социальные характеристики. Реферат Социальные характеристики личности безопасного типа поведения
 Скачать 34.03 Kb.
|
|
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Тихоокеанский государственный университет» Кафедра «Теории и методики физической культуры и безопасности жизнедеятельности» Реферат «Социальные характеристики личности безопасного типа поведения» Выполнил студент: ФФК, группа ПОФК (б) з - 91 Саволайнен И.Н Хабаровск – 2022 г. Содержание
Введение Общая цель формирования личности безопасного типа поведения ЛБПТ - выработка определенных навыков и умений, позволяющих строить свое поведение так, чтобы снижался уровень исходящих от личности опасностей, а также их профилактика в окружающем человека мире. Источники опасности, как правило, носят комбинированный характер. Поэтому в современных условиях необходимо обеспечить функционирование комплексного механизма готовности к безопасной жизнедеятельности. Социальная сторона ЛБТП характеризуется • рациональной и гуманистической активностью человека в обществе; • умением применять безопасные способы самореализации в процессе взаимодействия с природой, информационной и инфраструктурой города и коллектива, вступая в общественно правовые отношения; • умением гармонично общаться с другими людьми; • постоянным повышением уровня своего интеллектуального, эмоционального и физического развития. В частности, это находит выражение в выполнении служебного долга по защите Родины, в умении строить взаимоотношения с государственными, административными и правоохранительными органами, в здоровых межконфессиональных, межэтнических отношениях, в развитии семьи и государства, укреплении гуманистического мировоззрения, в реальной практике жизнедеятельности и др. Формированию подобных качеств ЛБТП способствуют следующие основные педагогические условия: • осознание единства природы, общества, человека во всех существующих сферах жизнедеятельности; • понимание своих возможностей в обеспечении безопасности природы, общества и личной безопасности; • знание опасностей, влияющих на человека в обществе и природе; • овладение способами рационального и гуманистического взаимодействия с природой, техникой, людьми; • приобретение способности создавать для себя необходимые ресурсы безопасного существования; • умение организовывать безопасную жизнедеятельность для себя и других людей. Безопасное поведение Безопасное поведение предполагает наличие четырех основных компонентов: • предвидение опасности; • избежание влияния опасности; • преодоление опасности; • создание ресурсов безопасности. Формируя содержание данных компонентов, учитель БЖ передает знания, создает условия для формирования навыков и умений безопасной жизнедеятельности. Предвидение опасности предполагает: • знание опасностей, окружающих человека; • знание физических свойств опасностей, влияющих на человека; • правильную оценку ситуации (вид опасности, характер развития опасности и ее последствия, правовая направленность поведения); • предвидение опасности от среды обитания (природной, техногенной, социальной, в случаях военной обстановки); • предвидение опасности от собственного «я» (себе, среде обитания, другим людям); • планомерное обучение и подготовку человека к безопасной жизнедеятельности. Чтобы избежать влияния опасности, человек должен понимать природу возникновения, характер развития опасных ситуаций, сознавать реальные возможности по преодолению опасности, уметь правильно оценить ситуацию и рационально распределить свои силы. Учитель БЖ обязан формировать у школьника уверенность в том, что он, даже в случае невозможности избежать влияния опасности, способен преодолеть ее воздействие, если будет вести себя адекватно. Сложности опасной ситуации (в обществе, на воде, в лесу, при пожаре, в горах и т. д.), знать и применять способы защиты (способы заблаговременного укрытия от опасности, способы защиты во время воздействия опасности, а также борьбы с последствиями опасностей); владеть навыками само и взаимопомощи (при ранении, в условиях автономного выживания в природе, при ожогах, при поражении током, при укусах насекомых и т. д.). Для этого необходимо мобилизовать мотивационные установки, эмоции, волю, интеллект, личностную и деятельностную ориентацию учащихся. Воспитательная работа Воспитательная работа по формированию безопасного поведения проводится в двух направлениях: • оказание помощи обучаемым в борьбе с внешними трудностями (неудачи в жизни, болезнь, несчастье, стихийное бедствие, авария и т. д.); • формирование таких личностных качеств, как благородство, честность, доброта, щедрость и т. д. Этот механизм включает: • приобретение и передачу знаний и навыков развития личности в различных жизненных ситуациях; • формирование экологического мировоззрения; • обучение действиям в условиях природных катаклизмов; • развитие умения адекватно реагировать и вести себя в условиях острых социальных конфликтов в обществе; • формирование готовности отстаивать интересы Отечества. Заключение Основными составляющими модели личности безопасного типа поведения являются: • общественно-коллективистские мотивы поведения гражданина; • бережное отношение к окружающему миру; • грамотность во всех областях обеспечения безопасности жизнедеятельности; • наличие правовых навыков защиты от угроз природы, людей, самому себе, исходящих от внешних источников и от самого себя. Список использованных источников https://eos.pnu.edu.ru/mod/resource/view.php?id=295990 |