Реферат Критерии формирование и этапы развития психотерапевтичес. Реферат критерии формирования и стадии развития терапевтических групп Дисциплина Введение в профессию
 Скачать 354.02 Kb.
|
 МИНОБРНАУКИ РОССИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Новосибирский государственный университет экономики и управления «НИНХ» (ФГБОУ ВО «НГУЭУ», НГУЭУ) Кафедра РЕФЕРАТ Критерии формирования и стадии развития терапевтических групп Дисциплина: Введение в профессию Ф.И.О студента: Шинко Яна Андреевна Психологическое консультирование и психология личности Номер группы: ПС21в Номер зачетной книжки: 181211 Проверил: Зайцев Константин Леонидович, канд. филос. наук, доцент Новосибирск Содержание Введение 3 1.Определение понятий «групповая психотерапия» и «психотерапевтическая группа» 4 2.Критерии формирование психотерапевтической группы 5 3.Этапы развития психотерапевтической группы 8 3.1Ранние стадии развития 10 3.2 Заключительные стадии развития 13 Заключение 18 Список использованных источников 20 Приложение 21 ВведениеЧеловек, как не только биологическое, но и социальное существо, живет и воспитывается в обществе. С самого рождения мы находимся и попадаем под воздействие разнообразных групп людей: первоначально это семья, в дальнейшем группа детского сада, школьный класс, также коллектив на работе, группы по интересам и тому подобные. Без социума человек не может полноценно развиваться, и в ходе общения с другими людьми мы познаем свой собственный и внешний миры во всевозможных их проявлениях. Групповая психотерапия – один из тех «инструментов», который используется психологом в своей практической деятельности для того, чтобы помогать людям. Актуальность и все возрастающий интерес к данному методу практической деятельности психолога сегодня неоспоримы. Это объясняется огромными возможностями, которые предполагает использование данной формы работы с клиентами. Сфера применения метода групповой психотерапии огромна. Целью реферата является рассмотрение принципов формирования и закономерностей развития терапевтических групп. Данная цель достигается посредством решения следующих задач: Рассмотреть критерии создания и организации группы Дать характеристику этапам развития группы Объектом будет являться группа как явление в психологии. Предмет – критерии формирования и характеристика стадий развития терапевтической группы. В качестве метода будут использованы анализ и структурирование информации. Определение понятий «групповая психотерапия» и «психотерапевтическая группа»В психологической и психотерапевтической литературе термины «групповая психотерапия» и «психотерапевтическая группа» используются в различный значениях, зачастую как синонимы. Чтобы разобраться охарактеризуем их следующими определениями: Групповая психотерапия – это психотерапевтический метод, использующий факторы групповой динамики для решения эмоциональных, личностных, поведенческих проблем людей, а также для совершенствования личности. С более широким пониманием групповой психотерапии связано и содержание понятия "психотерапевтическая группа". Психотерапевтическая группа – это группа, в которой психотерапевтические методы могут применяться не только для лечения психических нарушений, но и для реализации более широких целей, например, улучшения самопонимания и самопознания, уточнения своих жизненных целей, направления и способов желаемых изменений и т.п. [1, с. 5]. В реферате под «группой» будет пониматься определение, которое ввели Д. Картрайт и А. Зандер. Группа – это объединение индивидов, поддерживающих взаимоотношения, которые делают их взаимозависимыми, и стремящихся к общей цели. Следует сказать, что работа любой психотерапевтической группы основывается на групповой динамике, что представляет собой совокупность тех динамических процессов, которые происходят в группе, изменяя ее характеристики от стадии к стадии и тем самым предопределяя ее развитие. Впервые данный термин был использован К. Левиным в статье «Эксперименты в социальном пространстве», опубликованной в журнале «Гарвардское педагогическое обозрение» (США) в 1939 г. [2, c 54]. Также динамика работы группы, в том числе и особенности их формирования рассматривались многими психологами и социологами в различных теориях и концепциях. К таковым относятся теория социального поля К. Левина [3, c. 197]; социометрия Я. Морено [4] и др. Для характеристики целей групповой психотерапии, ориентированной на самопознание участников, А. Фенстер (1993) использовал так называемое Окно Джохари (Приложение 1). Оно довольно широко распространено в описаниях действенности групповых процессов. В том, что отдельный участник группы рассказывает о себе, есть вещи, которые одинаково хорошо знают и он сам, и другие участники группы. Это "Я известный". Есть вещи, которые он знает о себе, а другие – нет. Это "Я скрытый". Однако бывают вещи, которые о человеке знают другие, а он сам не знает. Это его "белые пятна". Наконец, есть вещи, которых о человеке не знают ни он сам, ни другие участники группы. Это "Я неизвестный". Критерии формирование психотерапевтической группыПри создании и организации группы необходимо учитывать разные факторы, к числу таких относятся особенности личностных психологических состояний (неуверенность в себе, повышенная тревожность и др.). Для результативности процесса терапии не менее важным является возможность формирования группы по критериям, связанным с целями и программой сессий. При такой возможности задачи терапии будут решены эффективнее. Данный подход в подборе участников группы связан с психодиагностикой, проведением тестирования будущих участников. В дальнейшем комплектация групп на основе полученных данных. Также для формирования группы может быть применен принцип гетерогенности и гомогенности. Главный вопрос такого принципа: какие личностные качества способствуют, а какие препятствуют положительно- результативному воздействию группы. Большинство специалистов склоняется в пользу именно гетерогенной структуры группы, так как продуктивность в отношении личностных конфликтов и способов как с ними справляться наиболее высока. Ведь в этом случае группа собирается из участников, имеющих разные качества, жалобы на различные проблемы, а также с разным отношением к окружающему миру, следовательно, то многообразие, которое возникает в группе при гетерогенности, приводит к трениям и конфронтациям между участниками, прорабатывая которые они могут достичь высоких результатов в личностном развитии и обучении [5, с. 301-304]. Гомогенная структура подходит той группе, которая рассчитана на краткосрочный период или на решение строго определенной узкой задачи. Главный недостаток однородных групп состоит в том, что в ней может оказаться недостаточно стимулов. [6, с. 22]. Некоторые же специалисты, например, И. Ялом аргументирует в пользу гомогенных групп, подчеркивая, что такая структура позволяет участникам группы быстрее стать единым целом, более сплоченной. Также такая структура позволит участникам получать большую поддержку, а конфликтных ситуаций будет меньше [7, с. 66-70]. Отвечая на вопрос: каковы же основные критерии подбора участников группы, в первую очередь выделяются важные черты личности(интроверсия – экстраверсия, ригидность – гибкость, нейротизм – стабильность). Взяв во внимание эти данные можно спрогнозировать потенциальную активность группы. Чтобы участники взаимодополняли друг друга, необходимо подбирать участников с разной степенью выраженности тех или иных качеств, в том случае, если группа формируется, основываясь на принципе гетеро-, гомогенности. Также важно учитывать, чтобы признаки были распределены равномерно. Не менее важным критерием является уровень интеллектуальной развитости. Даже если участников выравнивать по образовательному признаку, различия все равно будут выражаться. При гетерогенной структуре различия будут выражаться в представлениях о поведенческих нормах, различных стереотипных оценках и прочее. Так, например, в ролевых играх это будет проявляться в разном понимании исполняемых ролей [8, с. 57-74]. Уровень активности также зависит от уровня интеллекта – чем выше интеллект, тем более участник активен в процессе группы. Зачастую и комфорность группы связана с интеллектуальным уровнем участников. Человек с высоким интеллектом будет менее комфортен и наоборот. Также говоря об уровне интеллекта, можно провести параллель с лидерством в группе. Чем больше разница в этом критерии между лидером группы и другими участниками, тем выше оказывается результативность работы. Нельзя не отметить такой критерий формирования, как возраст и опыт участников группы. Работа будет производится активнее, если в группе будет минимальная разница в возрасте, когда люди одного поколения. Допустимыми являются границы от 18 до 60 лет, самыми оптимальными от 20 до 40 лет. Включенность человека в процессы группы во многом зависит от его возраста. Результатом процесса познания будет то, насколько человек включается в группе. Более чутко относиться к окружающим человек начинает с возрастом, он получает большее уважение к себе и другим [9, с. 219-220]. Итак, если все критерии при создании психотерапевтической группы соблюдены, то в группе будет осуществлен эмоциональный баланс, за счет чего и будут реализованы потребности участников в принятии и оказании помощи, будет усилена вера в возможности, а уровень доверия как к себе, так и к группе будет выше. Этапы развития психотерапевтической группыВ процессе работы группа проходит через явления групповой динамики, говоря иначе, через определенные этапы. Содержание работы группы в целом зависит от терапевта, целей группы, принципов ее формирования, однако закономерности развития всех групп оказываются схожи. Но содержание каждого из этапов может значительно отличаться. Поэтому у терапевта возникает необходимость знать закономерности процесса развития психотерапевтической группы по нескольким причинам. В первую очередь знание закономерностей позволяют выделить психотерапевтические факторы, которые на определенном этапе могут стимулировать или подавлять продуктивную работу. Зная, с какими проблемами и кризисами группа может столкнуться во время своей работы, фасилитатор будет понимать, когда и что ему нужно делать, чтобы помочь группе продолжать достижение поставленных целей. Также можно заранее спрогнозировать, чего стоит ожидать от группы, и быть готовым к изменениям. Представление о закономерностях развития групп дает ведущему возможность продвигать работу группы в конструктивном направлении, и, что не менее важно, передавать свое видение перспективы участникам группы. Как уже было сказано ранее, стадии развития довольно условны, и выделяемые большинством представителей групповой психотерапии, этапы являются схожими. Из всего многообразия классификаций стадий развития остановимся на классификации, предложенной Дж. Кори. Автор выделяет шесть стадий, из которых первая и шестая не относятся непосредственно к работе группы, но при этом влияют на ее развитие. Кратко охарактеризуем каждую из стадий. Название первой стадии «предгрупповые трудности — формирование группы» отражает необходимость серьезной подготовки, планирования и предварительной работы с участниками до запуска группового процесса. Совместная работа участников начинается на второй стадии — «начальная — ориентация и исследование». Здесь участники знакомятся с правилами функционирования группы, определяют свои цели, ориентируются и начинают завязывать отношения. Первичные задачи начальной стадии — включение и самоопределение. Третья стадия — «переходная — работа с сопротивлением». Продолжение развития отношений в группе усиливает тревогу участников «из боязни позволить другим увидеть себя за маской публичного образа». Прохождение трудностей третьей стадии: переживание сопротивления, возникновение конфликтов, борьба за контроль и влияние, необходимо для достижения участниками подлинной открытости и доверия, которые являются ключевыми характеристиками отношений участников на следующей стадии. Это четвертая «рабочая стадия — сплоченность и продуктивность». Работа группы на данной стадии характеризуется более глубоким и интенсивным уровнем взаимодействия. В условиях групповой сплоченности, которая проявляется в солидарности участников, в чувстве принадлежности, включенности и близости, доверия и принятия, члены группы получают возможность исследовать наиболее глубокие и болезненные темы. На заключительной стадии работы — «объединение и завершение» — участники интегрируют групповой опыт, подводят итоги, обсуждают степень достижения индивидуальных целей. Особое внимание уделяется переносу результатов работы в жизнь, обсуждению возможностей участников справляться с трудностями без группы. Важной частью работы на пятой стадии становится исследование чувств, возникающих в связи с завершением группы и расставанием участников. Последняя стадия «постгрупповая работа — контрольная встреча и оценка» — необходима для обсуждения с участниками успехов и трудностей в реализации полученных результатов, поиска «альтернативных возможностей работы над собой» [10, с. 116]. Ранние стадии развитияГоворя о первой стадии «предгрупповые трудности — формирование группы», важно отметить на какие аспекты она делится. Свое начало данный этап берет с объявления о создании группы и наборе участников. Ведущему важно дать в своем анонсе ясное представление об основаниях и целях группы, так это будет влиять на способ восприятия будущих участников и будет определять, какие люди заинтересуются ею. Далее эта стадия переходит в отбор участников консультантом. Он в силу возможностей отбирает тех претендентов, кто не будет препятствовать развитию группового процесса и чье благополучие не будет нарушено групповым опытом. На «отборочной» встрече консультант может посвятить некоторое время исследованию любых страхов или беспокойств, связанных со вступлением в группу. Консультант может помочь членам группы оценить свою готовность к работе в группе и обсудить потенциальные изменения, которые могут произойти. Члены группы должны знать, что, для того чтобы покинуть тот путь, на котором они стоят, и достичь некоторых изменений, им придется заплатить определенную цену. Если они приходят в создание группы, не осознавая потенциального влияния личностных изменений на окружающих людей и на их жизнь, их мотивация к продолжению занятий может значительно упасть, если они встретятся с сопротивлением своей семьи. Усилия консультанта, направленные на отбор и ориентацию членов группы, могут в результате вылиться в группу, которая будут готова к активной работе. После того, как группа сформирована, встают следующие вопросы: ориентация и исследование, определение структуры группы, знакомство и изучение ожиданий членов группы. В этой фазе члены группы узнают, как функционирует группа, определяют свои цели, проясняют свои ожидания и ищут свое место в группе. На начальной стадии члены группы стремятся сохранять «публичный образ», то есть демонстрируют ту часть себя, которая, по их мнению, является социально приемлемой. Эта фаза обычно характеризуется определенной степенью тревоги и отсутствием безопасности в структуре группы. Члены группы напряжены, поскольку они открывают для себя группу, испытывают ограничения на прочность и удивляются, когда видят, что их принимают. Обычно члены группы приносят в группу конкретные ожидания, волнения и тревогу, и жизненно важно, чтобы им позволили выразить их открыто. В этой точке основной задачей становится установление доверительных отношений, это и будет фундаментом всей дальнейшей работы, в противном случае групповое взаимодействие рискует стать поверхностным, а конструктивные изменения могут и вовсе не наступить. Работа консультанта здесь будет заключаться в том, чтобы показать, что группа является безопасным местом, где можно быть собой. Поощряя членов группы говорить абсолютно о любых факторах, побуждающих их не доверять кому-либо, консультант поддерживает терапевтическую атмосферу, которая необходима для открытости группы. Другая задача ведущего – это помощь в определении целей. Обычно люди на ранней стадии развития группы имеют весьма смутные представления о том, чего они хотят получить в результате группового опыта. Эти смутные представления должны быть переведены в конкретные цели, которые определяют желаемые изменения и направляют усилия каждого члена группы на то, что он должен сделать, чтобы достичь этих изменений. Более полная характеристика начальной стадии представлена в таблице (Приложение 2). Перед началом продуктивной работы группа сталкивается с некоторыми трудностями третьей (переходной) стадии, на которой члены группы работают со своей тревогой, сопротивлением и конфликтами, а консультант помогает им научиться тому, как работать с беспокойством, которое связано с их участием в группе. Тревога возникает из боязни позволить другим увидеть себя за маской публичного образа. Тревога также является результатом страха быть осужденными или неправильно понятыми, а также результатом отсутствия ясного представления о целях, нормах и ожиданиях, которые предъявляются в групповой ситуации. Когда участники группы начинают доверять другим и консультанту более полно, тем самым они обретают способность делиться собой с другими, и эта открытость снижает их тревогу. Характеристика группового поведения этой стадии также включает в себя конкуренцию, соперничество, обман, борьбу за главенствующее положение и частые дискуссии о процедуре принятия решений и разделении ответственности. Прежде чем конфликт может быть разрешен и конструктивно проработан, участникам нужного его осознать. Слишком часто и члены группы, и консультант хотят обойти конфликт, исходя из ошибочного предположения о том, что его следует бояться и избегать любой ценой. Если конфликт игнорируется группой, то, что продуцирует конфликт, уничтожает шанс на установление искреннего контакта в группе. В том случае, когда конфликт осознан и проработан таким образом, чтобы члены группы смогли достичь интеграции, основание для формирования доверия между различными частями группы будет достигнуто. Осознание того, что конфликт неизбежен и что он может усилить доверие, возможно, снизит вероятность того, что члены группы и консультант будут пытаться избежать конфликта, который является естественной частью группы. Следующий феномен, неизбежно проявляющийся в группе, - сопротивление. Сопротивление — это поведение, предохраняющее нас или других людей от переживания личностных трудностей или болезненных чувств во всей их полноте. Эффективным способом работы с сопротивлением является его восприятие как неизбежного аспекта группового процесса. Консультант признает, что сопротивление — это естественная реакция членов группы на личностную вовлеченность в деятельность, содержащую определенный риск. Открытая атмосфера, которая поощряет членов группы признавать наличие сопротивления и работать с ним, независимо от силы испытываемой тревоги, весьма важна. Участники должны быть готовы осознать свое сопротивление и говорить о том, что мешает им полностью включиться в работу группы. Члены группы иногда становятся проблемными, потому что со стороны консультанта наблюдается проблемное поведение. Но даже в группе с наиболее эффективным групповым консультантом конкретные члены группы могут проявлять проблемное поведение, источник которого заключен в них самих, в других членах группы или в консультанте. Работая с трудными членами группы, консультант должен четко осознавать, насколько его вмешательство может ослабить или усилить проблемное поведение. С прохождением этой стадии наступает экватор в развитии группы [11, c. 95-122]. 3.2 Заключительные стадии развитияДальнейшее развитие группы происходит посредством развития групповой сплоченности, включающей в себя чувство принадлежности, включенности и солидарности. Этот фактор будет итогом всех усилий, которые группа проделала до этой стадии. Сплоченность дает участникам чувство заботы и общей комфортности, они чувствуют собственную принадлежность и ценность, поддержку и принятие [7, с. 48-49]. Четвертая стадия характеризуется продуктивностью, которая основана на эффективной работе, проведенной на начальной и переходной стадиях. Тот факт, что на этой стадии участники действительно объединяются в группу и развивают навыки взаимоотношений, а также позволяют себе достичь более высокого уровня автономии, уже в меньшей степени зависит от консультанта. Члены группы достигают . зрелости, и самоисследование становится более интенсивным, группа сосредоточивается на достижении позитивных результатов [6, с. 64-66]. Эту стадию составляют следующие факторы: Доверие и принятие. Участники доверяют друг другу и ведущему, доверие проявляется в позиции принятия и в готовности принять риск и делиться значимыми реакциями. Проявляются смелость к оцениванию самих себя, так как здесь участники уже понимают, что не должны нравиться абсолютно всем. Как и любая другая характеристика межличностных отношений, доверие не бывает статичным. Даже в продвинутой группе интенсивность доверия может колебаться, и поэтому членам группы постоянно напоминают о необходимости говорить о том, насколько безопасно они чувствуют себя в группе [7, с. 218-220]. Близость. Члены группы видят, что независимо от их различий они имеют одинаковые страхи, надежды, желания, тревоги и проблемы. Когда члены группы узнают, что другие обладают схожими проблемами, они больше не чувствуют себя изолированными. И участники проявляют заботу и эмпатию к своим одногруппникам, включающим в себя более глубокую способность к воспоминанию, повторному переживанию и развитию чувств через интенсивное проживание состояния других людей [11, с. 127-128]. Свобода экспериментирования. Экспериментирование с разными типами поведения является значимым аспектом рабочей стадии. При поддержке группы участники могут практиковаться в более функциональных манерах поведения. Ролевая игра является эффективным способом попрактиковаться в новых навыках в межличностной ситуации, а затем эти навыки можно применить за пределами группы [11, с. 128]. Катарсис. Это часть межличностных взаимоотношений, подразумевающая выражение подавленных чувств. Эмоциональное освобождение, которое часто похоже на взрыв, позволяет человеку выразить свои чувства. Удержание чувства злости, боли, фрустрации, ненависти и страха не позволяет человеку вести себя свободно и естественно и переживать спонтанные чувства, такие как наслаждение, влечение, радость, восторг и энтузиазм. Разочарованные члены группы, которые не пережили интенсивного эмоционального высвобождения, делают вывод, что потерпели неудачу. Это же характерно для членов группы, как бы выступающих в роли «свидетелей» и переживающих «зависть к проблеме» другого члена группы, которая вызвала катарсис. Другие члены группы могут заключить, что они не достигли того, что получили другие, пережившие более интенсивный катарсис, чем они. Хотя катарсис часто производит оздоровительный эффект, сам по себе он весьма ограничен в стимуляции долгосрочных изменений. Когнитивная реконструкция, согласие на изменение и принятие обязательств. Работа группы центрируется на исследовании и изменении представлений участников о ситуации. Группа часто предлагает своим участникам много возможностей для оценки своего мышления и для замены неадекватных убеждений более конструктивными, поэтому понимание значения интенсивных эмоциональных переживаний важно для дальнейшего самоисследования. Для того чтобы изменения начались, человек должен верить, что изменения возможны, но одной надежды недостаточно. Конструктивные изменения требуют твердого решения делать все, что необходимо, чтобы вызвать нужные изменения. Это означает принятие решения о том, что менять и как менять. Участники должны сформулировать план действий, внутренне согласиться с ним и использовать средства, предлагаемые групповым процессом, чтобы исследовать способы переноса этих изменений в реальную жизнь. Самораскрытие, конфронтация и обратная связь. Это важное средство группового взаимодействия, и важно, чтобы участники группы ясно понимали, что является самораскрытием, а что нет. Если люди не готовы делиться собой, они не дают другим людям возможности заботиться о них. В процессе обсуждения беспокойства, связанного с тем, что произошло вне группы или в прошлом, члены группы должны соотносить эти трудности со здесь-и-сейчас. Самораскрытие не означает раскрытия своих наиболее глубоких секретов и тайн и погружения в собственное прошлое. Оно не означает выражения любой мимолетной реакции на других. Пока клиенты не бросят вызов тем препятствиям, которые затрудняют самораскрытие, их участие в группе будет крайне ограниченным. Хорошим стартом для них будет разговор о тех трудностях, которые они испытывают при раскрытии себя в группе. Конструктивная конфронтация — это приглашение к исследованию различий между тем, что человек говорит и делает, к осознанию неиспользованного потенциала и переводу инсайта в действие. Конфронтация должна осуществляться таким образом, чтобы охранять достоинство людей, вступивших в нее, не осуждать клиента, а помогать ему самоопределиться и увидеть обстоятельства своего поведения. Эффективная позитивная конфронтация должна открывать каналы коммуникации, а не закрывать их. Обмен обратной связью между членами группы повсеместно считается ключевым элементом обеспечения межличностного научения. Чтобы член группы получил пользу от обратной связи, он должен быть готов выслушать весь спектр реакций, которые выдадут другие члены группы в ответ на его поведение. Важно, чтобы сохранялось равновесие между «позитивной» обратной связью и «коррективной» обратной связью (ее иногда относят к «негативной» обратной связи). Если члены группы выражают свои реакции честно, прямо и с заботой, все участники будут способны услышать о том влиянии, которое они оказывают на других, и смогут решить, хотят ли они что-нибудь изменить [11, с. 129-136]. Переход к пятой(завершительной) стадии подводит группу к объединению того, чему они научились, а также к дальнейшему переносу этого во внешний мир. Это время, в ходе которого члены группы могут сделать обзор процесса и результатов посещения группы и вложить их в некоторую когнитивную схему, объясняющую групповые переживания. В атмосфере группы присутствуют печаль и тревога, обусловленные неизбежностью отделения. Есть вероятность, что члены группы отступят и их участие станет менее интенсивным в преддверии окончания группы. Также могут выражаться страхи, надежды и беспокойство и рассказывать друг другу о том, каким был их опыт присутствия в группе. На этом групповая работа завершается. И начинается стадия постгрупповой работы, которая подразумевает собой контрольную встречу и оценку. На контрольной сессии члены группы могут обсуждать те усилия, которые они прилагали уже после завершения работы группы, стремясь использовать то, чему они научились, в реальном мире. Они могут рассказать о тех трудностях, с которыми они встретились, поделиться своими успехами и радостями и вспомнить то, что случилось на группе. Контрольная встреча также обеспечивает людей возможностью выразить и проработать любые мысли и чувства, связанные с групповым опытом, которые возникли после ухода из группы. Взаимная обратная связь и поддержка на этом этапе просто бесценны. После окончания группы основной функцией ее участников становится применение того, чему они научились, превращение плана действий в систему активных мероприятий, оценка группы и присутствие на постгрупповой (контрольной) встрече [11, с. 137-144]. Многими специалистами отмечено то, что стадии развития группы не идут в строгой последовательности, в том порядке, в котором я их описал. В действительности они значительным образом перекрывают друг друга, и группа может как переходить на более продвинутую стадию, так и регрессировать на предыдущую [10, с. 125-126]. ЗаключениеДанная работа посвящена рассмотрению аспектов формирования психотерапевтической группы, а также ее последующим стадиям развития. На основе полученной информации и проведенного анализа можно сделать следующие выводы. При организации и создании группы берутся во внимание такие факторы как особенности психологических состояний участников, принцип, по которому будет группа организована: гетерогенности или гомогенности, и не менее важные составляющие – интеллектуальная развитость, возраст и опыт участников. Если все эти критерии учтены, то группа будет эмоционально сбалансирована, что и позволяет в дальнейшем сделать работу группы максимально эффективной. Во время своей работы группа сталкивается с явлениями групповой динамики, т.е. проходит определенные стадии своего развития. В работе были рассмотрены шесть стадий: предгрупповая, начальная, переходная, рабочая, заключительная и постгрупповая. Основные задачи начала и завершения связаны с уровнем межличностных отношений, поскольку любая психологическая группа базируется на механизмах социального взаимодействия. Характер работы групп на центральных стадиях имеет значительные различия. Они касаются процессуальных ориентиров работы ведущего. В психологическом тренинге эти ориентиры лежат в области развития проблематики, а взаимодействие рассматривается как вспомогательный уровень, на фоне которого происходят изменения. В групповой терапии — это развитие отношений как ключевой процесс, обеспечивающий изменения участников. Описанные варианты процесса работы психологических групп представлены укрупненно и обобщенно. Каждая группа имеет свою уникальную конфигурацию движения. Список использованных источниковКочюнас, Р. Групповая психотерапия. / Р. Кочюнас. – М.: Академический проект, 2018. – 222 с. Шадура А. Ф. Группа в динамике // Школьный психолог. – 2000. - №32. – 54 с. Ярошевский М.Г. История психологии от античности до середины ХХ в: Учеб. пособие. – М., 1996. – 197 с. Морено Я.Л. Социометрия. М. 1958. – 190 с. Рутан Дж., Стоун У. Психодинамическая групповая психотерапия: пер с англ. СПб.: Питер, 2002. - 400 с. Рудестам К. Групповая психотерапия: пер с англ. СПб.: Питер, 1999. – 384 с. Ялом И. Групповая психотерапия. Теория и практика: пер. с англ. М.: Апрель Пресс, ЭКСМО-Пресс, 2001. 576 с. Мартынова А. В. . Помощь фасилитатора в процессе группового решения проблемы // Журнал практического психолога. – 2017. – №2: Спец. выпуск Теория и практика групповой работы. – 57-74 с. Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведении. — М.: Аспект Пресс, 2001. – 290 с. Молостова А.Н. Сравнительный анализ процесса групповой работы в психологическом тренинге и психотерапевтической группе // Консультативная психология и психотерапия. 2018. Т. 26. № 1. С. 112—128. doi: 10.17759/cpp.2018260108 Кори Д. Теория и практика группового консультирования/Пер. с англ. Е. Рачковой. — М.: Изд-во Эксмо, 2003. — 640 с. ПриложениеПриложение 1. Окно Джохари  Приложение 2. Характеристика начальной стадии существования группы
Приложение 3. Характеристика переходной стадии группы
|