Региональные модели наставничества педагогических работников. Лекция 2. Региональные модели наставничества педагогических работников классификация
 Скачать 16.59 Kb.
|
|
Региональные модели наставничества педагогических работников: классификация Под региональной моделью наставничества педагогических работников понимается система региональных структур, условий, ресурсов, способов взаимодействия и процессов, необходимых для реализации программ наставничества в образовательных организациях общего, среднего профессионального и дополнительного образования, отличная от других регионов и определяющая его специфику в указанной области профессиональной деятельности Под региональной практикой наставничества понимаются реальные конкретные примеры (опыт) организации наставнической деятельности, имеющие высокую эффективность и результативность. Классификация по ведущему структурному компоненту, который в силу конкретных обстоятельств и педагогических традиций региона осуществляет руководство в области наставничества педагогических работников в образовательных организациях. В ряде регионов складываются модели наставничества педагогических работников на основе структурных элементов системы повышения квалификации работников образования (ИПК, ИРО, ЦНППМы, центры наставничества, стажировочные площадки и т.д.). Отличительной особенностью этих региональных моделей является ориентир на систему наставнического сопровождения во всем многообразии его типов, видов и форм. В таких моделях во всей полноте задействован кадровый потенциал региона в сфере педагогического наставничества (педагоги-наставники, менторы, тьюторы, модераторы, фасилитаторы, аниматоры, консультанты и т.д.), осуществляется их полноценное обучение, создаются различные педагогические ассоциации и сообщества, выполняющие в том числе наставнические функции, а также прослеживаются тенденции к сочетанию формальных, неформальных и информальных способов взаимодействия между наставниками и наставляемыми. Упор делается на выявление профессиональных дефицитов и работу с ними на основе индивидуального образовательного маршрута. Формируются также региональные модели наставничества, которые складываются на основе деятельности управленческих структур (министерств, департаментов и управлений образования, муниципальных и межмуниципальных методических центров и т.д.). Их характерными чертами является выстраивание системы наставничества, в которой основной упор делается на управленческий аспект (четко и полно разработанная нормативная правовая база наставничества педагогических работников, выстраивание каскадной (многоярусной) системы взаимодействия федеральных, региональных, окружных, межмуниципальных, муниципальных, межшкольных и иных структур, участвующих в наставничестве педагогических работников, доведение их влияния до каждого педагога на его рабочем месте, активное использование показателей наставнической деятельности в аттестационных процедурах, включая новую квалификационную категорию «педагог-наставник», а также стремление получить конкретный результат, улучшающий образовательные показатели региона). Критерии выделения лучших региональных моделей Инновационность – направленность на достижение целей нацпроекта «Образование». Системность – рассмотрение системы наставничества педагогических работников как совокупности взаимосвязанных элементов (структур, функций, процессов, методов). Системность позволяет избегать ситуации, когда решение, принятое в одной структуре, превращается в проблему для другой. Концептуализация – глубокое методологическое и научно-теоретическое осмысление наставничества педагогических работников, разработка и реализация региональных концепций и стратегий развития наставничества педагогических работников. Система материального и нематериального стимулирования и мотивирования – разработка и реализация целостной системы материальных и нематериальных (репутационных, должностных, моральных) способов стимулирования и мотивирования наставничества педагогических работников. Цифровизация процесса наставничества – обновление содержания образования, методов и организационных форм обучения, а также оценивания достигнутых результатов в цифровой образовательной среде. Систематичность – регулярность, рациональное чередование, преемственность и последовательность, повторяемость и вариативность образовательных событий и мероприятий наставнической направленности. Критерии выделения лучших региональных практик Целесообразность – соответствие целям и задачам, важнейшим смыслам и ценностям модернизации российского образования в целом и повышения кадрового потенциала в частности. Результативность – отношение фактического результата к планируемому (ожидаемому), включая конкретные профессиональные достижения наставников и наставляемых. Эффективность – соотношение между полученным результатом и затраченными ресурсами, которые способствовали достижению данного результата. Эргономичность – нацеленность на сохранение здоровья, сил, энергии работников, на сокращение временных затрат, повышение работоспособности педагогов, улучшение психолого-педагогического климата в педагогическом коллективе образовательной организации. Тиражируемость – определенная степень независимости наставнической практики от конкретной личности ее инициатора или разработчика, а также от специфики образовательной организации, возможность успешного внедрения практики во многих образовательных организациях различных систем образования. Масштабирование – расширение масштабов практики за счет вовлечения в нее значительного количества наставников и наставляемых без падения качества и результативности наставнической деятельности, а также за счет внедрения разнообразных форм и видов наставничества; способ превращения наставничества в массовое общественно-профессиональное движение. Уникальность – неповторимость, наличие эффективных оригинальных элементов практики, которые больше нигде не встречаются и выделяют ее среди других практик. Лучшие региональные практики наставничества педагогических работников в системе общего, среднего профессионального и дополнительного образования: основные направления систематизации Можно выделить несколько направлений, в которых реализуются лучшие региональные практики наставничества педагогических работников. 1.Нормативное правовое обеспечение наставничества педагогических работников. 2. Стимулирование и мотивирование наставнической деятельности. 3. Повышение квалификации в сфере наставничества педагогических работников. 4. Цифровые инструменты наставничества. 5. Экспертиза и выявление лучших практик наставнической деятельности. 6. Популяризация идей педагогического наставничества и диссеминация инновационного опыта педагогического наставничества. 7. Широкую популярность приобретают клубные формы наставнической деятельности. |