Рефлексия учебной деятельности и ее результатов. Приемы рефлексии. Рефлексия учебной деятельности и ее результатов. Приемы рефлекси. Рефлексия учебной деятельности и ее результатов. Приемы рефлексии. Что такое рефлексия
 Скачать 15.22 Kb.
|
|
Рефлексия учебной деятельности и ее результатов. Приемы рефлексии. Что такое рефлексия? Рефлексия – умение человека осознавать то, что он делает, аргументировать и обосновывать свою деятельность и осознавать своё состояние. Термин «рефлексия» (от лат. reflexio – обращение назад) рассматривается в различных гуманитарных науках и понимается как способность человеческого мышления к критическому самоанализу. Этап рефлексии на уроке является одним из главных условий создания развивающей среды. Как отмечают психологи, становление и развитие духовной жизни связано с рефлексией Значение рефлексии Важность формирования навыков рефлексии подтверждается и требованиями ФГОС ООО к образовательным (в частности, метапредметным) результатам, среди которых мы можем видеть следующие: – умение самостоятельно определять цели своего обучения; – умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные; – умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; – умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения; – владение основами самоконтроля, самооценки. Перечисленные выше регулятивные универсальные учебные действия могут быть сформированы у обучающихся исключительно в ходе рефлексивной деятельности различного характера. Тем самым рефлексия становится ключевым моментом при определении, насколько осуществляемая обучающимся учебная деятельность оказала влияние на него самого как субъекта этой деятельности. Рефлексируя, обучающиеся учатся новым видам деятельности, позволяющим повысить успешность процесса обучения. Вместе с этим развиваются и их рефлексивные способности. Возможные методы рефлексии на уроках истории и обществознания При выборе вида рефлексии нужно учитывать разные аспекты: цель урока, учебный материал, способы и методы обучения, возрастные и психологические особенности учеников. Рефлексия может осуществляться на любом его этапе урока. Рефлексия может быть реализована в различные моменты времени относительно изучения нового материала. Она может быть: ситуативной, ретроспективной и проспективной. Целью ситуативной рефлексии является обеспечение максимального погружения обучающихся в учебную ситуацию, непосредственный анализ происходящего. Пример: Одним из методов ситуативной рефлексии может быть «4–3–2–1», подразумевающий размышления о содержании изученного материала, ходе деятельности, эмоциональном состоянии обучающегося и т.д. Например, данный метод рефлексии может быть реализован через завершение следующих фраз: – 4 новых понятия, которые я узнал … – 3 вещи, которые меня впечатлили … – 2 вопроса, на которые я не получил ответа … – 1 самая важная мысль – … Ретроспективная рефлексия реализуется с целью проанализировать деятельность и события, которые произошли в прошлом. В этом случае в ходе рефлексии выявляются мотивы деятельности (и отдельных ее этапов), анализируются условия и результаты. Данный вид рефлексии может быть успешно применен для выявления и анализа ошибок. Пример: ведение рефлексивного дневника или блога. В ходе проспективной рефлексии реализуются размышления о деятельности, которую обучающимся только предстоит выполнять. Она включает в себя анализ хода деятельности, планирование ее этапов выбор наиболее эффективных средств и инструментов, а также прогнозирование результатов. Пример: Графический планировщик «Знаю – Интересуюсь – Уже научился» Также я хочу упомянуть о рефлексии содержания учебного материала на уроках истории, которая предлагает использовать прием «акрослово». Для реализации данного приема необходимо выбрать ключевой термин в данной теме, для которого обучающиеся подбирают слова или словосочетания, характеризующие его. Важно, чтобы каждое слово (словосочетание) начиналось на одну из букв ключевого термина. Например, для подведения итогов на уроке истории России в 7 классе по теме «Внутренняя политика Ивана Грозного 60–70-х годов XVI в.» реализация приема «акрослово» может выглядеть следующим образом: О – особый удел царя; П – политика террора знати; Р – репрессии, расправы, разруха; И – Иван Грозный; Ч – человеконенавистничество; Н – насилие; И – искоренение «измены»; Н – неограниченная власть царя; А – Александровская слобода. |