Реферат по теме Вопросы развития речи в педагогической системе К.Д. Ушинского. Волкова О.К.. Реферат по теме Вопросы развития речи в педагогической системе К. Реферат по теме Вопросы развития речи в педагогической системе К. Д. Ушинского
 Скачать 25.98 Kb.
|
|
АНО ПО «Открытый социально-экономический колледж» Программа среднего профессионального образования 44.02.04 Специальное дошкольное образование Дисциплина: Теоретические основы и методика развития речи у детей Реферат по теме «Вопросы развития речи в педагогической системе К.Д. Ушинского». Выполнил: слушатель Волкова Ольга Константиновна Преподаватель: Кокорева Оксана Ивановна г. Тула – 2022 год План Введение Глава 1. Учение К.Д. Ушинского о родном языке 1.1 Родной язык и его воспитательно-образовательное значение 1.2 Об изучении иностранных языков 1.3 О целях первоначального преподавания русского языка Выводы по главе 1 Глава 2. Педагогические принципы обучения родному языку. 2.1 Содержание и методы первоначального обучения родному языку 2.2 К.Д. Ушинский как детский писатель 2.3 Влияние педагогических взглядов К.Д. Ушинского на формирование методики развития речи детей дошкольного возраста. Выводы по главе 2 Заключение Список литературы Введение Величайший русский педагог - К. Д. Ушинский - всю свою жизнь посвятил делам образования русского народа, воспитанию подрастающего поколения. В самом начале своей педагогической деятельности он писал в дневнике: «Сделать как можно более пользы моему отечеству - вот единственная цель моей жизни, и к ней то я должен направлять все свои способности» [1, с.18]. Особое место в педагогической системе К. Д. Ушинского занимает родной язык. Родное слово Ушинский рассматривал как ни с чем не сравнимую духовную ценность. Всё то, что педагог, патриот своей Родины, оставил в своём учении о языке, представленном в статьях, записях, подготовительных материалах, книгах для первоначального обучения, дает основание утверждать, что он был ученым с передовыми взглядами. Удивительно, насколько актуальны сегодня идеи К. Д. Ушинского для современной отечественной школы, особенно для понимания особой роли и значения русского языка в деле формирования национального самосознания подрастающего поколения. Глава 1. Учение К.Д. Ушинского о родном языке 1.1 Родной язык и его воспитательно-образовательное значение Стержнем педагогической системы К. Д. Ушинского является принцип народности. Этот принцип предполагает самобытность каждого народа, обусловленную его историческим развитием, природными, географическими условиями и т.д. В русской школе данный принцип реализуется через приоритет родного языка как предмета школьного образования. В замечательной статье «Родное слово» К. Д. Ушинский пишет: ««Язык есть самая живая, самая обильная и прочная связь, соединяющая отжившие, живущие и будущие поколения народа в одно великое, историческое живое целое…Когда исчезает народный язык - народа нет более… Пока жив язык народный в устах народа, до тех пор жив и народ» [6, С.146]. Ушинский называет родной язык удивительным педагогом, который с изумительной легкостью многому учит ребёнка. Родное слово может объяснить ему суть природы, как не может объяснить ни один естествоиспытатель; родное слово может рассказать ребенку о характере окружающих его людей и об их истории как не расскажет ни один историк; оно показывает красоту народной поэзии, народных верований лучше любого эстетика; родное слово лучше любого философа познакомит детей с различными философскими воззрениями и логическими понятиями. Великий русский педагог утверждает, что очень большое значение для ребенка имеет тот факт, на каком языке он говорит в детстве и на каком языке ребенок получает образование. Ушинский называет уродливым воспитание, когда русским детям из-за границы выписывают нянек. Ребенок, получивший такое воспитание, не сможет понять своего народа и сам не будет понят русским народом. Такой человек, по мнению Ушинского, будет бесполезным для общества, а иногда даже и вредным для него. Так же Ушинский считал недопустимым, когда ребенка учат разговаривать сразу на нескольких языках. Об этом еще пойдет речь ниже. 1.2 Об изучении иностранных языков По мысли К. Д Ушинского, родной язык при развитии мышления у ребенка играет первостепенную роль по отношению к иностранному слову. Иноземным языкам следует обучаться на основании и в связи с изучением языка родного. Он подвергал критике одностороннее обучение французскому языку, при котором наблюдалось пренебрежение к родному слову. Мысли Ушинского по поводу изучения иностранных языков мы находим в «Письмах из Швейцарии» [7, С.119]: 1. Нельзя приступать к изучению иноземных языков, пока не заложено прочное основание к обладанию родным словом; 2. Необходимо выстроить процесс таким образом, чтобы изучение грамматики родного языка предшествовало изучению грамматике иностранных языков; 3. Когда иностранный язык для обучения выбран, необходимо назначать для изучения его как можно большее количество времени, не менее 6 часов в неделю, или каждый день по 1 уроку иностранного языка. Так как трудности изучения языкам могут быть преодолены только постоянным повторением; 4. Нельзя обучать сразу нескольким языкам; 5. Приступать к изучению второго иностранного языка можно лишь, когда дано прочное основание первого. Так же Ушинский подчеркивает мысль о том, что для возбуждения в ребенке интереса к изучению какого-либо языка, окружающие должны разговаривать на этом языке. 1.3 О целях первоначального преподавания русского языка По мнению автора «Родного слова», первоначальное преподавание русского языка имеет пять целей: 1. Стремление наставника к тому, чтобы «дитя все более и более вступало в духовное обладание теми сокровищами родного языка, которое оно усвоило только подражанием, подсознательно, а иногда даже вовсе бессознательно, механически, почему и употребляет их часто некстати, не зная настоящего, полного значения употребляемых им слов и оборотов» [6, С.147]. 2. Учитель должен постоянно заботиться о правильности, чистоте и грамотности речи учащихся, как устной, так и письменной; этого можно достичь, как считает К.Д. Ушинский, посредством пристального внимания к речи детей, исправляя и дополняя ее, причем очень важно, чтобы этим занимался не только учитель, но и сами дети. Говоря об обязанности наставника исправлять и пополнять словарный запас сообразно с требованиями русского языка, К.Д. Ушинский предлагает вводить эти исправления и дополнения «не только в знания дитяти, но и в число его привычек, выполняемых с той легкостью и быстротой, которых требует речь, и даже письменная» [6, С.148]. 3. Третья цель - изучение детьми грамматики; отмечая важность обучения детей этому разделу языка, автор «Родного слова» указывает на роль грамматики в развитии ребенка: «Грамматика, преподаваемая логически, начинает развивать самосознание человека, т.е. именно ту способность, вследствие которой человек является человеком между животными. Вот почему грамматику не без основания причислили к числу наук, очеловечивающих человека» [6, С.148]. 4. Четвертая цель – научить ребенка ясному пониманию письменной и печатной речи. 5. Наконец, сообразно с общепринятыми правилами научить ребенка грамотно, быстро и ясно выражать на письме свою «изустную и мысленную речь, так чтобы она совершенно была понятна каждому образованному человеку…»[6, С.148] Выводы по главе 1 Итак, обобщая сказанное, можно отметить, что К.Д. Ушинский большое значение в воспитании и обучении подрастающих поколений отводит родному языку, который является не только лучшим выразителем духовных свойств всего народа, но и лучшим народным наставником, учившим ещё в те времена, когда не было ни книг, ни школ. Родной язык при развитии мышления у ребенка играет первостепенную роль по отношению к иностранному слову. Обучение ребенка на чужом для него языке приводит к тому, что ребенок труднее, менее глубоко входит в понимание природы и жизни и развивается вообще медленнее и слабее» [1, с.15]. Ушинский глубоко обосновал идею необходимости в фундаменте образования иметь родной язык и родную культуру, прежде всего литературу, а иностранные языки должны были стать уже дополнительными предметами обучения. Он раскрывает смысл идеи о первоначальном преподавании русского языка. Так же Ушинский дает практические рекомендации для успешного овладения иностранными языками. Глава 2. Педагогические принципы обучения родному языку 2.1 Содержание и методы первоначального обучения родному языку К. Д. Ушинский разработал и обосновал стройную систему обучения родному языку, без которого «дитя долго, а может быть, и никогда не справится вполне с этим громадным наследством – не сделает его действительно своим духовным богатством» [3, с. 95]. Для решения каждой цели первоначального обучения родному языку Ушинский разработал систему упражнений, отвечающих принципам наглядности, доступности, систематичности, последовательности и постепенности, сознательности, развивающего обучения. Ушинский писал: «Метода, предлагаемая мною, в сущности, очень проста; приучить слух дитяти к отысканию отдельного звука в слове; приучить язык дитяти к отчетливому произношению звуков; приучить внимание дитяти останавливаться на словах и звуках, их составляющих; приучить и глаз, и руку, и слух, и язык, и внимание дитяти разлагать и складывать слова, представляемые в уме, произносимые, писаные и печатные» [6, С. 158]. Заслуга К. Д. Ушинского состоит и в том, что он изменил содержание и методы первоначального обучения родному языку, разработал звуковой аналитико-синтетический метод обучения грамоте. Логические и речевые упражнения, тексты для чтения отражали доступный и интересный детям мир народной жизни. К. Д. Ушинский внес большой вклад в методику развития речи детей дошкольного возраста. Он доказал необходимость подготовительного обучения до школы, накопления у детей знаний о предметах, их окружающих, совершенствования сенсорной культуры, развития речи на основе развития знаний и мышления. Ушинский обратил внимание на психологические особенности детей дошкольного возраста, указав на образную природу детского мышления, на необходимость наглядности в работе с ними. 2.2 К.Д. Ушинский как детский писатель К. Д. Ушинский известен не только как великий педагог, но и как замечательный детский писатель. Он является составителем двух учебных книг для начального обучения. «Родное слово», о котором мы уже упоминали, предназначена для первоначального обучения. Вторая книга «Детский мир» - для детей третьего и четвертого годов обучения. В «Родном слове» главное внимание уделено русскому языку и обогащению представлений детей об окружающей жизни. В «Детском мире» акцент сделан на сообщение детям знаний по географии и естествознанию. Обе книги представляют собой образец богатства содержания. В них тщательно подобран художественный материал: сказки («Мужик и медведь», «Лиса и Козел», «Как аукнется, так и откликнется», «Журавль и Цапля» и т.д.) стихотворения, басни («Играющие собаки», «Два козлика», «Лошадь и осел» и т.д.), статьи о деревьях, о животных, статьи-рассказы на нравственные темы («Хромой и слепой») и т.д. В «Родном слове» широко используются Ушинским загадки, пословицы, поговорки, скороговорки, упражнения, которые учат детей сравнивать, обобщать, различать. Многие рассказы носят поучительный характер: « Как рубашка в поле выросла», «Проказы старухи - зимы», «Гадюка», «История одной яблоньки», « Чужое яичко». В «Детском мире» раздел «Из русской истории» содержит рассказы о важных событиях русской истории: «Ослепление Василька», «Андрей Боголюбский» и т.д. Широко известны рассказы К. Д. Ушинского из жизни детей: «Утренние лучи», «Умей обождать», «Четыре желания», рассказы о животных для самых маленьких (сборники «Бишка», «Петушок»). Разнообразие и богатство материала, простота, эмоциональность и образность изложения, прекрасный язык, сочетание воспитательного и образовательного элементов - вот достоинства «Родного слова» и «Детского мира» в педагогическом отношении. 2.3 Влияние педагогических взглядов К.Д. Ушинского на формирование методики развития речи детей дошкольного возраста. Многие педагогические взгляды К. Д. Ушинского на формирование методики развития речи детей дошкольного возраста были использованы в русской и советской дошкольной педагогике, а так же воплощены на практике. Его идеи нашли последователей среди известных деятелей в области дошкольного воспитания того времени. Среди них - Е. Н. Водовозова (1844-1923), А. С. Симонович (1840-1933), Е. И. Конради (1838-1898), М. Х. Свентицкая (1855-1932). Е. Н. Водовозова - детская писательница и педагог, была непосредственной ученицей Ушинского. Она основное внимание в своих работах уделяла содержанию и методикам семейного воспитания. Вслед за Ушинским Водовозова утверждает, что воспитание должно осуществляться на основе народного слова, народного творчества. Ее главный труд «Умственное развитие детей от первого появления сознания до 8-летнего возраста» содержит программу развития у ребенка родной речи и методики использования русского устного народного творчества. Таких ученых, как Е. И. Конради, А. С. Симонович, М. Х. Свентицкую так же связывало стремление создания системы дошкольного образования и воспитания, которая бы учитывала национальную самобытность России. Свентицкая, Симонович являлись руководителями детских садов. Они разрабатывали содержание и методики воспитательной работы, в которых большое внимание уделялось вопросам речевого развития. И по сей день актуальны рекомендации М. X. Свентицкой о проведении свободной беседы, в которой дети самостоятельно ставят вопросы, а затем в непринужденной форме обсуждают их вместе с воспитателем. Выводы по главе 2 К. Д. Ушинский разработал новое содержание и методы первоначального обучения родному языку, сформулировал принципы методики обучения грамоте. К. Д. Ушинский известен не только как великий педагог, но и как замечательный детский писатель. Его произведения для детей очень просты и вместе с тем изложены прекрасным образным, эмоциональным языком, очень занятны и поучительны. В современной практике детских садов широко используются упражнения, рассказы, написанные им, и народные сказки в его обработке. Взгляды Ушинского на родной язык, его методические идеи были использованы при создании первых детских садов в России и положены в основу разработки отечественной методики развития речи детей дошкольного возраста. Его известные последователи: Е. Н. Водовозова, А. С. Симонович, Е. И. Конради, М. Х. Свентицкая. Заключение В основе педагогической системы К. Д. Ушинского лежит идея народности, под которой педагог понимал своеобразие народа, обусловленное историческими, географическими, природными факторами. Воспитание, которое создает сам народ, имеет такую формирующую силу, какую мы не найдем ни в какой другой научной системе. Лучший выразитель народности - родной язык, который должен быть положен в основу обучения русских детей. К. Д. Ушинский обосновывает цели первоначального изучения русского языка, дает рекомендации по изучению иностранных языков, подчеркивая мысль о том, что сначала необходимо освоить родной язык. Большой заслугой К. Д. Ушинского является то, что он изменил содержание и методы первоначального обучения родному языку, разработал звуковой аналитико-синтетический метод обучения грамоте. Как поэтический гений Пушкина вызвал к жизни целую группу поэтов пушкинской школы, так и педагогический гений Ушинского способствовал появлению плеяды замечательных педагогов 60-70-х годов, последователей Ушинского. Он - «учитель русских учителей» [1, с.15] является автором замечательных учебных книг, по которым в течение более полувека обучались десятки миллионов человек в России. Список литературы 1. Алексеева М.М., Яшина Б.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений - 3-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 400 с. 2. Гончаров Н. К. Педагогическая система К. Д. Ушинского.- М.: Педагогика, 1974. - 272 c. 3. Лордкипанидзе Д. О. Педагогическое учение К. Д. Ушинского. - Тбилиси: Издательство Тбилисского университета, 1974. - 441 c. 4. Селюков А.Г. Возможность разработки педагогических технологий интегрированного обучения с учетом педагогического наследия К.Д. // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2007. - Т. 22.; № 53. - С. 382-387 5. Смирнова И.С. Методологические основания педагогической антропологии в трудах К.Д. Ушинского и его последователей // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. - 2009. - № 1. - С. 121-124.Ушинский К.Д. Избр. пед. соч.: В 2 т. - М.,1974. - Т. 1. - С. 145-159. 6. Ушинский К.Д. Педагогическая поездка по Швейцарии. Письмо третье. //Собр.Соч.: В:11т-Т3 |