|
|
инклюзив. Рейтинговая система оценивания. Рейтинговая система оценивания достижений учащихся Студент Айбаркызы. Н
Студент:Айбаркызы.Н Преподаватель:Сансызбаева.Б Традиционная «пятибалльная» система оценивания Достоинства данной системы: отметки интуитивно понятны, просты в употреблении, удобны для конкурсов, вступительных экзаменов, статистики, отчетности; учитывает успешность усвоения стандартного набора знаний.
Недостатки традиционной системы оценивания
Свойства школьных оценок (по Е.Н. Сыромолотову) Закон 1. Школьные оценки относительны. Они определяют только то, у кого из обучаемых знания лучше, а у кого – хуже. Абсолютный уровень знаний они не показывают. Поскольку выставление школьных оценок происходит только в результате мыслительных процессов учителя, то оценки отображают только результат психоаналитического сравнения качества (меры) знаний обучаемых. Закон 2. Школьные оценки случайны. Доказательство: оценки отражают как процессы изложения знаний обучаемых, так и процессы их восприятия преподавателем и сравнения их с теми знаниями, которыми он обладает. Закон 3. Школьные оценки выставляются так, чтобы в идеальных условиях количество пятерок было равно количеству четверок, троек и других оценок. Свойства школьных оценок (по Е.Н. Сыромолотову) - Закон 4. Идеальные соотношения оценок всегда сдвигаются из-за факторов, влияющих на психологический комфорт преподавателей.
Доказательство: школьный педагог находится под постоянным влиянием взаимной ревности своих учеников, их родителей и других родственников. - Закон 5. Школьные оценки не учитывают абсолютного уровня знаний. Поэтому они несопоставимы для разных коллективов преподавателей.
Доказательство: в одной школе выше уровень требований, ее выпускники, имеющие оценки "4", могут знать предметы лучше, чем выпускники другой школы, имеющие оценки "5". - Закон 6. Школьные оценки содержат ничтожную информацию об уровне профессиональной подготовки.
Недостатки традиционной оценочной системы - Не всегда есть эталон для сравнения, измерения и объективного оценивания знаний.
- Отсутствие целенаправленной работы по развитию у учащихся способностей к самоконтролю и самооценке.
- Контрольно-оценочный механизм остается целиком и исключительно в руках педагога и направлен на внешний контроль, сопровождаемый соответствующими санкциями, а не на педагогическую поддержку учащихся.
- «Субъективизм» и «авторитарность» системы контроля и оценивания.
Цели и задачи введения рейтинговой системы оценивания Основные трудности введения рейтинговой системы на современном этапе - Невозможность перейти полностью на рейтинговую систему оценивания, приходится использовать ее наряду с традиционной.
- Отсутствие единой системы рейтинга в школе (есть в отдельных УЗ). Система функционирует эффективно, если все предметы оцениваются на общих основаниях.
- Трудность учета всех действий учеников (напрямую не относящихся к учебному процессу).
- Отсутствие преемственности между разными УЗ и образовательными уровнями.
- Трудоемкость процесса разработки рейтинговых шкал и ведения рейтингового учета.
Использованные материалы - Даутова О.Б., Крылова О.Н. Современные педагогические технологии в профильном обучении: учеб.-метод. пособие для учителей/ Под ред. А.П. Тряпицыной. – СПб.: КАРО, 2006.
- Полякова А.А. Рейтинговая система контроля и оценки знаний по педагогике. – М.: Просвещение, 1998.
- Сыромолотов Е.Н. Годятся ли школьные оценки для ВУЗов? // Информатика и образование. – 1998. – №8.
- Мусиенко Е.В. Технология рейтинговой оценки учащихся на старшей ступени / http://nsportal.ru
- Рейтинговая система оценивания знаний учащихся в современном образовательном пространстве / http://pedsovet.org
- Каримова Е.В. Рейтинговая система оценивания учебных достижений как средство развития компетентности школьников / http://nsportal.ru
Спасибо за внимание! |
|
|
Скачать 182.59 Kb.