Титульный лист реферата. Реферат для сдачи кандидатского экзамена по истории и философии науки на тему система народного образования в ссср. (Естественнонаучный) аспирант i года обучения
 Скачать 50.52 Kb.
|
|
Министерство науки и высшего образования Российской Федерации Стерлитамакский филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Башкирский государственный университет» Кафедра всеобщей истории и философских дисциплин Реферат для сдачи кандидатского экзамена по истории и философии науки на тему СИСТЕМА НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СССР. (Естественнонаучный) Выполнил: аспирант I года обучения кафедры Общей и теоретической физики Габдрахманов Дамир Ильдарович Стерлитамак 2022 СодержаниеВведениеОбразование играет существенную роль в истории любого общества и государства. С развитием образования связывается будущее любой страны. Именно его уровень определяет социальный статус личности и наций в цивилизованном мире. Образование является не только объектом, но и субъектом модернизации общества, его мощным рычагом и внутренним ресурсом. Ибо оно в процессе общественного развития выступает, как основной фактор накопления и развития интеллектуального и духовного потенциала нации. Развитие культуры и просвещения народов СССР имеет многовековую историю. Ещё в 4—5 вв. в Грузии и Армении при церквах и монастырях появились первые школы. В Фасисе (близ современного г. Поти) в 4 в. существовала "Высшая риторическая школа" — Колхидская академия. В средние века крупными очагами культуры были Гелатская и Икалтойская академии в Грузии, Гладзорский и Татевский университеты в Армении. На территории Азербайджана, Казахстана и Средней Азии, где господствовала мусульманская религия, при мечетях создавались мектебы и медресе, в которых обучали грамоте на арабском языке и основам ислама. В Киевской Руси первое упоминание об организации обучения детей относится к 10 в. Важное значение для распространения грамотности имело появление в 9 в. славянской азбуки — кириллицы. При крупных монастырях существовали училища. О распространении грамотности среди различных слоев населения Древней Руси свидетельствуют найденные в Новгороде, Пскове и ряде других мест берестяные грамоты, наиболее ранние из которых относятся к 11 в. После объединения русских княжеств в централизованное Русское государство (конец 15 — начало 16 вв.) увеличивается число школ при церквах и монастырях. Развитию просвещения способствовало распространение книгопечатания с 16 в. (см. раздел Печать). Первый славяно-русский букварь напечатан Иваном Федоровым в 1574. В 17 в. в Москве стали создаваться греко-латинские школы, а в 1687 была основана Славяно-греко-латинская академия — первое высшее учебное заведение, где обучались М. В. Ломоносов, А. Д. Кантемир, Карион Истомин и многие другие. "Целью народного образования в СССР является подготовка высокообразованных, всесторонне развитых активных строителей коммунистического общества, воспитанных на идеях марксизма-ленинизма, в духе уважения к советским законам и социалистическому правопорядку, коммунистического отношения к труду, физически здоровых, способных успешно трудиться в различных областях хозяйственного и социально-культурного строительства, активно участвовать в общественной и государственной деятельности, готовых беззаветно защищать социалистическую Родину, хранить и умножать ее материальные и духовные богатства, беречь и охранять природу. Народное образование в СССР призвано обеспечивать развитие и удовлетворение духовных и интеллектуальных потребностей советского человека" Целью данной работы является исследование образования в период СССР. В соответствии с сформулированной целью работы предполагается выполнить следующие задания: - раскрыть понятие системы народного образования; - выяснить основные принципы народного образования в СССР; - а также рассмотрим более подробно направления в культуре периода; - охарактеризовать "звенья" образования в системе народного образования СССР. Цель и задачи народного образования в СССР и принципы его организации.Всестороннее развитие человека, подготовка поколения, способного окончательно установить коммунистическое общество, — такова цель воспитания, образования и обучения подрастающего поколения в СССР, впервые сформулированная Марксом и Энгельсом и подробно раскрытая, и развитая Лениным и Сталиным. И. В. Сталин указывает что одним из трех основных условий подготовки перехода к коммунизму является необходимость «добиться такого культурного роста общества, который бы обеспечил всем членам общества всестороннее развитие их физических и умственных способностей, чтобы члены общества имели возможность получить образование, достаточное для того, чтобы стать активными деятелями общественного развития, чтобы они имели возможность свободно выбирать профессию, а не быть прикованными на всю жизнь, в силу существующего разделения труда, к одной какой-либо профессии». Этими словами товарища Сталина и директивами XIX съезда Коммунистической партии по пятому пятилетнему плану развития СССР определяются задачи народного образования в СССР в ближайшие годы. Соратник великого Сталина — А. А. Жданов в своем докладе о журналах «Звезда» и «Ленинград» говорил: «Молодому советскому поколению предстоит укрепить силу и могущество социалистического советского строя, полностью использовать движущие силы советского общества для нового невиданного расцвета нашего благосостояния и культуры. Для этих великих задач молодое поколение должно быть воспитано стойким, бодрым, не боящимся препятствий, идущим навстречу этим препятствиям и умеющим их преодолевать. Наши люди должны быть образованными, высокоидейными людьми., с высокими культурными, моральными требованиями и вкусами. Для этой цели нам нужно... воспитывать молодёжь в духе беззаветной преданности советскому строю, в духе беззаветного служения интересам народа». В понятие коммунистического воспитания, которое даётся всей системой воспитательно-образовательных учреждений СССР — дошкольным воспитанием, школой и культурно-просветительными учреждениями для взрослых, — входит: умственное, нравственное, эстетическое и физическое воспитание и политехническое обучение. Ленин и Сталин придают большое значение умственному воспитанию и образованию, задачами которого являются: развитие подлинно научного диалектико-материалистического мировоззрения; овладение систематическими общеобразовательными знаниями; развитие памяти, внимания, воображения, мышления, речи; развитие уменья самостоятельно приобретать знания и применять их на практике. В. И. Ленин в речи на III Всероссийском съезде РКСМ говорил, что необходимо обогатить свою память «знанием культуры, созданной всем развитием человечества». Он учил, что «коммунистом можно стать лишь тогда, когда обогатишь свою память знанием всех тех богатств, которые выработало человечество» ‘. Ленин указывал, что необходимо овладеть запа-сом современных знаний, точным знанием фактов и в то же время необходимо развить уменье самостоятельно мыслить и творчески работать. По инициативе Ленина 26 декабря 1919 г. был издан декрет о ликвидации неграмотности, которым Совет Народных Комиссаров обязывал всех граждан Советской республики, в возрасте от 8 до 50 лет, обучиться грамоте на русском или родном языке. И. В. Сталин уделяет культуре, науке, просвещению огромное внимание и проявляет о них постоянную заботу. Он призывает молодежь овладеть общеобразовательными знаниями. «Чтобы строить, надо знать, надо овладеть наукой. А чтобы знать, надо учиться. Учиться упорно, терпеливо», — говорил И. В. Сталин в 1928 г. на VIII съезде Коммунистического союза молодёжи. Он указывал на огромное значение теории, тесно связанной с практикой, на необходимость ликвидации разрыва между умственным и физическим трудом. «Граждане СССР имеют право на образование. Это право обеспечивается всеобщеобязательным начальным образованием, бесплатностью семилетнего образования, системой государственных стипендий отличившимся учащимся в высшей школе, обучением в школах на родном языке, организацией на заводах, в совхозах, машинно-тракторных станциях и колхозах бесплатного производственного, технического и агрономического обучения трудящихся». Право на образование осуществляется путем проведения ряда принципов, которые являются развитием этого главного основного принципа. Принципы эти таковы: Государственная система школ и других воспитательных и просветительных учреждений. Этой системой обеспечивается коммунистическое воспитание граждан Советского Союза, правильное планирование воспитательных и просветительных учреждений, их материальная обеспеченность и устойчивость, программное единство и преемственность. Советская школа открывается, содержится и управляется государством. Дошкольные учреждения и культурно-просветительные учреждения для взрослых также в большей своей части открываются и содержатся государством и его местными органами; меньшая часть хотя и содержится на средства общественных организаций (профсоюзов и пр.), но работает под руководством государственных органов народного образования и подчинена им в учебно-воспитательном (организационном и методическом) отношении. Государственная система народного образования наилучшим образом способствует осуществлению права всех граждан СССР на образование потому, что устраняет случайность в организации народного образования, избавляет кого бы то ни было от зависимости частной или общественной благотворительности и т. п. Пресловутая «свобода частной инициативы в деле народного образования» в буржуазных странах, о которой особенно любит говорить буржуазия США и Великобритании, представляет собою ложь и лицемерие. Под флагом «частной школы» в буржуазных странах прячутся обычно школы, организованные и контролируемые различными религиозными организациями (особенно же католической церковью), или же привилегированные учебные заведения с высокой платой за обучение, недоступные детям трудящихся. Полное отделение школы и других воспитательных и просветительных учреждений от церкви, безусловная светскость их. Этот принцип был установлен декретом Совета Народных Комиссаров от 21 января 1918 г., в котором указывается, что церковь отделяется от государства и школа от церкви. Устанавливая свободу совести, декрет запрещал издавать какие бы то ни было законы и постановления, «которые бы стесняли или ограничивали свободу совести, или устанавливали какие бы то ни было преимущества или привилегии на основании вероисповедной принадлежности граждан» (п. 2). Пункт 9 декрета устанавливал, что школа отделяется от церкви, что преподавание религиозных вероучений во всех школах, где преподаются общеобразовательные предметы, не допускается. Этим же декретом запрещалось исполнение каких-либо религиозных обрядов в школах. Школа и другие просветительные учреждения дают научно-материалистическое объяснение всех явлений природы и общественной жизни, предупреждая и разрушая тем самым религиозное понимание их. Хотя в некоторых буржуазных странах и был провозглашён принцип отделения школы от церкви (например, конституцией США, или законом 1902 г. во Франции), однако — 1) с такими оговорками и ограничениями, которые свели этот принцип на нет и 2) даже в этом ограниченном виде принцип этот в настоящее время, с усилением империалистической реакции, не соблюдается. Влияние церкви (особенно католической) на школу США, Франции, Италии и др. стран очень усилилось. Принципы организации народного образования в СССР создают условия для наилучшего выполнения указанных выше задач. Основным принципом организации народного образования в нашей стране является установленное 121 ст. Сталинской Конституции право граждан Советского Союза на образование. Статья 121 Конституции СССР гласит: Принцип всеобщего обязательного бесплатного начального обучения детей, всеобщего бесплатного обучения в семилетней школе и всеобщности школы средней и общедоступности высшей. В СССР нет никаких ограничений (национальных; и др.) для поступления в школы всех ступеней, включая и высшую. Директивы XIX съезда Коммунистической партии обязывают завершить к концу пятилетки 1951 — 1955 гг. переход на всеобщее среднее (десятилетнее) образование в крупных городах и подготовить условия для осуществления всеобщего среднего образования в следующей пятилетке повсеместно. Учащимся высших и средних профессиональных учебных заведений государство всемерно приходит на помощь стипендиями. Хотя в большинстве капиталистических стран существуют законы о всеобщем обязательном начальном обучении, однако в действительности они не соблюдаются. В США в 1950 г. З’/г млн. детей школьного возраста не посещали школы. В Великобритании, Франции, Голландии и других странах, всеобщее обязательное обучение не предназначается вовсе для-коренного населения многих колоний, расположенных в Африке, Азии, Австралии. Фактически всеобщее обязательное обучение проводится лишь в СССР и странах народной демократии. Принцип единой школы и преемственной связи всех звеньев системы народного образования. В СССР существует полная система народного образования: дошкольное воспитание — школа — культурно-просветительная работа со взрослыми. Все звенья этой системы преемственно связаны друг с другом. В СССР существует единая школьная система для всех народов СССР, для всех республик Союза. Нет никаких привилегированных учебных заведений, нет никаких привилегий и ограничений при приёме учащихся в зависимости от звания их родителей. В СССР нет школ-тупиков, исключающих для окончивших их возможность дальнейшего образования. Этим принципом советская система народного образования также коренным образом отличается от школьных систем буржуазных стран. Хотя в некоторых из этих стран законом провозглашена единая школа, но это не более, как лицемерный, демагогический лозунг. В действительности же — дуализм школьных систем: одна система школ для трудящихся — это так называемая система элементарного образования, не дающая выхода к высшему образованию: начальная школа — высшая начальная школа — низшее и среднее профессиональное образование; другая система для детей привилегированных классов (помещиков, буржуазии): подготовительные училища или домашнее обучение — средняя общеобразовательная школа — высшая школа. Имеется много школ-тупиков, не дающих перехода в школу следующего, более высшего типа. Принцип полного равноправия всех народов СССР в области образования (как и в других областях общественной жизни), развития национальных культур, обучения на родном языке учащихся с обеспечением учащимся всех национальностей полного овладения русским языком. Во всех республиках Советского Союза развивается социалистическая по содержанию и национальная по форме культура. В дошкольных учреждениях, школах и культурно-просветительных учреждениях для взрослых каждый из многочисленных народов СССР пользуется родным языком. В нерусских школах, наряду с обучением учащихся на родном языке, в обязательном порядке изучается русский язык. Государство широко содействует развитию национального театра, литературы, музыки, научно-исследовательских учреждений. Время от времени устраиваются олимпиады и недели национального искусства; в различных союзных республиках созданы филиалы Академии наук СССР и союзные академии наук (Украинская, Белорусская, Грузинская и др.). Вместе с тем учитываются при организации народного образования национальные особенности, что, однако, нисколько не создаёт никаких ограничений в области образования ни для одного из народов СССР. В буржуазных странах процветает расовая и национальная дискриминация; национальные меньшинства и особенно народы так называемых «цветных рас» (негры, индейцы) находятся в угнетённом положении. Так, в США школы для негров, индейцев, народов Аляски — это какие-то пародии на школу с сильно урезанными программами, плохим помещением и убогим оборудованием, с укороченным учебным годом и плохо подготовленными и скудно оплачиваемыми учителями. Существующие несколько негритянских университетов и колледжей не дают обычных прав высших учебных заведений. Врач, окончивший негритянский медицинский колледж, не имеет права лечить белых. Принцип полного равноправия мужчин и женщин в отношении образования (как и в других областях общественной жизни). Он реализуется в советской школе путём одинакового уровня общеобразовательных знаний в мужских и женских семилетних и средних школах, одинаковых прав для окончивших мужскую и женскую школу, путём совместной семилетней и средней школы (ибо подавляющее большинство этих школ в СССР — -совместные), путём одинаковой доступности юношам и девушкам высшего образования всех специальностей. Полное равноправие мужчин и женщин имеет также место при занятии административно-учебных и преподавательских должностей, научной деятельности, при оплате преподавательской работы, как и работы каждой другой специальности. «У нас кет в России, — писал В. И. Ленин в 1921 г., — такой низости, гнусности и подлости, как бесправие или неполноправие женщины, этого возмутительного пережитка крепостничества и средневековья, подновляемого корыстной буржуазией и тупой, запуганной мелкой буржуазией во всех, без единого изъятия, странах земного шара» *. Действительно, в буржуазных странах программы женских средних учебных заведений занижены, процент женщин, получающих среднее и высшее образование, значительно ниже процента мужчин. В 1938 г. в СССР женщины составляли 43,1% всего числа студентов, а во Франции только 28,2; в Великобритании 23,5%, в Италии 17,8. Принцип широкой связи школы и других просветительных учреждений с общественными организациями — с Коммунистическим союзом молодежи, профсоюзами, колхозами и родительскими организациями. Население СССР проявляет большую заботу о просветительных учреждениях и всячески помогает их работе. Руководство народным образованием. Принципы народного образования установлены программой Коммунистической партии; руководящие директивы по народному образованию даются ее Центральным Комитетом. Законы и постановления, имеющие общегосударственное значение, устанавливаются Верховным Советом СССР и Советом Министров СССР, которые определяют типы школ, основы школьного режима, права окончивших школу и т. п. Высшие учебные заведения, как имеющие общегосударственное значение, находятся в ведении Министерства высшего образования СССР, которое устанавливает для них учебные планы и программы, издает постановления об организации учебных занятий и учете успеваемости, назначает ректоров университетов и директоров институтов, утверждает в ученой степени доктора и в званиях профессора и доцента, устанавливает правила и контингенты приема в высшие учебные заведения и дает другие руководящие указания. Университеты, высшие технические, сельскохозяйственные и некоторые другие высшие учебные заведения (всего около 500) находятся в непосредственном ведении Министерства высшего образования во всех отношениях (административном, учебном, финансовом и хозяйственном). Остальные же высшие учебные заведения (педагогические, медицинские, по искусству, физкультурные) находятся в ближайшем ведении министерств и ведомств той специальности, к которой относятся эти высшие учебные заведения, а общее руководство в организационном и учебно-методическом отношении осуществляется Министерством высшего образования. Так, в ведении Министерства просвещения каждой союзной республики находятся педагогические высшие учебные заведения, в ведении Министерства здравоохранения — медицинские институты и т. д. Средние профессиональные учебные заведения (индустриальные и сельскохозяйственные техникумы, педагогические училища, медицинские школы и т. п.) также находятся под общим учебно-методическим руководством Министерства высшего образования, ближайшее же заведывание ими, финансирование их и хозяйственное обслуживание осуществляются министерствами по специальности. Низшие профессиональные учебные заведения — ремесленные и железнодорожные училища и школы фабрично-заводского обучения, подготовляющие квалифицированных рабочих, подчинены Министерству трудовых резервов СССР. Остальные же низшие профессиональные учебные заведения содержатся и управляются министерствами по специальности. Дошкольные учреждения и общеобразовательные школы (начальные, семилетние и средние), школы рабочей и сельской молодежи и школы взрослых находятся в каждой союзной республике в ведении министерств просвещения этих республик. Для заведывания культурно-просветительными учреждениями для взрослых (библиотеками, лекционными бюро, домами культуры, избами-читальнями, музеями и т. п.) в 1945 г. созданы во всех союзных республиках комитеты по делам культурно-просветительных учреждений. Таким образом, в СССР вопросами народного образования ведают два Всесоюзных Министерства (Министерство высшего образования и Министерство трудовых резервов) и по два Министерства в каждой из 16 союзных республик (Министерство просвещения и Комитет по делам культурно-просветительных учреждений). Кроме этого, отдельными отраслями просвещения ведает еще ряд ведомств (Комитет физической культуры и спорта, Комитет по делам искусства, Министерство кинематографии, Комитет радиоинформации при Совете Министров СССР). В этом сказались большое внимание и забота, уделяемые вопросам просвещения Коммунистической партией и Советским правительством. На местах органами, заведующими дошкольными учреждениями и общеобразовательными школами, являются краевые и областные отделы народного образования (а в автономных республиках — министерства просвещения автономных республик), которым в районах подчинены районные отделы народного образования. Министерства просвещения союзных республик, министерства просвещения автономных республик, краевые и областные отделы народного образования имеют своих школьных инспекторов, в обязанности которых входит методическая помощь учителям и контроль за работой школ. Народное образование в СССР является подлинно народным: оно построено в интересах трудящихся народных масс всего Советского Союза, оно является родным делом всего советского народа, всех граждан СССР. Каждый гражданин с целью борьбы с имеющимися еще недостатками в области народного образования может критиковать эти недостатки на собраниях, в печати, указывать на недостатки и нарушения в заявлениях, подаваемых в соответствующие органы и т. п. Система народного образования в СССР.Система народного образования в СССР состоит из: а) учреждений дошкольного воспитания; б) общеобразовательных школ различных типов и ступеней; в) внешкольных детских учреждений; г) низших и средних школ профессионального образования, д) высших учебных заведений и е) культурно-просветительных учреждений и мероприятий для взрослых. Для детей до 3 лет в СССР существует система пред-дошкольного воспитания, находящаяся в ведении министерств здравоохранения. К этой системе относятся: дома охраны материнства и младенчества, детские консультации, ясли для детей до 3 лет, матери которых заняты на работе (на предприятиях, в учреждениях, в колхозах)- Дошкольное воспитание охватывает детей от 3 до 7 лет. К дошкольным учреждениям относятся детские сады и детские площадки. Дошкольные детские дома для детей того же возраста представляют собою интернаты для детей-сирот, где они находятся на полном иждивении государства. Школьная система в СССР состоит из следующих звеньев: 1. Начальная школа для детей 7 — 11 лет с четырёхлетним курсом обучения. Школа эта — всеобщая, обязательная, бесплатная. Курс обучения в ней полностью совпадает с первыми четырьмя классами семилетней и средней школы. 2. Семилетняя (неполная средняя) школа для детей 7 — 14 лет. В городах и рабочих поселках осуществлена обязательность обучения в этой школе. С 1949 г. введено всеобщее бесплатное семилетнее обучение и в сельских местностях, т. е. повсеместно. Курс обучения в ней совпадает с первыми семью классами средней школы. 3. Средняя школа для детей от 7 до 17-летнего возраста с продолжительностью обучения 10 лет, из которых первые 4 года равняются начальной школе, а первые 7 лет — семилетней (неполной средней) школе. Имеется также некоторое количество средних школ с 11-летним курсом обучения. Школы рабочей молодёжи — новый тип школ, созданный во время Великой Отечественной войны (15 июля 1943 г.) для молодежи, работающей на предприятиях и продолжающей свое среднее образование. Эти школы являются одним из типов общеобразовательной школы, они имеют только старшие классы V — X или V — VII и дают возможность получить неполное среднее или среднее образование без отрыва от производства. В 1944 г. созданы вечерние начальные и семилетние школы сельской молодежи. 4. К общеобразовательным школам относятся также созданные в период Великой Отечественной войны суворовские и нахимовские училища — закрытые военные и военно-морские учебные заведения для мальчиков, дающие общее среднее образование. Эти училища, где мальчики находятся на полном иждивении государства, предназначены преимущественно для детей, родители которых погибли на войне. 5. Общеобразовательные школы для взрослых бывают различных ступеней: пункты ликвидации неграмотности, начальные школы для взрослых (школы для малограмотных), неполные средние и средние школы для взрослых. В настоящее время, когда неграмотность в СССР ликвидирована, пунктов ликвидации неграмотности осталось уже очень немного (почти исключительно в воссоединённых областях Западной Украины, где неграмотность взрослых была высока). Школы для взрослых более высоких ступеней (семилетняя и средняя) в настоящее время являются большей частью заочными. 6. К общеобразовательным школам относятся также специальные школы для слепых, глухонемых и умственно отсталых детей. Советское правительство проявляет большую заботу об этих детях; для них также осуществляется всеобщее обучение, создаются специальные учебники, подготовляются на дефектологических факультетах некоторых педагогических институтов преподаватели, получающие за свою работу в специальных школах значительно повышенную, по сравнению с оплатой остальных учителей, зарплату. Сроки обучения в таких специальных школах по сравнению с обычными общеобразовательными школами (начальными, семилетними) несколько удлинены. Кроме общеобразовательных предметов, имеющихся в учебных планах обычных школ, в специальных школах большое место занимает ручной труд. 7. Окончившие семилетнюю школу могут поступать в средние профессиональные учебные заведения (техникумы, медицинские школы, педагогические, музыкальные и театральные училища) с 4-летним .курсом обучения, подготовляющие специалистов средней квалификации. В соответствии с директивой, данной В. И. Лениным в 1920 г. об усилении общеобразовательных знаний в профессиональных школах, в СССР низшие и средние профессиональные учебные заведения уделяют много места общеобразовательным знаниям. Средние профессиональные учебные заведения (техникумы, педагогические училища, медицинские школы и др.), имеющие 4-летний курс, представляют собою, в противоположность средним профессиональным школам капиталистических стран, полноправную среднюю школу, открывающую путь в высшую школу. 8. Для подготовки квалифицированных рабочих имеются ремесленные и железнодорожные училища с 2 — -3-летним сроком обучения (после начальной школы) и школы фабрично-заводского обучения с 6 — 12-месячным сроком обучения. 9. Окончившие среднюю школу могут поступать в высшие учебные заведения (университеты, институты, академии) с продолжительностью обучения в 4 — б лет. 10. При высших учебных заведениях и научно-исследовательских учреждениях установлена аспирантура сроком 3 года для подготовки научных работников и преподавателей высшей школы. В аспиранты зачисляются лица, получившие высшее образование и обнаружившие склонность и способность к научно-исследовательской работе. Поступающие в аспирантуру должны выдержать соответствующий экзамен. В систему народного образования СССР входят разнообразные детские внешкольные учреждения. Таковы: детские и библиотеки-читальни, детские клубы, дворцы и дома пионеров, детские кино., детские театры (театры юных зрителей), станции юных натуралистов, станции юных техников и детские технические станции, детские туристические станции, детские парки культуры и отдыха и др. По разнообразию и числу этих учреждений СССР превосходит все страны мира. В систему народного образования СССР входят также разнообразные культурно-просветительные учреждения для взрослых. Их можно подразделить на: 1. Клубные учреждения. Сюда относятся рабочие клубы, дома культуры, колхозные и сельские клубы, избы-читальни и парки культуры и отдыха. Это комплексные просветительные учреждения, где проводится разнообразная культурно-просветительная работа (спектакли, концерты, лекции, доклады, библиотечная работа, кружки различных типов и т. д.). 2. Библиотеки. 3. Музеи. 4. Лектории. Такова стройная и гибкая, рассчитанная на людей всех возрастов, глубоко продуманная система народного образования в СССР, обеспечивающая гражданам Советского государства широкую возможность образования и самообразования, повышена квалификации, удовлетворения самых разнообразных культурных интересов. Учитель советской школыВ дореволюционной России положение учителя, в особенности же учителя начальной сельской школы, было тяжелым. Характеризуя положение народных учителей, В. И. Ленин в своей работе «К вопросу о политике Министерства народного просвещения» 1 писал, что народные учителя получают нищенскую оплату, окружены сыском, «загнаны», как зайцы». А. П. Чехов в беседе с А. М. Горьким говорил о сельском учителе: «Он голоден, забит, запуган возможностью потерять кусок хлеба. А нужно, чтобы он был первым человеком в деревне, чтобы он мог ответить мужику на все его вопросы; чтобы мужики признавали в нем силу, достойную внимания и уважения, чтобы никто не смел орать на него... унижать его личность, как это у нас делают все: урядник, богатый лавочник, старшина и тот чиновник, который носит звание инспектора школы». Таким же забитым, лишенным общественного уважения, находящимся под непрерывным сыском, получающим ничтожную плату за свой труд, является в настоящее время учитель в капиталистических странах. Особенно тяжело положение учительниц сельских начальных школ в США. Учительский труд там оплачивается настолько низко, что мужчины предпочитают любую другую работу, так как она оплачивается выше. Место учительницы, девушка занимает до первой возможности выйти замуж; средний стаж учительской работы у учителей начальных школ США крайне низок — около 2 лет. Учитель находится под непрерывным политическим и религиозным надзором. Больше половины учащихся начальных школ США — это ученики однокомплектных сельских школ; в некоторых штатах эти однокомплектные (с одним учителем) школы составляют 80 — 85% всех начальных школ. Это значит, что учительнице по вечерам приходится ежедневно готовиться (при 6 — 8 классах и хотя бы трех уроках в каждом классе) к 18 — 25 разным урокам и проверять такое же разнообразие письменных работ учащихся. Все это делает педагогическую работу учителей элементарных школ в США невыносимо тяжелой. Совершенно иным является положение учителя в СССР. Советская педагогика придает учителю большое значение. В учебно-воспитательном процессе ему принадлежит главная, решающая роль. В. И. Ленин в 1923 г. писал: «Народный учитель должен у нас быть поставлен на такую высоту, на которой он никогда не стоял и не стоит и не может стоять в буржуазном обществе. Это — истина, не требующая доказательств»1. И. В. Сталин в своем приветствии 1-му Всесоюзному учительскому съезду в 1925 г. писал: «Фаланга народных учителей составляет одну из самых необходимых частей великой армии трудящихся нашей страны, строящих новую жизнь на основе социализма» 2. М. И. Калинин неоднократно очень тепло говорил и писал об учителе: о том, что учитель отдает народу все, что у него есть ценного, что учитель должен многое брать от передовых достижений народа, чтобы всегда идти в первых рядах; что учитель, не замыкаясь в стены своего класса, должен держать тесную связь с населением, быть учителем-общественником. Горячий патриот своего отечества, учитель должен быть преданным делу Ленина — Сталина, обладать цельным научным мировоззрением и широким кругозором. Он должен хорошо знать предмет, который преподает, иметь педагогическое образование, быть мастером своего дела, понимать и любить детей. Учитель должен служить нравственным примером для своих воспитанников, быть человеком большой воли, уметь высоко поставить свой авторитет. Это не только декларативные, идеальные требования: сотни тысяч советских учителей показали своей работой в школе, своим участием в общественной жизни Советского Союза и в обороне страны, что они достойно выполняют свой долг перед родиной и воспитывают новых людей — патриотов, самоотверженных борцов, умелых работников. Народы Советского Союза и Советское правительство ценят и любят учителей, высоко отмечают их заслуги. Более 1-9 лет тому назад, перед (Великой Отечественной войной, свыше 4 тыс. сельских учителей были награждены орденами и медалями. Указом Верховного Совета СССР от 13 декабря 1944 г. 5 228 советских учителей и деятелей народного образования также удостоились этой награды, в том числе более 100 учителей было награждено высшим орденом СССР — орденом Ленина. Народы СССР подчеркивают свое уважение к советскому учителю избранием большого количества учителей депутатами руководящих государственных органов: Верховного Совета СССР, Верховных Советов союзных республик, областных, городских, районных и сельских Советов депутатов трудящихся. На VIII Чрезвычайном съезде Советов, принявшем великую Сталинскую Конституцию, в числе депутатов было 27 учителей. Ряд важнейших мероприятий министерств просвещения по повышению качества учебно-воспитательной работы школы направлен на повышение авторитета учителя. В СССР в 1936 г. установлены персональные звания учителей начальной и средней школы и почетное звание «Заслуженного учителя». Звания эти пожизненные, и лишение их может быть произведено только по суду. Указ Президиума Верховного Совета СССР от 12 февраля 1948 г. устанавливает награждение учителей, имеющих непрерывный стаж педагогической работы: 10 лет — медалью «За трудовое отличие», 15 лет — медалью «За трудовую доблесть», 20 лет — орденом «Знак почета», 25 лет — орденом Трудового Красного Знамени и 30 лет — орденом Ленина. Постановлением Совета Министров РСФСР от 25 июня 1946 г. утверждено «Положение о медали К. Д. Ушинского», которою награждаются особо отличившиеся учителя и деятели в области педагогических наук. Двенадцать учителей (к 1951 г.) были избраны в члены-корреспонденты Академии педагогических наук РСФСР. В дореволюционной России (1914 — 1915) в общеобразовательных школах всех типов было 231 007 учителей. К 1938 — 1939 гг. число учителей по всему СССР увеличилось до 1 027 164. В том числе было: Подготовка такого огромного числа учителей в сравнительно короткий период потребовала создания нескольких сот высших и средних педагогических учебных заведений, курсов, методических кабинетов и учреждений. Впервые созданы кадры учителей для нерусских школ, в том числе для народов, не имевших раньше даже письменности, каковы, например, народы Севера и некоторые другие. Уже в первые годы советской власти число учителей нерусских школ дошло (ib 1921 — 1922 гг.) до 107 974, а через 15 лет (в 1935 — 1936 гг.) число их увеличилось уже втрое, достигши 353 627. За последнее десятилетие рост числа учителей нерусских школ происходил еще быстрее. Состав учителей в СССР является устойчивым. Это в значительной степени объясняется вниманием и заботой, какими окружены учителя в СССР. Перевод учителей с места на место может производиться только областными отделами народного образования. Директора школ назначаются лишь министерством просвещения каждой союзной республики. В СССР часто можно встретить учителя, имеющего 20 — 25-летний стаж педагогической работы. Многие учителя с большим стажем продолжают работать над повышением своей квалификации, обучаясь на заочных отделениях педагогических институтов. В какой иной стране вы найдете учителя начальной сельской школы, подобного Василию Парфеновичу Ястребову: это 60-летний учитель начальной школы, села Гнездино, Владимирской области, член ВКП(б). Учителем сельских школ он состоял с 1911 г., т. е. 40 лет, из них 24 года в сельской Гнездиновской начальной школе. Работая сельским народным учителем, В. П. Ястребов заочно окончил 2 высших учебных заведения: факультет языка и литературы Московского государственного педагогического института им. В. И. Ленина в 1938 г. и исторический факультет Московского государственного университета. Ястребов награжден орденом Ленина. Одним из первых декретов Советского правительства в области народного образования было постановление Совета Народных Комиссаров от 3 января 1918 г. об ассигновании крупной суммы для повышения заработной платы народных учителей. В дальнейшем заработная плата учителей неоднократно повышалась и в 1936 г. была доведена до уровня оплаты труда инженерно-технического персонала на промышленных предприятиях. Значительное увеличение заработной платы учителей, повысившее их ставки в два раза, было произведено во время Великой Отечественной войны. Постановлением Совета Министров СССР и Центрального Комитета ВКЩб) от 10 февраля 1948 г. заработная плата учителей с 1 февраля 1948 г. была повышена еще на 15%. С 1927/28 уч. г. были введены периодические прибавки к заработной плате за каждые 5 лет стажа; для учителей, работающих в отдаленных районах, в двойном размере и не за 5, а за 3 года работы. В настоящее время (1952) учителя начальных школ в городах получают, в зависимости от образования и стажа педагогической работы, от 520 до 690 руб. в месяц, а в сельских местностях — от 490 до 635 руб. Учителя V — VII классов имеют несколько более высокие оклады (разница около 100 — 140 руб.). Учителя VIII — X классов средней школы имеют оклады в месяц: в городах от 690 до 850 руб. и в сельских местностях — от 635 до 765 руб. Сверх того многие учителя получают за заведывание школами, учителя однокомплектных: школ, занимающиеся 6 часов в. день, получают дополнительную оплату за 2 часа. Сельские учителя обеспечиваются бесплатно квартирой, отоплением и освещением. Во время Великой Отечественной войны советские учителя получали снабжение продовольствием и промышленными товарами наравне с рабочими промышленных предприятий. Десятки тысяч учителей до Отечественной войны ежегодно отдыхали в учительских и общих домах отдыха, на курортах и в санаториях. В 1931 г. было 34 учительских дома отдыха и санатория; в 1936 г. число их дошло до 46; в них отдыхало и лечилось около 150 тыс. учителей. Значительная часть домов отдыха и санаториев была варварски разрушена немецко-фашистскими захватчиками во время оккупации Украины, Крыма и части Кавказа. После изгнания ненавистного врага их стали, усиленно восстанавливать. Многие советские учителя получают в этих великолепных здравницах заслуженный отдых и восстанавливают здоровье для своей дальнейшей работы по воспитанию юношества. Советские учителя состоят членами профессионального союза учителей начальной и средней школы, который заботится о повышении качества работы учителей, об удовлетворении их бытовых нужд, о повышении их образования и т. п. В крупных городах существуют Дома учителя (в столицах, кроме Центрального дома учителя, имеются также районные). Дома учителя являются центрами общественно-политической и. профессионально-педагогической жизни учителей и местом культурного проведения досуга. Так, например, Дом учителя в Ленинграде занимает роскошный особняк-дворец, принадлежавший доОктябрьской революции князю Юсупову. В нем имеется уютный домашний театр, несколько зал и большое количество комнат, хорошая библиотека. В годы Великой Отечественной войны советские учителя доказали, что они являются преданными, верными сынами Родины и народа. Когда 22 июня 1941 г. предательское нападение гитлеровских бандитов нарушило нашу мирную жизнь, подавляющее число учителей прервало свой каникулярный отдых, и вернулось в школу, как на боевой пост. Десятки тысяч учителей пошли в народное ополчение. В местностях, угрожаемых врагом, они стали организаторами групп самозащиты населе-ния от вражеских налетов, организаторами санитарных дружин. Учителя сыграли большую роль в эвакуации детей из угрожаемых районов. Учителя всего СССР вместе со школьниками принимали большое участие в полевых работах в колхозах и совхозах во все годы войны. Большую работу провели советские учителя по информации, особенно в сельских районах, о положении на фронтах Отечественной войны, о международном положении. Они выступали с докладами, беседами, читкой газет и т. п. В местностях, временно захваченных фашистами, многие учителя вступали в число партизан; другие учителя оказывали партизанам большую помощь. Так, заведующая начальной школой г. Ельца Орловской области Варвара Филипповна Ляшкова спрятала 33 красноармейцев, не успевших отступить, Когда Советская Армия освободила Елец, эти 33 красноармейца, спасенные учительницей, вернулись в ряды бойцов. За свой отважный поступок учительница была награждена орденом Красной Звезды. Особенно следует отметить мужество и энергию учителей городов-героев: Сталинграда, Севастополя, Ленинграда и др. Учительница Александра Сергеевна Федоринчик, имеющая 37 лет стажа учительской работы, геройски проявила себя на защите Севастополя. Она организовала в Севастополе во время его осады интернат для детей, оставшихся без родителей. Она устроила и оборудовала детские бомбоубежища, организовала бригаду из 60 человек, члены которой шили и вязали необходимые вещи для бойцов и госпиталей, стирали бойцам белье, строили блиндажи. Она сорганизовала детей для сбора бутылок для зажигательной жидкости, металлолома и пр. А. С. Федоринчик сама работала санитаркой и сиделкой в госпиталях и подавала первую медицинскую помощь бойцам на передовых позициях. Ленинградская учительница Александра Николаевна Миронова участвовала в строительстве противотанковых укреплений. Продолжая занятия в школе во время осады Ленинграда, Миронова по вечерам и ночам дежурила в госпитале. В тяжелую для Ленинграда зиму 1941 — 1942 гг. она устроила в своей школе сборный пункт для детей-сирот, отыскивала детей в опустевших, разрушенных квартирах, а больных и ослабевших детей сама переносила на этот пункт. За 21/2 месяца она перенесла 100 детей. В Ленинграде в детский дом, где работала учительница Голубева, попало 5 вражеских снарядов. Голубева организованно вывела и вынесла на руках 180 детей. Таких примеров можно привести сотни. Все школы Ленинграда организованно работали в течение всей многомесячной осады города. Учителя в тылу поддерживали тесную связь с бойцами действующей армии, посылая им подарки, письма, заботясь об их семьях и детях. Бойцы на фронте тепло вспоминали своих учителей, писали им письма. Так, заслуженному учителю известной Чебаков-ской школы (Ярославской области) Н. М. Головину писал его бывший ученик: «Сегодня в пух разбомбили вражеский штаб, находившийся в здании школы, и вспомнил Вас, школу в Че бакове. Спасибо за учебу и закалку. То, что получил от Вас. не растерял. Крепко обнимаю. Бывший шалун, ныне капитан воздушного флота Румянцев». Другой ученик пишет Головину: «Спасибо за все: за любовь. за науку, за помощь. Часто вспоминаю школу, Вас и Юлию Федоровну Лейтенант Желтухин». В рядах Советской Армии тысячи учителей выдвинулись в качестве командиров воинских частей. Многие из них награждены орденами, есть среди них и Герои Советского Союза (Шашло, Воинов и многие другие). Заключение1. Право граждан СССР на бесплатное образование всех уровней, от начального до высшего, было закреплено в Конституции СССР статья 45 Вопросам образования уделялось приоритетное внимание с момента создания советского государства. 2. В СССР и обеспечивалось широкое развитие и общедоступность всех видов и форм образования, последовательное осуществление принципов единой школы, бесплатность образования на всех его ступенях, обучение на родном языке, отделение школы от церкви, государственные стипендии учащимся профессионально-технических училищ, высших и средних специальных учебных заведений; система просвещения предусматривает высокий уровень образования всего населения, независимо от расовой и национальной принадлежности, имущественного и социального положения, пола, вероисповедания. 3. В СССР учебные заведения преимущественно являлись государственными (некоторые находятся в ведении профсоюзов, кооперативных и др. организаций). 4. Управление народным образованием осуществляется правительствами на основе демократического централизма, означающего сочетание центрального руководства с широкой самодеятельностью местных органов и общественности. 5. Принципы построения, основные задачи и пути совершенствования всех звеньев системы народного образования определены в "Основах законодательства Союза ССР и союзных республик о народном образовании (19 июля 1973). 6. Система народного образования в СССР включала: дошкольное воспитание, общее среднее образование, внешкольное воспитание, профессионально-техническое образование, среднее специальное образование, высшее образование. Научно-технический прогресс с его постоянно возрастающей научной информацией обусловливает необходимость регулярного пополнения трудящимися общеобразовательных, общетехнических и специальных знаний. Поэтому в системах народного образования СССР и др. социалистических стран получили широкое развитие Вечернее образование, Заочное образование, различные формы повышения квалификации и самообразования трудящихся. Список литературКабатченко М.В. Народное образование в СССР. М. 2006. Кашина М.П. Народное образование в РСФСР. М. 1970. Колыхалов Д. В. Введение всеобщего обязательного начального обучения в Советской России в 1923-1941 гг. // Палладиум. 2010. Константинов Н.А. "История педагогики" / Н.А.Константинов, Е.Н.Медынский, М.Ф.Шабаева. "Просвещение", М. 2002 г. Криворученко В. К. , Цветлюк Л. С. Советское общество в воспитании молодёжи. 1917–1941 гг. // Информационный гуманитарный портал "Знание. Понимание. Умение". — 2011. — № 4 (июль — август). Маркс К. и Энгельс Ф., О воспитании и образовании, М., 1957; Ленин В. И., О народном образовании. Статьи и речи, М., 1957; Ленин В. И., О воспитании и образовании, 3 изд., ; В. И. Ленин и проблемы народного образования. Под ред. Н. К. Гончарова и Ф. Ф. Королева, М., 1961; Народное образование в СССР, М., 1967. "Народное образование в СССР". / Под ред. М. А. Прокофьева и др. "Просвещение", М., 1967 г. Ненароков А.П. К единству разных.М.,1991. Новейшая история Отечества: ХХ век: Учеб. Для студ. высш. учеб. заведений: В 2 т. / Под ред. А. Ф. Киселева, Э. М. Щагина. – М.: Гуманит.изд. центр ВЛАДОС, 2002. – Т. 1 Очерки истории КПСС: Учеб. пособие для школ основ марксизма-ленинизма. –М.: Политиздат, 1967. Тайна национальной политики ЦК РКП. Четвертое совещание ЦК РКП с ответств. Работниками национальных республик и областей. М.,1992. Чистяков О.И. Конституция СССР 1924 года. Учебное пособие. М.: ИКД "Зерцало-М", 2004 Шишкин В.А. Власть. Политика. Экономика. Послереволюционная Росия (1917-1928гг.). СПб, 1997. Верт Н. История Советского государства 1917-1991: Пер. с фр. 2-е изд. - М.: ИНФРА-М, Издательство «Весь Мир», 1998 . Исаев И.А. История государства и права России: учебник - М.: Юристъ, 2000. Историки спорят. Тринадцать бесед - М.: Политиздат, 1988 История Коммунистической партии Советского Союза. Учебник. - М.: Госполитиздат, 1963 Карр Э. История Советской России. Кн. 1: том 1 и 2. Большевистская революция. 1917-1923 Пер. с англ. / Предисл. Ненарокова А.П. - М.: Прогресс, 1990 Манелис Б.Л., Ленин В.И. - организатор Союза ССР//Государство и право, 1992 №12 Микоян А.И. В начале двадцатых… - М.: Политиздат, 1975 О 60-й годовщине образования Союза Советских Социалистических Республик. Постановление ЦК КПСС от 19 февраля 1982 г. - М.: 1982 Очерки истории КПСС. Учеб. пособие для школ основ марксизма-ленинизма - М.: Политиздат, 1967 |