивности может стать неправильное питание ребенка. Ведь, как известно, в большинстве из них содержатся различные консерванты, ароматизаторы, искусственные наполнители, пищевые красители, которые негативно влияют на нейрохимические процессы. Кроме того, опасным в данном случае может стать любой продукт, который вызывает аллергию у ребенка. 5. Окружающая среда. Ухудшающаяся с каждым годом экологическая обстановка ведет к различным нарушениям здоровья, психического в том числе. Особенно от плохой экологии страдают дети. Их здоровье разрушается на самой начальной стадии своего формирования. Динамика Анализ возрастной динамики СДВГ показал два всплеска проявления синдрома. Первый отмечается в 5-10 лет и приходится на период подготовки к школе и начало обучения, второй - в 12-15 лет. Это обусловлено динамикой развития высшей нервной деятельности. Возраст 5,5-7 и 9-10 лет - критические периоды для формирования систем мозга, отвечающих за мыслительную деятельность, внимание, память. Отмечают, что к 7 годам происходит смена стадий интеллектуального развития, формируются условия для становления абстрактного мышления и произвольной регуляции деятельности. Активизация СДВГ в 12-15 лет совпадает с периодом полового созревания. Гормональный всплеск отражается на особенностях поведения и отношении к учебе. По современным научным данным, среди мальчиков 7-12 лет признаки синдрома диагностируются в 2-3 раза чаще, чем среди девочек. Типы СДВГ: 1.СДВГ с преобладанием импульсивности и гиперактивности Чаще встречается у мальчиков. Они не могут усидеть за партой на уроках, им «всегда скучно». Эта проблема проявляется не только в школе, а также везде, где требуется продолжительное время оставаться на одном месте, например, во время поездки на машине. Они крайне нетерпеливы, прерывают других людей посреди фразы, на вопросы учителя могут «ответить» без разрешения. Не задумываются над тем, как их поведение влияет на других. Кажутся более агрессивными, чем их сверстники. 2.СДВГ с преобладанием нарушения концентрации внимания Такие дети не могут удерживать внимание на одной задаче, их внимания постоянное рассеивается на внешние факторы, переходят к выполнению последующих задач без завершения предыдущих, имеют трудности с выслушиванием других людей и выполнением команд, для них крайне сложно составлять планы по достижению какой-либо цели. Девочки с СДВГ быстро надоедают окружающим своими действиями и разговорами. Они часто теряют свои игрушки, вещи, забывают, что должны отработать домашнее задание, а если и делают, то забывают взять его в школу. 3.Смешанный тип СДВГ Здесь все эти симптомы выражены в равной степени. Девочка с СДВГ может быть очень подвижной, а у мальчика могут преобладать симптомы расстройства внимания. Все проблемы индивидуальны. Трудности обучения Педагоги говорят: «Один расторможенный ребенок - это проблема, два - это беда в классе». То есть, на остальных детей времени уже не хватает. Поскольку дети с СДВГ невнимательны, просто сделать им замечание недостаточно. Учитель вынужден повышать голос до тех пор, пока ребенок не обратит на него внимание. Потом ребенок приходит домой и жалуется, что учитель весь урок на него кричал, потому что только это он и запомнил. А все предыдущие обращения он не помнит. Значит, он либо невротизируется, либо начинает мстить и защищаться теми формами поведения, которыми располагает. Для коррекции СДВГ используются также методы, направленные на уменьшение психологической напряженности в семье и школе, создание благоприятной для ребенка обстановки. Ему рекомендованы щадящий режим обучения в классе с минимальным числом детей (не более 12 чел.), укороченная продолжительность занятий (до 30 мин). Он должен занимать первую парту (для лучшего контакта с учителем). Следует оберегать ребенка от утомления, поскольку оно приводит к снижению самоконтроля и усилению гиперактивности. Необходимо прививать ребенку социально поощряемые нормы поведения, проявлять больше понимания и терпения при общении с ним, чаще хвалить и поощрять, когда он этого заслуживает. Важно следить за соблюдением режима дня, предоставлять возможность расходовать энергию, выполняя физические упражнения, совершая прогулки. Ввиду высокой возбудимости детей с СДВГ необходимо ограничивать их участие в массовых мероприятиях, выбирать спокойных и уравновешенных партнеров для игр. Рекомендации учителям гиперактивного ребенка. 1. Изменение окружения. Гиперактивный ребенок всегда должен находиться перед глазами учителя, в центре класса, прямо у доски. Оптимальное место в классе для гиперактивного ребенка – первая парта напротив стола учителя или в среднем ряду. Изменить режим урока с включением физкультминуток и релаксации. Желательно работать с ребенком в начале дня, а не вечером. 2. Создание положительной мотивации на успех. Ввести знаковую систему оценивания. Хорошее поведение и успехи в учебе вознаграждать. Расписание уроков должно быть постоянным, т.к. дети с синдромом часто забывают его. Вводите проблемное обучение, повышайте мотивацию учеников, используйте в процессе обучения элементы игры, соревнования. Больше давайте развивающих, творческих заданий и, наоборот, избегайте монотонной деятельности. Рекомендуется частая смена заданий. Создавайте ситуации успеха, в которых ребенок имел бы возможность проявить свои сильные стороны. 3. Коррекция негативных форм поведения. Обучать необходимым социальным нормам и навыкам общения. Регулировать его взаимоотношения с одноклассниками. Необходимо помнить, что гиперактивность – это не поведенческая проблема, не результат плохого воспитания, а медицинский и нейропсихологический диагноз, который может быть поставлен только по результатам специальной диагностики. Проблему гиперактивности невозможно решить волевыми усилиями, указаниями и убеждениями. Гиперактивный ребенок имеет нейрофизиологические проблемы, справиться с которыми самостоятельно не может. Дисциплинарные меры воздействия в виде постоянных наказаний, замечаний, окриков, нотаций не приведут к улучшению поведения ребенка, а, скорее, ухудшат его. |