Введение Электронное обучение в южной Корее. Реферат Развитие электронного обучения в Южной Корее (тема реферата) фио студента Пелевин Дмитрий Олегович Направление подготовки
 Скачать 41.85 Kb.
|
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ 1 по дисциплине «Студент в среде электронного обучения» Реферат Развитие электронного обучения в Южной Корее (тема реферата)
Москва 2020 Оглавление Введение…………………………………………………………..3 Глава 1. Основные этапы развития электронного обучения…..5 Глава 2. Польза электронного обучения…………………………7 Глава 3. Проблемы электронного обучения в Южной Корее и пути их решения …………………………………………………11 Заключение………………………………………………………..14 Список литературы…………………………………………….....16 Введение В данной работе рассматривается система образования в Республике Корея. Опыт организации образовательной системы Южной Кореи является классическим. Корейское общество всегда уделяло особое внимание проблемам традиционной конфуцианской системы образования, сложившейся в феодальной Корее ещё на ранних этапах формирования государственности. Исследований о состоянии высшей школы в Республике Корея и ее трансформации в русле, активно развивающегося с середины 80-х гг., демократического процесса в отечественной литературе нет. Достаточно назвать некоторые статистические данные: в 1945 г. в стране было только всего 19 университетов, а к концу 80-х годов их стало уже 100. В настоящее время Республика Корея стоит на одном из первых мест в мире по числу студентов среди населения. Электронное обучение в начале XXI века в различных формах активно внедряется в устоявшуюся форму обучения в виде поддержки школьного, традиционного очного и заочного обучения, как новое развитие дистанционного обучения по программам довузовской, профессиональной подготовки и переподготовки кадров. В настоящее время Республика Корея стоит на одном из первых мест в мире по числу студентов среди населения. Со временем интерес населения к электронному обучению сильно усилился, и классические учебные заведения стали его рассматривать в качестве обязательного компонента. В Республике Корея существуют несколько типов высших учебных заведений: колледжи и университеты. Университетское обучение составляет четыре года, а медицинский, стоматологический и педагогический университет составляет также, четыре года обучения. Однако с самого начала своего развития электронное обучение, как и любая другая инновация, сталкивается с различным общественным отношением, и особенно в традиционной системе образования. Так, например, преподаватели опасаются, что развитие электронного образования со временем заменит педагога в устоявшемся понимании этой профессии и вытеснит его из системы образования. Стоит также отметить, что сам процесс внедрения электронного обучения в традиционное образование встречается с различными трудностями законодательного, технологического, организационного и финансового характера. Более того, как постоянно развивающееся направление, оно имеет ряд своих преимуществ и недостатков. Сегодня общепризнанным мировым лидером в развитии и продвижении электронного обучения является Южная Корея. Она представляет собой «классический» пример, включающий в себя основные этапы становления, законодательного закрепления и построения на основе инновационных технологий, новых форм обучения. Также Южная Корея является примером преодоления возникающих проблем в процессе развития электронного обучения в традиционной образовательной сфере. По данным за 2005 г. в стране насчитывалось 419 высших учебных заведения, в которых обучались 3 млн. 55 тысяч студентов, а число преподавателей составило 66 тыс. 862 человека. Попутно следует отметить, что по системе электронного обучения работают многочисленные открытые и виртуальные университеты в других странах (США, Франция, Англия, Ирландия и др.), которые уже составляют значительную конкуренцию традиционному образованию. Глава 1. Основные этапы развития электронного обучения Главная задача, которую ставит перед собой корейская школьная система - не только подготовка учащегося к поступлению в вуз, но и приобретение при этом абитуриентами примерно равных шансов. Возможность успеха на экзаменах должна в максимальной степени зависеть от трудолюбия, знаний и способностей абитуриента, и в минимальной - от материальных возможностей его семьи. В истории развития системы электронного обучения, выделяют три основных этапа. Первый этап – 90-е года XX века. Этот этап характеризуется внедрением посредством информационно-коммуникативных технологий дистанционного обучения, которое явилось предпосылкой для развития электронного обучения. Начали использовать презентации и программы тестирования, разрабатывать первые электронные учебники. Второй этап развития связан с заинтересованностью компаний и учреждений в повышение уровня образования своих сотрудников и получение ими новых навыков и умений. Повышается спрос на корпоративное обучение, создаются благоприятные финансовые условия и прочные платформы, для создания более качественных и сложных в технологическом аспекте электронных учебных материалов (компьютерные тренажеры, обучающее программы, внедрение систем обучения с удаленным доступом). Это дает важный толчок в процессе усовершенствования электронных средств обучения, организации и сопровождения обучения. Тем самым, отрабатываются различные модели управления электронным обучением и разрабатываются методики оценки его качества и эффективности. Третий этап связан с созданием более усовершенствованных программных систем, которые обеспечивали уже комплексное решение задач данного обучения, а именно: систем управления образовательным контентом, быстрой доставкой учебных материалов, универсальной системой тестирования, интерактивной поддержкой обучающей среды, управления обучением, управления знаниями. Глава 2. Польза электронного обучения Современные студенты являются информационным поколением, т.е. наличие электронных образовательных программ, учебников, задания не выходят за рамки привычной жизни. Информационное обеспечение в ряде случаев помогает учащимся получать знания, умения, а также продвигаться по карьерной лестнице. В связи с быстрым, стремительным развитием технологий в таких же темпах должны развиваться и информационные образовательные технологии, в частности, электронное или онлайн-образование. С момента появления огромных архивов, представленных на машиночитаемых носителях, все чаще и чаще возникала мысль использовать этот материал в целях обучения. В глобальном плане это стало возможным с развитием сети Интернет, которая давала возможность пересылать необходимое количество данных из одного конца мира в другой, свободно общаться с другими пользователями сети в онлайн режиме и размещать информацию на интернет-сайтах, делая их доступными для всех желающих. К достоинствам электронного обучения для студентов можно отнести: гибкость графика обучения, возможность учиться по индивидуальному плану согласно собственным потребностям и возможностям, объективная и независимая от преподавателя методика оценки знаний, возможность консультироваться с преподавателем в ходе обучения. Для преподавателей такая форма обучения, прежде всего означает появление дополнительной возможности подачи материала студентам, т.е. фактически появляется возможность при той же нагрузке обучать большее число студентов. Неудивительно, что, при всех своих очевидных достоинствах, электронная форма обучения быстро завоевала огромную популярность в образовательном мире. Электронное обучение сегодня - это учебный процесс, в котором используются интерактивные, электронные средства доставки информации: компакт-диски; корпоративные сети; Internet. Помимо решения своей первоочередной задачи - обучения на расстоянии посредством Интернет, также является отличным дополнением очной формы обучения и может служить хорошим подспорьем для повышения качества и эффективности традиционного обучения. Безусловно, преподаватель, используя технологии электронного обучения, может обучить большее число студентов, территориально разобщенных, но принесет ли это желаемый учебный и экономический эффект? При традиционном процессе обучения «лицом к лицу», преподаватель имеет необходимую для обучения обратную связь сразу же, реагирует на нее, «по ходу» перестраивая учебный материал, имеет возможность делать на глазах студентов этот материал более доступным. Конечно, для подготовки электронных курсов должен быть использован опыт преподавателей-экспертов, ассов в своем деле, но не всегда такой преподаватель имеет для этого необходимое время, умение работать с компьютером. Другим проявлением характерного для Южной Кореи эгалитарного подхода в обеспечении доступа к высшему образованию является сравнительно низкая плата за обучение в корейских вузах, что возможно благодаря заметным правительственным дотациям. Обычно эта плата составляет 3-4 тысячи долларов в год, что при среднем заработке 1200 долларов в месяц представляется вполне умеренной суммой, доступной даже для небогатой семьи. Современный корейский гражданин – это человек, который стремится к большему и не желает, останавливается на достигнутом. Большинство корейцев ценит знания превыше всего. И даже в возрасте 80 лет не боятся обучаться, а наоборот, используют каждую возможность. Согласно статистическим данным, в процентном соотношении всего числа обучающихся в стране, самое большое количество составляющих граждан от 30 до 40 лет. Количество сорокалетних не уступает двадцатилетним обучающимся и при этом почти 90% студентов работают. А ещё электронное обучение в образовательной сфере признано корейским государством одним из приоритетных направлений своей деятельности. Министерство образования, науки и технологий отвечает за электронное обучение в регулярном образовании. А министерство экономики и знаний занимается развитием индустрии электронного обучения. По инициативе Южной Корее и при участии 30 стран, за короткое время было создано около 20 новых университетов. Численность учащихся в каждом из этих университетов сегодня превышает миллион человек. Пример: Открытый университет им. Индиры Ганди (Индия) – 1,5 млн. студентов, Открытый Азиатский университет около 1,5 млн. студентов. А в самой Республике Корея открыты и успешно функционируют 22 –университета «кибернетики» в которых весь образовательный процесс построен на электронном обучении. В Корейской Республик можно выделить основные отличительные особенности электронного обучения от традиционного, а именно: - наличие компьютерной грамотности у обучающих и у обучаемых; - создание электронных учебников, т.е. перевод содержания изучаемых предметов в том числе и опыт практических навыков в электронной форме обучения. В Южной Корее активно внедряются и используются следующие формы электронного обучения. Например, Электронное обучение, управляемое обучаемым. Оно заключается в передаче знаний независимым учащимся (автономное или самоуправляемое обучение). Как правило, содержание подобных образовательных курсов состоит из интерактивной информации, которая размещается на специальном сервере. Управляемые курсы. Помимо информации, содержащейся в интерактивной среде, электронная система содержит средства совместной работы. При этом задания выдаются путем дискуссионной формы электронного обучения. Данная форма такого обучения хорошо подходит для обучаемых, которые не могут работать в рамках жесткого расписания. Глава 3. Проблемы электронного обучения в Южной Корее и пути их решения Однако внедрение в традиционную систему образования электронного обучения вызвало в научных кругах жаркие дискуссии. Исходя из результатов научных работ таких исследователей, как Диденко А.В., Дондукова Н.Н., Лукашов В.Е, Шкапенко Т.М. и др., по изучению мировой практики внедрения электронного обучения, можно выделить «плюсы» и «минусы» данного процесса, а также оценить его эффективность и полезность. И уже по данным параметрам выявить основные практические проблемы развития электронного обучения в Южной Корее. Если рассматривать электронное обучение как систему, то можно выделить три главных компоненты: человеческую, процессуальную и технологическую. Функция работы преподавателя отличается от компьютерных функций дистанционного обучения, потому что в настоящее время дистанционное о бучение набирает очень большую популярность в 21 веке. Говоря о «минусах» электронного образования можно выделить основные: 1) Отсутствие 100% идентификации личности обучаемого. Присутствует высокая вероятность того, что на вопросы отвечает другой человек. 2) Недостаток контроля и отсутствие стимулирования свойственного для очного обучения. Чем дольше длится учебный курс, тем сложнее обучаемому удерживать свое внимание. 3) Фактическое отсутствие обратной связи между преподавателем и студентами (исключение составляет интерактивные вебинары). Нет живого общения, что делает не возможным развитие навыков работы в команде, выработки уверенности и коммуникабельности. 4) Использование электронного обучения предполагает наличие развитой системы информационно-коммуникационных технологий на территории ее внедрения. В связи с этим не все страны могут позволить себе переход на электронное обучение. 5) Доступность технических средств (компьютер, планшет, гаджет, мобильный телефон) и знания работы с ними, как со стороны преподавателей, так и обучаемых. Исходя из обозначенных «минусов» электронного обучения можно выделить основные проблемы и предложить пути их решения: 1) Идентификация личности обучаемого – это одна из основных проблем. Для ее решения можно предложить такие варианты, как: настройка системы тестирования на мониторинг временных интервалов, использование уникального логина и пароля, применение идентификации отпечатков пальцев или сетчатки глаз, тестирование под видеоконтролем и др. 2) Отсутствие стимулов и недостаток контроля можно преодолеть только путем внутренней высокой мотивацией и личной целеустремленностью. Данный аспект побуждает человека действовать четко и скоординировано. 3) Отсутствие живого общения, можно преодолеть путем активного внедрения различного рода видео чатов среди студентов, обучаемых в одном профессиональном направлении. Кстати, данная проблема почти отсутствует при корпоративном обучении. Поэтому здесь можно внедрить среди сотрудников компании возможность высказаться, поговорить в команде, тем самым выработать уверенность и коммуникабельность. 4) Для успешного внедрения системы электронного образования посредством информационных технологий и использования технических средств (компьютер, планшет и др.), необходимо подготовить высококлассный кадровый состав, обеспечить и сделать доступными технические системы и средства. В качестве дополнительных проблем, можно также выделить: качество оценки электронных курсов, проблемы, связанные с защитой интеллектуальной собственности, финансовые затраты на обновление методик электронного обучения и их содержания. Подобного рода проблемы электронного обучения успешно решаются в Южной Корее посредством государственной поддержки, развития и контроля. А финансовый вопросы разрешаются за счет продвижения на внутреннем и международном рынке индустрии электронного обучения. Исходя из выше сказанного, можно сделать предварительный вывод, что в процессе внедрения и развития электронного обучения, Республика Корея прошла сложный путь, как в технологическом, так и в финансовом аспекте. И данный инновационный процесс предполагает постоянную модернизацию существующих моделей и систем электронного обучения. Заключение Электронное обучение в Южной Корее представляет «классическую» схему внедрения и развития принципиально нового направления в сфере образования и создания инновационной образовательной индустрии. Учитывая современные тенденции развития как внутригосударственных, так и межгосударственных отношений, можно сделать следующее заключение относительно развития электронного обучения в Республике Корея. Исходя из мировой тенденции современного технологического общества к унификации и стандартизации в различных областях знаний и социальной жизни, данный вид обучения содержится в технологической части этой страны. Важным аспектом в данном процессе является постоянная разработка и совершенствование требований к содержанию самих образовательных стандартов, с обязательным соблюдением принципов: открытости, объективности, доступности, соответствия требованиям современного научного знания. При этом, методологическая основа содержательной части учитывает и такие социальные факторы как культурные традиции страны, особенности построения традиционной системы образования, вероисповедания и т.д. Технологическая часть электронного обучения в Южной Корее основывается на повсеместном внедрении цифровых информационных средств (компьютер, планшет, гаджет и т.д.), а также на развитой технологии информационно-коммуникационной сети. Сегодня этот процесс быстро набирает обороты и пользуется большой популярностью, особенно у молодого поколения. И главное, электронное обучение в Республике Корея, как альтернатива традиционному обучению, для полноценного своего развития должно не противопоставляется традиционному, а удачно гармонировать с ним. Что заложит положительную тенденцию к тому, что по мере развития информационных технологий, система электронного обучения будет постоянно совершенствоваться в содержательной и технологической части. Эти факторы поспособствуют возрастанию интереса к получению образования в Южной Корее. Список литературы 1. Голышева М.Д., Диденко А.В., Власова М.В., Асадуллина Л.И. Е-learning дистанционное образование в России и за рубежом: проблемы и пути их решения // Филологические науки. Вопросы теории и практики. № 4 (11)– Тамбов: Грамота, 2011.C.46-50 2. Диденко А.В., Аксенова Н.В. Оценка эффективности внедрения Е-learning // Профессиональное образование в России и за рубежом: научно-образовательный журнал. № 1 (17). – 2015.С.91-96 3. Дондукова Н.Н. Электронное образование (Е-learning) в Республике Корея // Вестник Бурятского Государственного Университета №15. – 2014.С.17-19 4. Лукашов В. Е. Проблемы электронного образования (E-learning) // Вестник международной академии наук. № 2 – 2010.С.49-51 5. Муромцев А.Н. Электронное обучение, как форма дистанционного образования // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. XXXIII междунар. науч.- практ. конф. № 10(34). – Новосибирск: СибАК, 2013 6. Шкапенко Т.М. Электронное обучение: актуальное состояние проблемы в вузовской системе образования России и зарубежных стран // Вестник МГИМО Университета № 6 (33) – 2013.С.72-75. 7. Сатунина А.Е. Электронное обучение: плюсы и минусы// Современные проблемы науки и образования. – 2006. 8. Ланьков А.Н. Высшее образование по-корейски. 9. Дондукова Н.Н. Журнал «Вестник Бурятского государственного университета». Выпуск № 15 / 2014. |
